兒童心理理論發(fā)展的一種新解釋：進(jìn)化心理學(xué)取向

【摘 要】心理理論是指個體對他人心理狀態(tài)以及愿望、信念、動機(jī)等心理狀態(tài)及行為之間關(guān)系的認(rèn)識。借鑒進(jìn)化心理學(xué)的研究視角，嘗試對兒童心理理論的發(fā)生和發(fā)展提供解釋新的框架。心理理論緣起與發(fā)展是選擇壓力（遠(yuǎn)端環(huán)境）、心理模塊化（遺傳特質(zhì)）和個體生活中環(huán)境的輸入（近端環(huán)境）等方面共同作用的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)化心理學(xué) 心理理論 選擇壓力 心理模塊化

1 引言

進(jìn)化心理學(xué)是近年來在心理學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的一種新的研究取向，其主要運(yùn)用進(jìn)化論的觀點(diǎn)和方法對人心理的起源和本質(zhì)進(jìn)行探究。進(jìn)化心理學(xué)所關(guān)注的一個中心前提在于確認(rèn)、描述和理解心理機(jī)制是以非任意方式存在的，通過闡明這些機(jī)制的功能以確定它們被自然選擇設(shè)計(jì)來解決的適應(yīng)性問題。隨著進(jìn)化心理學(xué)研究的深入，一些進(jìn)化心理學(xué)家將關(guān)注的重點(diǎn)從成人期或繁殖期，轉(zhuǎn)向?qū)和睦頇C(jī)制發(fā)展的探究。因?yàn)閭€體必須經(jīng)由童年時期才能到達(dá)繁殖期，所以有理由相信自然選擇對生命歷程早期的心理機(jī)制也必然起重要的作用。

心理理論是兒童在生命早期獲得的重要的社會認(rèn)知，是指個體對他人心理狀態(tài)以及愿望、信念、動機(jī)等心理狀態(tài)及行為之間關(guān)系的認(rèn)識。當(dāng)前心理理論研究在結(jié)論解釋方面存在多種理論模型，這些模型主要有理論論、模仿論和模塊論等。有時針對同一個事實(shí)，不同的理論框架所做出的解釋也大相徑庭，甚至截然對立。這在一定程度說明心理理論領(lǐng)域核心機(jī)制的匱乏。針對這種狀況，進(jìn)化心理學(xué)對心理理論起源與發(fā)展提供了一個新的視角，形成了更具包涉力與說服力的解釋機(jī)制。

2 心理理論的緣起與發(fā)展： 進(jìn)化心理學(xué)取向

如前所述，心理理論作為個體生命早期形成的重要的心理知識，必然是遺傳與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。但是當(dāng)前心理理論的解釋模型，并不能真正解釋遺傳與環(huán)境是如何相互作用的。如模塊論認(rèn)為兒童心理理論是一種內(nèi)在的能力，在個體出生時，心理理論便以模塊的形式存在于個體的神經(jīng)系統(tǒng)。該理論認(rèn)為個體心理理論的發(fā)展是一個內(nèi)部生物機(jī)能逐漸展開的過程，其關(guān)注的是心理理論的起源問題，更多的強(qiáng)調(diào)遺傳特質(zhì)的作用。而理論論和模仿論均認(rèn)為已獲得的知識（心理因果的理論關(guān)系或個體本身的心理狀態(tài)），通過某些途徑（如，理論修正或角色采擇練習(xí)），進(jìn)而發(fā)展起越來越高級的心理理論。從本質(zhì)上講這兩個理論更加強(qiáng)調(diào)后天生活經(jīng)驗(yàn)的作用，探究的是心理理論的發(fā)展問題。

借鑒以往理論與實(shí)踐探索，從進(jìn)化心理學(xué)的視角出發(fā)可以嘗試對心理理論的發(fā)生和發(fā)展提出如下解釋：首先，選擇壓力是心理理論起源的主要動因，人類現(xiàn)在所具有的心理理論是進(jìn)化過程中最初環(huán)境選擇的結(jié)果。其次，選擇壓力使心理理論形成其預(yù)設(shè)的心理機(jī)制，這種心理機(jī)制以心理模塊的形式在個體身上發(fā)展起來。最后，進(jìn)化而來的心理理論能夠按其預(yù)設(shè)的機(jī)制發(fā)展起來，個體生活中環(huán)境的輸入是必不可少的，并且這種輸入在心理理論發(fā)展過程的每一階段都是必須的。在這個解釋里，除了個體生活的環(huán)境即近端環(huán)境外，還增加了一個很重要的環(huán)境——人類進(jìn)化選擇壓力所在的遠(yuǎn)古環(huán)境，即遠(yuǎn)端環(huán)境?？傊?，心理理論緣起與發(fā)展是選擇壓力（遠(yuǎn)端環(huán)境）、心理模塊化（遺傳特質(zhì)）和個體生活中環(huán)境的輸入（近端環(huán)境）等方面共同作用的結(jié)果。

