提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的策略探討

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，課堂教學(xué)不斷發(fā)展，教師的教學(xué)行為也隨之改變。教學(xué)有效性作為新課程改革成功的決定性因素，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果至關(guān)重要，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行分析和研究，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的措施，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)小學(xué)課程的重要組成部分，其課堂教學(xué)有效性與課堂教學(xué)行為息息相關(guān)。隨著新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)有效性備受關(guān)注，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分發(fā)揮課堂教學(xué)有效性成為時(shí)下教育界最為關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足之處

（一）教學(xué)死板。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容等方面統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)于死板。教師教授的一般是知識(shí)、技能等抽象的內(nèi)容，缺少活力，由于小學(xué)生正處于身、心發(fā)育階段，無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。特別是教師照本宣科的教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

（二）學(xué)生參與度較低。學(xué)生作為教學(xué)主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，才能夠有效的提高教學(xué)效率，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師雖然能夠意識(shí)到學(xué)生參與教學(xué)的重要性，但是，教師認(rèn)為這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法掌握更多的知識(shí)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中參與度較低，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不明顯。

（三）教學(xué)方式落后。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的初級(jí)階段，小學(xué)生思維等各個(gè)方面發(fā)育不健全，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽略這一點(diǎn)，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，籠統(tǒng)教學(xué)，造成一部分學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不愿意積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的措施

（一）深入教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教材作為貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和核心，教師要深入研究教材內(nèi)容，了解教材內(nèi)容特點(diǎn)，為開展有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)具有重要作用。因此，為了能夠提高課堂教學(xué)有效性，教師必須要確定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確規(guī)定，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，綜合制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還要考慮教學(xué)方法等，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，不能夠片面的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)，要采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣。興趣作為引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的前提。因此，教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，采取情境創(chuàng)設(shè)等方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在進(jìn)行時(shí)間“秒”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式，向?qū)W生提問(wèn)，一秒鐘我們能夠做什么等，激發(fā)學(xué)生思考欲望，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，尤其是一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)這種方式，能夠增加師生之間的溝通過(guò)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（三）建立和諧師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系在一定程度上影響課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總是處于高高在上的位置上，學(xué)生懼怕教師，不敢提出問(wèn)題，給學(xué)生造成了心理障礙。而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，師生之間要建立和諧的師生關(guān)系，并突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，由于每一個(gè)學(xué)生受到家庭、社會(huì)等因素的影響，存在個(gè)性差異，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，在課堂上，加大對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注力度，從學(xué)生個(gè)性入手，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)完善自身教學(xué)方式等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出疑問(wèn)，并給予相應(yīng)的肯定；課后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，通過(guò)這種方式，不僅能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率[2]。

（四）豐富教學(xué)手段。數(shù)學(xué)學(xué)科中一部分知識(shí)過(guò)于抽象，不便于小學(xué)生理解和接受，教師如果采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，而且降低了教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用多媒體等教學(xué)工具，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，從而為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及自身在教學(xué)中存在的不足之處，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，首先，采取分層評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生孩子間的差異性，例如：提問(wèn)等；其次，平時(shí)與終結(jié)有機(jī)結(jié)合，以鼓勵(lì)形式促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展；最后，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化方式，例如：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)等[3]。

根據(jù)上文所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)受到多方面因素的影響，為了能夠提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段等，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉紅，周家春.言語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)踐策略研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，18（03）：259-261.

[2]胡兆芳.轉(zhuǎn)變思維 有效提問(wèn)——新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的手段探討[J].新課程（小學(xué)），2012，20（05）：12-14.

[3]王宗陽(yáng).啟思維之源，活創(chuàng)新之水——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，10（8）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：

王永 （1970·4）男 四川省鹽亭縣三元鄉(xiāng)中心小學(xué) 畢業(yè)于綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 大學(xué)本科學(xué)歷 一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.