貧困大學(xué)生抑郁特征和心理健康的相關(guān)研究

【摘 要】[目的]研究貴州貧困大學(xué)生抑郁特征及心理健康的相互關(guān)系。[方法]以貴州籍貫的貧困大學(xué)生為被試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。[結(jié)果]貧困大學(xué)生呈現(xiàn)中至重度抑郁癥狀的比例為32.1%。在抑郁因子得分上，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生，獨(dú)生子女大學(xué)生顯著高于非獨(dú)生子女的大學(xué)生，來(lái)源農(nóng)村的大學(xué)生顯著高于來(lái)源城鎮(zhèn)的大學(xué)生，文科的大學(xué)生顯著高于理科的大學(xué)生，大一和大二的大學(xué)生多顯著高于大三和大四的大學(xué)生（P<0.05）；父親和母親不同文化程度及是否兼職的大學(xué)生得分差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。心理健康各因子和抑郁的部分因子相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，后者對(duì)前者有顯著的預(yù)測(cè)作用（P<0.05）。[結(jié)論]貧困大學(xué)生抑郁和心理健康之間關(guān)系密切。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生 抑郁 心理健康

1引言

抑郁是一種彌散性的不快樂(lè)感，特點(diǎn)是顯著而持久的心境低落。嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為，是精神科自殺率最高的疾病[1]。大學(xué)生處于心理和生理的轉(zhuǎn)折期，由于學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)、人際、戀愛(ài)、職業(yè)生涯等多方面的壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)了抑郁狀態(tài)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生抑郁方面的研究主要包括抑郁的成因、矯正和疏導(dǎo)[2-3]，與人格、家庭環(huán)境[4]、心理健康[5-6]、復(fù)原力、生活事件[7]、網(wǎng)絡(luò)成癮[8]、自殺[9]、自尊、歸因[10]、自我概念羞恥感等關(guān)系[11]。很多研究提出應(yīng)用繪畫(huà)療法[12]、積極心理品質(zhì)[13]、團(tuán)體輔導(dǎo)[14-16]、瑜伽[17]、太極拳[18]、音樂(lè)[19]和健美操[20]等方法來(lái)緩解和消除抑郁狀態(tài)。

貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)受了更多的心理壓力，在重壓之下，連鎖的心理行為反應(yīng)中，他們的抑郁特征有何特點(diǎn)，心理健康處于怎樣的水平，這是本文研究的一個(gè)焦點(diǎn)。力圖通過(guò)探索，了解貧困大學(xué)生的抑郁情況，為緩解消除抑郁心理，提高他們的心理健康水平提供理論基礎(chǔ)和實(shí)證支撐。

2研究對(duì)象

2.1被試

采取整群抽樣方法，從貴州省的貴陽(yáng)、安順、畢節(jié)、凱里、銅仁、六盤(pán)水、興義等地的大學(xué)抽取包括不同民族、年級(jí)、文理科等的貴州省籍貧困大學(xué)生1500人。發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1383份，有效率92.2%。其中男生657人，女生726人。大一學(xué)生353人，大二學(xué)生375人，大三學(xué)生341人，大四學(xué)生314人。

2.2研究工具

抑郁自評(píng)量表（SDS）由William W. K. Zung編制英文版，國(guó)內(nèi)舒良對(duì)其進(jìn)行中文版修訂[21]，由于舒良修訂版因子結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，本文進(jìn)行了量表重新修訂。該量表用于測(cè)量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。由20個(gè)項(xiàng)目組成。每一項(xiàng)目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀，采用四級(jí)評(píng)分（1-4），從從無(wú)或偶而到總是如此，得分越高，證明抑郁癥狀越明顯。在本研究中總量表Cronbach's Alpha為0.710，分半信度為0.521，四個(gè)因子方差累積貢獻(xiàn)率為47.969%。