2.1 選擇壓力是心理理論起源的主要動因

“過去是了解現(xiàn)在的關(guān)鍵”，進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人的眾多心理機(jī)制都是為解決生存和繁殖兩類問題而發(fā)展起來的。要充分了解心理現(xiàn)象的起源就必須探討更新世時期人類的適應(yīng)問題。更新世時期的群居生活使人類個體可以獲得更多的生存和繁殖機(jī)會。然而隨之必然會產(chǎn)生諸如勞動分工，食物分配等等因群居生活所引發(fā)的問題，這些問題也會對人類的生存與繁殖形成選擇壓力。而在解決這些壓力的過程中，如果個體能夠理解他人的行為、意圖和信念，個體就能獲得更多的生存和繁殖機(jī)會，具有巨大的生存優(yōu)勢。當(dāng)人類的社會性變得越來越復(fù)雜，個體若能夠有效的處理與其他團(tuán)體成員關(guān)系的，那么他在伙伴的質(zhì)量和資源上會獲得更大的好處，同時與社會成功相聯(lián)系的認(rèn)知技能會傳遞給下一代。特別是對于兒童而言，這具有重要的進(jìn)化意義，具有這種心理結(jié)構(gòu)能力的兒童，更容易引起成人的關(guān)注，能順利進(jìn)行社會交往，從而提高生存適應(yīng)性的幾率。從起源上講“心理理論”就是群居生活形成選擇壓力的結(jié)果。

心理理論并不是后天習(xí)得的，而是由遺傳決定的特質(zhì)在持續(xù)和穩(wěn)定的環(huán)境中通過選擇壓力保留下來的。首先，心理理論的發(fā)展在不同文化中具有很高的一致性，wellman等對來自不同文化背景中178項(xiàng)有關(guān)兒童心理理論發(fā)展的研究的元分析發(fā)現(xiàn)，幾乎所有社會中兒童大約在3.5-4歲開始掌握錯誤信念，其次，交往行為訓(xùn)練的效果不顯著。有研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)信念和愿望理解的訓(xùn)練只能使年齡較大的孩子收益，而對于年齡較小（3歲以下的）兒童，并不能有助于他們通過錯誤信念任務(wù)。再次，對雙生子的研究表明，遺傳因素能解釋66%的心理理論分?jǐn)?shù)變異[4]。最后，人類大腦中存在領(lǐng)域特殊的心理理論模塊。

2.2模塊化——心理理論的心理機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)社會科學(xué)模型（standard social science model，SSSM）更多的強(qiáng)調(diào)社會與文化對個體心理的影響，忽視個體先天的因素，故其對心理理論的研究更多的是從社會環(huán)境的原因著手，探討不同環(huán)境背景下，兒童心理理論發(fā)展的特點(diǎn)。鑒于此，進(jìn)化心理學(xué)明確提出心理是由“一簇專門化的機(jī)制——特殊性的程序，對領(lǐng)域特殊的表征進(jìn)行操作，或這兩者同時——所構(gòu)成的”。

和進(jìn)化心理學(xué)領(lǐng)域?qū)ｉT化相一致，研究者提出心理理論由一系列高度專門化的模塊組成并在整個學(xué)前期得以迅速發(fā)展。比如，Baron-Cohen提出心理理論的四個分離但相互作用的模塊。目的覺察器（intentionality detector， ID），該模塊使個體能推斷出一個移動的客體可能有朝向他（她）的意圖（比如它可能咬我）。視覺定向覺察器（eye-direction detector， EED），其具有理解視覺凝視的功能（如果某人的眼睛看著某物，那他就可能看到某物）。共同注意機(jī)制（shared-attention mechanism， SAM），該包含兒童、他人和客體三者之間相互作用。因此，如果A和B同時看到客體C，他們都會看到一樣的東西。心理理論模塊（theory-of-mind mechanism， TOMM）反映“成人”理解力。最后兩個模塊可能只存在于人類身上。雖然對非洲黑猩猩的研究表明它們會進(jìn)行一些社會欺騙和合作行為，但是它們可能并沒有形成完成這些行為的心理理論，可能是良好的學(xué)習(xí)能力使它們用已經(jīng)存在的與群內(nèi)其他成員的相互作用結(jié)果去調(diào)節(jié)它們的行為。實(shí)際上，一些控制良好的精巧研究表明，非洲黑猩猩可能甚至沒有EED模塊，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常不能認(rèn)識到看到某物的個體獲得信息而蒙起眼睛的個體卻不能獲得。

