信息教育借鑒社會(huì)培訓(xùn)之研究

【摘 要】根據(jù)教育部于2014年提出的將推動(dòng)一批地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的指導(dǎo)思想，針對(duì)當(dāng)下普通高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)用人單位崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)脫節(jié)的問(wèn)題，在廣泛調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)求職者Office辦公軟件操作能力的要求后，選擇把MOS（微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證）培訓(xùn)體系與傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相融合，從內(nèi)容、形式、考查等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)探索、實(shí)踐、反饋、修正的閉環(huán)實(shí)施，得到良好的教改效果。

【關(guān)鍵詞】信息教育 融合 創(chuàng)新

一 引言

2014年教育部進(jìn)一步提出，將推動(dòng)一批地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；深化產(chǎn)教融合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的特色辦學(xué)院校，采取了一系列教改措施。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與行業(yè)認(rèn)證的融合就是我院近期的一項(xiàng)重要教改成果。

二 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融合行業(yè)認(rèn)證的的理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外相關(guān)現(xiàn)狀

高等教育的任務(wù)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、緊跟社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)專門人才。為了適應(yīng)高教事業(yè)改革的需要，適應(yīng)信息化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的要求，我院嘗試把實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的社會(huì)培訓(xùn)、認(rèn)證引入到“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教育中來(lái)定為教改思路，讓社會(huì)培訓(xùn)和高等教育的教學(xué)、考評(píng)體系做出互補(bǔ)式融合。

在歐美、日韓和港臺(tái)等發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一直以真實(shí)的職場(chǎng)需求為導(dǎo)向。為了適應(yīng)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)化人才市場(chǎng)的需求，國(guó)內(nèi)許多高校也完成或正在嘗試各種相關(guān)教育改革探索，方向之一就是在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程之外增設(shè)相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容及認(rèn)證考試；我院在廣泛調(diào)研各學(xué)校的開(kāi)展模式后，發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題就是傳統(tǒng)教育和相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)相對(duì)獨(dú)立、彼此脫節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性、高效性有所影響。

三 教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

1 調(diào)研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析

（1）崗位技能需求調(diào)研

大量走訪用人單位，與其人力資源部門和具體業(yè)務(wù)部門相關(guān)崗位上具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者了解工作中對(duì)Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的真實(shí)需求；對(duì)“前程無(wú)憂”、“智聯(lián)招聘”等各大求職類網(wǎng)站進(jìn)行垂直搜索，統(tǒng)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的要求；以教學(xué)大綱的形式，把以上收集到的數(shù)據(jù)按知識(shí)點(diǎn)分類、分級(jí)地詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。

（2）高等院校相關(guān)教學(xué)情況調(diào)研

調(diào)研京津、江浙、閩粵等教育發(fā)達(dá)地市的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系；總結(jié)概括出：a）案例式；b）校企合作聯(lián)合培養(yǎng)式；c）獲得社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證中心式三大類教學(xué)改革模式。并和走訪院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入咨詢、交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題。

2 教學(xué)實(shí)施

根據(jù)之前的調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，以滿足學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)所入職崗位的真實(shí)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合MOS課程體系，重新制定、修改“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱。將MOS教學(xué)內(nèi)容、考查形式和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解對(duì)比，做出互補(bǔ)式融合，制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。

（2）教師在授課前，利用寒暑假時(shí)間精研MOS教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)MOS培訓(xùn)師認(rèn)證考試獲得相應(yīng)證書(shū)和微軟任課資格。教學(xué)學(xué)期中教研室采用例會(huì)制集體備課，制定標(biāo)準(zhǔn)化教案、講義、課件和上機(jī)練習(xí)題庫(kù)，在授課過(guò)程中做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度。集體備課期間，對(duì)某些適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)視頻，為“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)做準(zhǔn)備。

（3）具體授課均采用全程機(jī)房教學(xué)，保證學(xué)生人手一機(jī)，邊講邊練。對(duì)某些綜合應(yīng)用技能，以實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)背景，采用案例式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（4）采用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的學(xué)分可分別通過(guò)以下形式獲得：a 參加本門課程期末考試并通過(guò)；b 參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）并通過(guò)；c 參加MOS認(rèn)證考試并通過(guò)；d 參加微軟公司舉辦的區(qū)域或中國(guó)或國(guó)際競(jìng)賽并或獎(jiǎng)次。這種學(xué)分獲得途徑多樣化的模式大大減輕了學(xué)生的應(yīng)試壓力，強(qiáng)化了學(xué)生注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果。

3 追蹤反饋

通過(guò)追蹤每年應(yīng)屆畢業(yè)生一年內(nèi)的求職、就業(yè)、崗位適應(yīng)情況，了解“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程所授內(nèi)容的實(shí)用性、崗位需求滿足性，據(jù)此反饋修改、補(bǔ)充課程培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，增加來(lái)源于企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)案例。

四 教改效果

通過(guò)前期調(diào)研、中期實(shí)施、后期反饋的一系列閉環(huán)教改措施，我院取得了以下教改效果：

1 獲得微軟公司相應(yīng)課程的培訓(xùn)、認(rèn)證授權(quán)。

2“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”任課教師全部取得MOS大師級(jí)證書(shū)，獲得微軟公司相應(yīng)的授課資格。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用掌握程度不同的各類學(xué)生都在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中獲得了相應(yīng)提高；應(yīng)用技能強(qiáng)的學(xué)生在自愿情況下參加MOS認(rèn)證考試并取得相應(yīng)證書(shū)，為其高質(zhì)量求職、入職后高效工作增加籌碼。

4 “計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)體系設(shè)計(jì)在就業(yè)學(xué)生反饋中形成閉環(huán)螺旋式提高。

五 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前普通高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，為適應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需要，我院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇把世界一流計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)培訓(xùn)（認(rèn)證）項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、考評(píng)體系引入到“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中，把高校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和行業(yè)培訓(xùn)（認(rèn)證）進(jìn)行了互補(bǔ)式融合。通過(guò)一系列教學(xué)改革措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了其符合社會(huì)職業(yè)化需求的應(yīng)用技能，使課程教學(xué)與行業(yè)認(rèn)證相輔相成，為學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用能力強(qiáng)的國(guó)際化企業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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