SCL-90量表由Derogatis L R 于1975年編制英文版，國(guó)內(nèi)王征宇1984年進(jìn)行中文版修訂，本研究采用的是中文修訂版。此表包含比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系等[21]。在本研究中，總量表Cronbach's Alpha為0.980，分半信度為0.954，十個(gè)因子方差累積貢獻(xiàn)率為55.699%，本研究采用前九個(gè)因子，采用五級(jí)計(jì)分（1-5），從無(wú)到嚴(yán)重。得分越高，證明陽(yáng)性癥狀越明顯。

2.3數(shù)據(jù)處理

用SPSS for windows 15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。

3結(jié)果

3.1貧困大學(xué)生抑郁程度的描述性統(tǒng)計(jì)

根據(jù)Zung等對(duì)抑郁評(píng)分指數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)[21]， 0.5以下為無(wú)抑郁，0.50～0.59為輕微至輕度抑郁，0.60～0.69為中至重度抑郁，0.70以上為重度抑郁。在本研究中無(wú)抑郁癥狀的貧困大學(xué)生約占總數(shù)的26.6%，輕微至輕度抑郁癥狀的貧困大學(xué)生約占總數(shù)的41.3%，中至重度抑郁以下癥狀的貧困大學(xué)生約占總數(shù)的30.5%，重度抑郁癥狀的貧困大學(xué)生約占總數(shù)的1.6%。

3.2貧困大學(xué)生抑郁因子的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

本文對(duì)人口學(xué)變量分為兩類(lèi)的進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)人口學(xué)變量分為三類(lèi)或以上的進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在精神性障礙和軀體性障礙因子上的得分均顯著高于男大學(xué)生，獨(dú)生子女的大學(xué)生在心理性障礙和運(yùn)動(dòng)情感障礙因子上顯著高于非獨(dú)生子女的大學(xué)生，來(lái)源農(nóng)村的大學(xué)生在心理性障礙因子得分上顯著高于來(lái)源于城鎮(zhèn)的大學(xué)生，文科的大學(xué)生在精神性障礙因子得分上顯著高于理科大學(xué)生的得分，不同年級(jí)的大學(xué)生在心理性障礙、軀體性障礙和運(yùn)動(dòng)情感障礙因子得分上均呈現(xiàn)顯著差異（p<0.05）。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理性障礙因子上，大一和大三學(xué)生因子得分顯著高于大四學(xué)生的因子分；在軀體性障礙因子上，大二學(xué)生得分顯著高于大三學(xué)生的得分；在運(yùn)動(dòng)情感障礙因子上，大一和大三學(xué)生的得分顯著高于大二和大四學(xué)生的得分（p<0.05）。父親和母親不同文化程度及是否兼職的大學(xué)生在四個(gè)因子分差異上均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

3.3貧困大學(xué)生抑郁因子對(duì)心理健康因子的預(yù)測(cè)

心理健康各因子和抑郁中的精神性障礙和軀體性障礙因子的相關(guān)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），與運(yùn)動(dòng)情感障礙因子的相關(guān)部分達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因子之間的相關(guān)系數(shù)在-0.130～0.676之間。以抑郁各因子為自變量，心理健康各因子為因變量，采用逐步多元回歸分析的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，具體結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可以看出，對(duì)心理健康各因子預(yù)測(cè)時(shí)，軀體性障礙、精神性障礙和運(yùn)動(dòng)性障礙因子多進(jìn)入回歸方程，對(duì)心理健康各因子具有顯著的預(yù)測(cè)作用（P<0.01）。

4討論

4.1貧困大學(xué)生抑郁程度的討論

本文根據(jù)抑郁指數(shù)，中至重度抑郁癥狀的貧困大學(xué)生約占總數(shù)的32.1%，百分比低于傅曉薈、向群英高于王君、何紅梅研究結(jié)果[22][14][4][13]。原因可能被試的取樣范圍、時(shí)間和使用不同的量表及對(duì)抑郁癥狀的不同界定引起的。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生中明顯抑郁癥狀的比例較高，應(yīng)該引起足夠的重視，長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)，容易產(chǎn)生各種社會(huì)功能的失調(diào)，甚至出現(xiàn)自殘自殺等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響心理健康的動(dòng)態(tài)平衡。