2.3個體生活中環(huán)境的輸入是兒童心理理論發(fā)展的必要條件

大量有關(guān)特殊兒童（如聾兒、盲兒）的研究表明，他們的“心理理論”發(fā)展遲滯。這主要是由于其早期學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的環(huán)境相對地受到了限制。如果通過適當(dāng)?shù)慕煌?xùn)練，他們心理理論的發(fā)展水平與正常兒童就沒有差異。有關(guān)在生命早期脫離人類社會而與動物一起生存的野孩（如狼孩）的研究表明，他們甚至缺少最基本的心理理論能力。所以，雖然進(jìn)化的壓力和心理理論的模塊化為人類發(fā)展心理理論作好了準(zhǔn)備，但是個體生活中環(huán)境的輸入是必不可少的。

Smith提出了“心理理論裝置支持系統(tǒng)”，其類似于Bruner提出的語言裝置。該系統(tǒng)只需要“正?！比祟惿鐣h(huán)境就足以激活，所以在在這個意義上，世界范圍內(nèi)絕大多數(shù)兒童心理理論是同時發(fā)展的。但是，不同兒童整個幼兒期社會經(jīng)歷的差異，可能不僅導(dǎo)致發(fā)展理論發(fā)展速率不同，而且導(dǎo)致不同的心理理論類型。

首先，兒童心理理論發(fā)展的普遍性。有研究提出絕大多數(shù)兒童心理理論具有普遍的發(fā)展序列。兒童大約2歲左右獲得了愿望心理學(xué) （desire psychology），大約3歲左右獲得了愿望—信念心理學(xué)（desire-believe psychology）大約在4歲左右，他們獲得了成人的信念-愿望心理學(xué)（believe-desire psychology），此后，兒童獲得了與成人類似的心理理論。這種普遍性是因?yàn)閷^大多數(shù)兒童而言，其在生命早期環(huán)境的輸入是相似的，其所面臨的環(huán)境譬如與父母的交往、同伴關(guān)系的發(fā)展都有驚人的相似性。

其次，心理理論發(fā)展的差異性。這種差異性主要是由兒童生活的社會環(huán)境差異導(dǎo)致的。比如，與一定數(shù)量的成人和一定數(shù)量的年長伙伴的相互作用對兒童錯誤信念任務(wù)的得分會產(chǎn)生積極的影響。與之相對應(yīng)，規(guī)模較大家庭的兒童比小家庭的兒童更早通過錯誤信念任務(wù)，但是最近更多的研究表明可能不是由于家庭的大小，更為關(guān)鍵因素在于家庭中是否有年長的兒童。年長的兒童存在對個體心理理論發(fā)展具有重要作用。在兄弟之間資源競爭過程中，年長的兒童十分有優(yōu)勢，因?yàn)樗麄兏?、更有心理能力。年幼兒童于是更需要發(fā)展其潛在能力來幫助他們與他們兄長進(jìn)行社會競爭，那么發(fā)展對兄長心理的理解力才能使年幼兒童在競爭中處于優(yōu)勢。

3 結(jié)語

大多數(shù)發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為理解人類機(jī)能各個方面的最好方法就是去研究人類個體發(fā)生、發(fā)展的過程，就心理理論而言，這一觀點(diǎn)并不能使心理理論研究的協(xié)調(diào)地整合于一起。而進(jìn)化理論為人類心理理論的發(fā)生、發(fā)展提供了一種普遍的原因解釋，它有助于已有的零落的研究整合到一起。在這個層次上，進(jìn)化心理學(xué)為心理理論問題提供了一個元理論。

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本研究得到教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“3～8歲兒童特質(zhì)推理中的性別刻板效應(yīng)：性別圖式的調(diào)節(jié)作用”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：13YJC190026）和2013年度山東省社科規(guī)劃青少年研究專項(xiàng)（山東省青少年研究基地自助項(xiàng)目）“兒童青少年自發(fā)社會推理中的性別刻板效應(yīng)：性別圖式的調(diào)節(jié)作用”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：13CQSJ07）的資助。