“24時計時法”教學設計

【教學內容】 蘇教版三年級《數學》上冊Ｐ４９－５１.

【課標分析】

《小學數學新課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數學知識的價值.

【教材分析】

本課是蘇教版三年級《數學》上冊第五單元第４９～５２頁的內容. 它是在學生學過時、分、秒，能夠認讀鐘面上時間的基礎上進行教學的. 教材提供了學生非常熟悉的情境——電視節(jié)目預報，并從學生已有的時間認識經驗入手，使學生對時間產生興趣，知道知識來源于生活. 從而激發(fā)學生積極主動探討２４時計時法，喚起學生求知欲望.

雖然學生以前已經接觸過有關時間的一些知識內容，但受年齡、知識面、閱歷等限制，所以他們經常用到的是普通記時法，對于２４時計時法會感到陌生，理解上稍微有些難度，正激發(fā)他們探索的好奇心. 教材所提供的情境貼近學生的真實生活，一定能使學生感到親近、熟悉，并且產生極大的好奇心和濃厚的興趣.

【學情分析】

２４時計時法，在現(xiàn)實生活中多數學生已有這方面的經驗. 教材選擇了電視節(jié)目預報這一現(xiàn)代生活中人們每天都接觸的事情，充分利用教材提供的資源和學生的生活經驗，讓學生說出同一時間的兩種不同表示方法，了解２４時計時法與普通計時法之間的關系. 在豐富多彩的課堂活動中，讓學生自己認識并總結出２４時計時法與普通計時法之間的聯(lián)系和轉化規(guī)律，并通過大量的生活中的實例讓學生感受２４時計時法與日常生活的密切聯(lián)系.

【教學目標】

１． 在讀電視節(jié)目預報表的活動中，經歷了解２４時計時法的過程.

２． 了解２４時計時法，知道２４時計時法與普通記時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換.

３． 感受２４時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力.

【教學重難點】

教學重點：會用２４時計時法表示時刻.

教學難點：兩種計時法的相互轉化.

【教學方法】

在教學中，以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主探究，組織學生合作交流，安排有層次的練習，為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體.

【教學準備】 多媒體課件，時鐘一個.

【課時安排】 １課時

【教學過程】

一、情景導入

１． 腦筋急轉彎：小明約小強明天６時一起跑步，可是到了第二天，小明和小強都準時來到同一地點，確沒有見到對方，這是怎么回事呢？

如果你是小明，你會怎么說？

２． 像“上午６時、下午６時”這種平時交談中經常使用的帶有“上午”“下午”這樣詞語的計時方法我們稱之為“普通計時法”，也可以叫作“１２時計時法”（板書）.

【設計意圖】 創(chuàng)設貼近學生生活的情境，引入課題. 本節(jié)課結合了學生的生活經驗，從電視節(jié)目預報的情境，直接入題. 緊接著讓同學們思考節(jié)目預報中的具體播放時間.

二、自主探究

觀察電視節(jié)目預報表，除了普通計時法，生活中還有一種計時方法，大家想不想見見？（課件出示電視節(jié)目預報表）

同桌合作一人一個輪讀；指名讀，師適時指導讀法.

在這張節(jié)目表上有你喜歡看的節(jié)目嗎？什么時候播出？你平時都是什么時間看？（根據回答選擇性板書）

三、合作交流

揭示課題，像電視節(jié)目預報表中這樣的計時法我們通常叫它２４時計時法. 觀察兩種計時法，誰來說說它們各自有什么特點？（師總結：２４時計時法不但書寫簡單，而且不容易出錯，所以郵電、交通、廣播電視等部門計時都采用從０時到２４時的計時方法，這種計時法通常叫作２４時計時法. ）

你在哪些地方見到過２４時計時法？利用鐘表邊演示邊加深對轉換方法的理解. 這個時刻是２４時計時法的幾時？普通計時法呢？你們正在做什么？開展小組討論，全班交流.

【設計意圖】 讓學生親身體體驗，為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺. 利用學生已有的生活經驗，打破以往的舊模式，大膽地通過撥表游戲、尋找小竅門等活動激發(fā)學生積極、主動、探討２４時計時法的熱情，喚起學生的求知欲望，使他們知道知識來源于生活，符合學生認識事物的規(guī)律.

四、鞏固檢測

１． 時刻分類.

２． 較為簡單的２４時計時法和普通計時法的轉化.

３． 想想做做——解決生活中的問題：

（１）出示火車票（課件出示）

你知道這列火車什么時候發(fā)車嗎？你覺得他們晚上幾時前到火車站比較合適？

（２）出示公交站牌（課件出示）

你知道這一路公交車最早是幾時幾分開出？最晚呢？

（３）銀行營業(yè)時間牌（課件出示）

看到這個時間牌，你知道了什么？

（４）禁止機動車通行（課件出示）

你知道從上午幾時幾分到下午幾時幾分這段路禁止小汽車通行嗎？

（５）給小鬧鐘畫上時針（課件出示）

學生獨立完成，集體交流.

（６）用２４時計時法播報節(jié)目（課件出示：電視節(jié)目預報表）

同桌先說一說，再指生播報.

【設計意圖】 利用課件、視頻以及實物，讓學生親身經歷和體驗. 課堂上采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律中探索普通計時法與２４時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎.

五、總結評價

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？在我們的生活中，人們經常要作出合理的時間安排，這樣我們的生活才能變得井然有序. 希望我們每個人都能珍惜時間，愛惜時間，合理安排時間.

【板書設計】 ２４時計時法 普通計時法

１８：３０ 下午６時３０分

１９：００晚上７時

【教學反思】

本課的教學已結束，我覺得自己能根據教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態(tài)生成的關系. 由于時間方面的知識比較抽象，無疑讓孩子在理解上存在著一定的困難. 為了幫助孩子們更好地理解２４時計時法，教學中，通過課件演示一晝夜鐘面變化的過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），讓學生清晰地理解了它的產生，加深了學生對２４時計時法的理解，降低認知難度. 我發(fā)現(xiàn)有些學生的語言表達能力比較欠缺，生活中的時間觀念不夠強，這方面需要我們教師的進一步引導. 通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種計時方法怎么進行互換這個環(huán)節(jié)，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚. 美中不足的是學生沒有盡情地發(fā)揮，講得較少，影響了一些教學效果.