4.2貧困大學(xué)生抑郁因子的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異討論

女大學(xué)生在精神性障礙和軀體性障礙因子上的得分均顯著高于男大學(xué)生。該結(jié)論和以往研究有相同和不同的地方[15] [13] 。此處精神性障礙包含抑郁心境和哭泣方面，軀體性障礙包括睡眠障礙、食欲減退等。女生由于心思細(xì)膩，往往期望獲得更多的積極評(píng)價(jià)和他人贊賞，來(lái)滿足自尊心的需要。但是在大學(xué)氛圍中理想我和實(shí)際我之間的落差太大，很多女生產(chǎn)生了不開(kāi)心失落等心境和用哭泣的方式表達(dá)自己的壓抑。同時(shí)女性在社會(huì)適應(yīng)及應(yīng)激情境下，其應(yīng)對(duì)方式不成熟，導(dǎo)致比男性經(jīng)歷更多的困難和努力，缺乏對(duì)負(fù)性事件的應(yīng)對(duì)措施。并且女性的情緒不穩(wěn)定，敏感多疑，缺乏自信，價(jià)值感低等因素使其易經(jīng)受更多的挫敗感，易引發(fā)抑郁[13]。同時(shí)也可能由于生物學(xué)因素，女性的荷爾蒙因素導(dǎo)致較高的抑郁患病率，或女性在社會(huì)角色和社會(huì)地位方面不一樣使女性的抑郁情況高于男性。

獨(dú)生子女的大學(xué)生在心理性障礙和運(yùn)動(dòng)情感障礙因子上顯著高于非獨(dú)生子女的大學(xué)生。此處心理性障礙包含思維混亂、無(wú)望感、易激惹、猶豫不決、自我貶值、空虛感、反復(fù)思考自殺和不滿足等。運(yùn)動(dòng)情感障礙包含精神運(yùn)動(dòng)性遲滯和激越等。該結(jié)論不同于以往研究，以往研究認(rèn)為沒(méi)有差異[13]。本文原因可能在于，獨(dú)生子女的父母盡可能事事親力親為，為子女營(yíng)造一個(gè)安全的港灣。同時(shí)對(duì)子女的期待太多，希望子女通過(guò)大學(xué)教育，有個(gè)光明的未來(lái)，最終改變家庭經(jīng)濟(jì)困窘的現(xiàn)狀。因此獨(dú)生子女的大學(xué)生的精神壓力較大，對(duì)自己的要求定位較高，有過(guò)高的期望值。她們沒(méi)有兄弟姐妹，生活中很容易產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞感。同時(shí)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，一旦遇到挫折，往往不能及時(shí)采取積極的應(yīng)對(duì)方式，不能積極尋求他人的幫助，而多采取消極的應(yīng)對(duì)方式，出現(xiàn)自暴自棄，自我貶低，空虛，不愿與他人溝通等負(fù)性情緒和抑郁情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)，非獨(dú)生子女由于成長(zhǎng)環(huán)境的原因，自理能力較強(qiáng)，遇到挫折困境時(shí)，能向兄弟姐妹求助，社會(huì)支持網(wǎng)較廣，多能擁有正性的情緒，采取積極的應(yīng)對(duì)方式，縱使產(chǎn)生抑郁情緒，也能運(yùn)用合理化等問(wèn)題解決方法來(lái)化解，所以兩者之間出現(xiàn)顯著差異。

