淺談素質(zhì)教育下的數(shù)學課堂教學

【摘要】 在新課程改革和省實行素質(zhì)教育改革的形勢下，要求教師勢必優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，讓學生在有限的課堂上學到“無限的”知識. 這就要求教師通過自己充分的備課，處理好課堂上的每一個環(huán)節(jié)，真正地讓學生愛上數(shù)學.

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化課堂教學；興趣；備課；合作學習

數(shù)學是一門思維的科學. 學生學習數(shù)學的目的，不是為了做對一個題或者幾個題，而是掌握數(shù)學中的一些方法. 只有這樣才能以不變應萬變，舉一反三. 因此教師在數(shù)學教學中一定要注意數(shù)學方法的總結(jié)和滲透. 這就要求教師在平時的課堂教學中要下工夫，真正把課堂教學當成一件藝術(shù)品來雕刻，爭取做到精益求精.

一、興趣——支配課堂的法寶

“我最討厭數(shù)學了”“我最差的就是數(shù)學”“數(shù)學最讓我頭疼了”……就連百家講壇的名嘴于丹都坦言對于數(shù)學一無所知. 當然認為自己對數(shù)學一無所知的名人還不止于丹，著名作家三毛也是其中之一. “數(shù)學”簡直成了高中課堂“枯燥”的代名詞. 難道數(shù)學真的像她們所說的那么枯燥無味、毫無生動可言嗎？其實不然，從某種意義上來說造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學生對于學習數(shù)學缺乏興趣. 興趣是學生學習的一個很重要的動力，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力的源泉. 一個活潑輕松、充滿快樂的課堂對于激發(fā)學生興趣起著至關(guān)重要的作用. 不要以為你整天板著臉孔就能威懾住學生，老師的威望不一定非得靠一張臉來建立，時間長了，學生就會對你“厭倦”. 現(xiàn)在的學生大部分性格活潑，他們更愿意有一個活潑的課堂. 首先，一個有激情的課堂可以無形中感染學生；另外，我們可以時不時地在課堂上調(diào)侃一下，讓學生感覺你不僅是一位數(shù)學教師，同時還是一位“幽默大師”. 學生愛上你的課堂，也就愛上你教的數(shù)學.

二、充分的備課——讓課堂游刃有余

備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本. 教師只有充分的備課，才能讓我們的課堂游刃有余，讓一切“意外”都在意料之中. 教師在備課時要深入鉆研教材，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié). 除此之外，還應了解學生的實際知識水平，分析不同層次的學生在課堂上的接受能力，使不同層次的教學目標與不同類型的學生相互協(xié)調(diào)，促進全體學生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展. 因此，教師備課備的不光是教材，更為重要的是“備”學生. 難度不同的題目可以安排不同層次的學生回答，讓每一名學生在課堂上都能有成就感.

三、明確目標——讓茫然遠離學生

在和學生談心的時候，有學生談到某一科：“這位老師經(jīng)常講了一節(jié)課，不知道他到底要講什么！很亂，一點也不系統(tǒng)！”往往是教師在課堂上的教學目標不明確，會導致學生的學習目標不明確. 因而教師在上課時一定要明確這堂課的教學目標是什么，即便是試卷講評課，也要明確在這張試卷中你要講的主要方法有哪些，你講的側(cè)重點是什么.

四、教會學生做筆記——為復習留下依據(jù)

關(guān)于做不做筆記以及如何做筆記，是長久以來家長和學生之間經(jīng)常討論的問題. 有的家長認為得記，也有的家長認為沒必要記，主要考慮到記筆記會影響學生上課聽課的精力. 的確存在這樣的問題：有的學生上課光忙著記筆記了，根本沒聽老師到底講什么，結(jié)果筆記記得不錯，但是什么也沒聽懂，課后靠自己看筆記學習，效果可想而知. 但是，老師們對于記筆記的態(tài)度還是比較一致的：筆記是一定要記的. 關(guān)鍵是怎么記. 根據(jù)多年的經(jīng)驗：為了不影響課堂上學生聽課的精力，學生只需要在課堂上記一個綱. 老師在課堂上大體講了哪幾個知識點，或者是哪幾種方法，每種方法涉及哪些例題等，而不必將老師講的東西、黑板上的板書全部抄下來. 學生的精力主要應放在聽老師講解上. 課下學生可根據(jù)自己聽課的情況，結(jié)合上課所列的綱將筆記整理到位. 這個辦法可一舉兩得：一是達到了記筆記的目的，為復習留下了依據(jù)；二是能夠讓學生及時復習.

五、自主學習、探究學習、合作學習——思維與思維的碰撞

素質(zhì)教育形勢下，學生自由支配的時間多了，但是也隨之出現(xiàn)了一個問題：那就是學生還沒有學會自己支配時間. 尤其是一些自覺性比較差的同學，把大量的自習時間花在了看雜志、小說上，把大量的課外時間都揮霍在網(wǎng)吧里、游戲上……因而教會學生自主學習變得至關(guān)重要. 如何激發(fā)學生學習的積極性？我覺得可以將自主學習、探究學習、合作學習結(jié)合起來，讓學生親自參與到教學中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力. 同時，教師應注意每一名學生的差異，關(guān)注每一名學生的心理，盡可能激發(fā)每一名學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高. 另外，探究學習和合作學習可以進一步增強學生對于數(shù)學的興趣，也可以幫助學生學會自由支配時間. 具體做法：將整個班級分成若干個固定學習小組. 對于小組的安排要合理，既要有學習成績好的，又要有學習成績不好的，可以選擇一名數(shù)學成績較好的同學擔當該小組的組長. 小組長的任務一個是督促該小組的同學及時完成作業(yè)，同時可以隨時幫助他們解決作業(yè)中的難題. 最重要的一點就是當遇到老師講解某個專題時，可以就該專題的特點給同學們留下探究題，作為課下小組討論的任務. 在探究的過程中，可以引導學生先個人自主探究，然后再組內(nèi)合作探究. 這樣通過同學之間的相互交流，每個人都會掌握更多的方法，也會從交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的長處. 為了讓合作學習和探究學習更好地發(fā)展，還可以引入競爭機制，對于執(zhí)行得比較好的小組加以口頭獎勵或者是物質(zhì)獎勵. 這種學習方式不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性和自主學習的意識，更增強了學生學習的主人翁精神，同時還可以通過同學之間的相互幫助，提高后進生的成績，縮短學生之間的差距，從而達到提高整個班級數(shù)學成績的目的， 真正做到既提高了學生的素質(zhì)，又提高了學生的學習成績.

以上是對于素質(zhì)教育形勢下數(shù)學課堂教育的一點見解. 對于這個問題的探討將會是數(shù)學老師之間的一個長期的話題. 素質(zhì)教育這桿大旗解放了長期以來老師和學生背負的沉重壓力，讓教育真正發(fā)揮它的作用，而不是讓學生成為考試的機器，老師成為解題的機器. “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也.”作為教師，我們要“授之以漁”，而不要“授之以魚”.