來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生在心理性障礙因子得分上顯著高于來(lái)源于城鎮(zhèn)的大學(xué)生。該結(jié)論和以往研究有相同及相異的地方[4][13]。原因可能在于調(diào)查的被試及地區(qū)不同引起的。本文的貧困大學(xué)生多數(shù)來(lái)源于山區(qū)的農(nóng)村，極少數(shù)來(lái)源于城鎮(zhèn)，因此可能對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的影響。同時(shí)來(lái)源農(nóng)村的貧困大學(xué)生由于生活環(huán)境空間的封閉狹隘，務(wù)農(nóng)為主的父母的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)及眼界的局限，不可能從父母那里學(xué)會(huì)較多的合理解決問(wèn)題的方法及靈活的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)肩負(fù)著通過(guò)讀大學(xué)改變自己家庭命運(yùn)的重?fù)?dān)，他們對(duì)自己的期望較高，一旦沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，往往感覺(jué)命運(yùn)對(duì)自己的不公平，人生坎坷，易產(chǎn)生無(wú)助感，自卑等抑郁情緒。相對(duì)來(lái)說(shuō)，來(lái)源于城鎮(zhèn)的大學(xué)生，由于城鎮(zhèn)文化的較發(fā)達(dá)，及父母視野的寬闊，他們能有發(fā)散式思維面對(duì)生活中的不如意，較多采取解決問(wèn)題的方法來(lái)面對(duì)困境，所以抑郁情緒較來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生低。

文科的大學(xué)生在精神性障礙因子得分上顯著高于理科大學(xué)生的得分。該結(jié)論不同于李鳳蘭和何紅梅研究但與亢莉結(jié)論相同[13][15][23]。李鳳蘭認(rèn)為理工類(lèi)學(xué)生對(duì)自我安全感的渴求、目標(biāo)追求及自我批評(píng)的水平較高，因此理科生的抑郁水平高于文科生。何紅梅認(rèn)為沒(méi)有差異。本文出現(xiàn)該結(jié)論的原因可能在于文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，情感細(xì)膩，感性思維較強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多處于感性，情緒比較外顯。在遇到困境，解決問(wèn)題的過(guò)程中多摻雜了情感因素。而理科生傾向邏輯思維，辨證分析問(wèn)題能力較強(qiáng)，多用理性的思維解決問(wèn)題。所以面對(duì)不同的應(yīng)激源時(shí)，文理科大學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)方式和情感體現(xiàn)方式等因素的不同導(dǎo)致了上述結(jié)果。

不同年級(jí)的大學(xué)生在心理性障礙、軀體性障礙和運(yùn)動(dòng)情感障礙因子得分上均呈現(xiàn)顯著差異，多為大一和大二的學(xué)生的抑郁情況高于大三和大四學(xué)生。該結(jié)論和以往研究有相同和相異的地方[13][15]。原因可能在于大一新生剛?cè)胄?，生活方式、學(xué)習(xí)方法、社團(tuán)活動(dòng)和人際交往等和以前明顯不同，在適應(yīng)新的環(huán)境，自我做出改變進(jìn)行調(diào)整時(shí)，不能良好的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，所以容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，低落，失望等癥狀。而大二學(xué)生經(jīng)歷大一學(xué)年的適應(yīng)后，要在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，形成良好的師生關(guān)系、同學(xué)友誼、發(fā)展愛(ài)情，參加各種證書(shū)考試，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)由于家庭經(jīng)濟(jì)的困難，一些經(jīng)濟(jì)需要達(dá)不到滿足，因此在多種壓力下容易產(chǎn)生失眠、無(wú)動(dòng)力、不開(kāi)心、自我貶值、無(wú)望、空虛感、不滿足等抑郁情緒。

父親和母親不同文化程度的大學(xué)生在抑郁因子分上均沒(méi)有顯著差異。原因可能在于本文中貧困大學(xué)生的父母多為小學(xué)或初中以下學(xué)歷，父母由于低學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)貧困的壓迫，他們的人生觀、世界觀、看問(wèn)題角度相對(duì)來(lái)說(shuō)具有局限性，不可能傳授給子女對(duì)事情的積極應(yīng)對(duì)理念和理智的問(wèn)題解決方法。所以他們子女對(duì)待各種不適應(yīng)時(shí)，很少?gòu)母改改抢锏玫角楦兄С郑荒芸孔约禾剿?，容易產(chǎn)生孤獨(dú)等抑郁情緒。

兼職和不兼職的大學(xué)生在抑郁因子分上均沒(méi)有顯著差異。原因可能在于兼職的學(xué)生認(rèn)為自己是天之驕子，應(yīng)該找到一份滿意的兼職。但往往自我期待過(guò)高，當(dāng)工作繁重工資低廉時(shí)，和自己的預(yù)期產(chǎn)生嚴(yán)重的背離，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生無(wú)助、失落、認(rèn)為自己一無(wú)是處等抑郁心境。不兼職的同學(xué)，他們的活動(dòng)范圍局限于校園內(nèi)部，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)和自己的時(shí)間付出，友誼、愛(ài)情和自己的想象有不符的地方時(shí)，容易體驗(yàn)到挫敗，壓抑，生活不如意等抑郁情緒。同時(shí)不兼職的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)、經(jīng)歷各種事情的洗禮，沒(méi)有更多的社會(huì)閱歷，他們的思想不成熟，遇到問(wèn)題時(shí)，多采取消極方法應(yīng)對(duì)，所以心態(tài)容易抑郁。

4.3貧困大學(xué)生抑郁因子對(duì)心理健康因子的預(yù)測(cè)討論

心理健康各因子和抑郁的多數(shù)因子相關(guān)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，后者對(duì)前者有顯著的預(yù)測(cè)作用。這一結(jié)論說(shuō)明抑郁和心理健康有密切的關(guān)系，在一定程度上會(huì)影響心理健康水平。由于貧困大學(xué)生遇到負(fù)性事件后，不能采取積極解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，有效的社會(huì)支持網(wǎng)太小，社會(huì)支持力量太少，多數(shù)都是自己本身采取消極抵抗等方式來(lái)處理困境，容易長(zhǎng)時(shí)間處于抑郁心境中，少眠多夢(mèng)，主動(dòng)性活動(dòng)減少，經(jīng)常萎靡不振，不愿從事各項(xiàng)活動(dòng)。他們對(duì)困境的認(rèn)知多數(shù)是消極的，怨天尤人，認(rèn)為和別人相比不僅在經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)，而且命運(yùn)對(duì)他們不公平，要比他人經(jīng)歷更多的挫折困苦。他們只看到事情的消極面，看不到事情中包含的積極因素正性力量。多處于空虛冷漠、自責(zé)自卑自憐的心態(tài)，因此負(fù)性情緒累積到一定程度，抑郁情況不能緩解和消除就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響心理健康。這一點(diǎn)警示我們要關(guān)注貧困大學(xué)生的抑郁情緒，多引導(dǎo)其進(jìn)行積極歸因，形成正確的認(rèn)知觀，激發(fā)積極品質(zhì)，增強(qiáng)心理彈性和心理耐挫力，培養(yǎng)其健康人格，進(jìn)而提升其心理健康水平。

5結(jié)論

貧困大學(xué)生呈現(xiàn)中至重度抑郁癥狀的比例為32.1%。在抑郁因子得分上，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生，獨(dú)生子女大學(xué)生顯著高于非獨(dú)生子女的大學(xué)生，來(lái)源農(nóng)村的大學(xué)生顯著高于來(lái)源城鎮(zhèn)的大學(xué)生，文科的大學(xué)生顯著高于理科的大學(xué)生，大一和大二的大學(xué)生多顯著高于大三和大四的大學(xué)生（P<0.05）；父親和母親不同文化程度及是否兼職的大學(xué)生得分差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。心理健康各因子和抑郁的部分因子相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，后者對(duì)前者有顯著的預(yù)測(cè)作用（P<0.05）。

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