提高農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本策略

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只要也只有對某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)探究的欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)無止境地去求知和發(fā)展，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生視某個(gè)學(xué)科為負(fù)擔(dān)，對此感到索然寡味，產(chǎn)生畏難心理，就會(huì)在消極的滑梯上越滑越遠(yuǎn)、越滑越低。因此，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，依托農(nóng)村背景，設(shè)置精彩的問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。以下就是幾種行之有效的基本策略。

一、學(xué)以致用

聯(lián)系實(shí)際，讓生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣最重要最普遍的的策略，具體的辦法就是做應(yīng)用題。

案例1：“雞兔同籠”問題。雞兔同籠，上有頭20個(gè)，下有腳48只。求雞兔各多少只。

這是一道經(jīng)典的應(yīng)用題，農(nóng)村學(xué)生很熟悉這個(gè)問題的情境?？捎枚喾N方法求解。除了假設(shè)法、列一元一次方程、二元一次方程組外，也可以營造情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，輕松求解：假設(shè)兔子的前兩只腳抬起來，下面總共有多少只腳？學(xué)生答20×2=40只。實(shí)際是多少只？48只。多了幾只？48-40=8只。那有幾只兔子把它們的前兩只腳抬起來了？8÷2=4只。問題輕松解決。筆者說到“兔子的前兩只腳抬起來”時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有很多頑皮的孩子將雙手抬起來上下擺動(dòng)。這時(shí)，筆者非但沒有指責(zé)，還指著一位同學(xué)問大家：“你們看那只兔子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一只兔子，就有兩只腳抬起來，現(xiàn)在抬起來了8只腳，有幾只兔子？”同學(xué)們異口同聲。相信通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)、隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生一定會(huì)印象深刻。

案例2：要用長50米的鐵欄桿，一面靠墻，圍成一個(gè)矩形的花圃，怎樣圍法才能使圍成的花圃的面積最大？

這是練習(xí)冊上的關(guān)于二次函數(shù)應(yīng)用的一道經(jīng)典題，城市孩子比較熟悉問題情境，而筆者所面臨的學(xué)生來自牧區(qū)，為了讓他們更好地理解題意，同時(shí)也為了彰顯數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的力量，我略作改動(dòng)：要用長50米的鐵絲圍欄，一面靠墻，圍成一個(gè)矩形羊圈，怎樣圍法才能使圍成的羊圈的面積最大？學(xué)生看到問題后興趣巨大，因?yàn)樗麄冇X得用同樣的材料，可以有最優(yōu)的設(shè)計(jì)，這很有現(xiàn)實(shí)意義，可以為家里做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的好事，何樂而不為呢！

應(yīng)用題是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要較強(qiáng)的思維能力，往往成為學(xué)生的軟肋。但如果教師營造好農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的情境，梳理好邏輯關(guān)系，組織好語言，恰巧能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

二、故事激趣

古往今來，數(shù)學(xué)發(fā)展史源遠(yuǎn)流長，其中有許多引人入勝的數(shù)學(xué)故事。根據(jù)教學(xué)需要，穿插進(jìn)去一段相應(yīng)的故事，除有引發(fā)興趣、激發(fā)熱情之利外，亦有拋磚引玉、畫龍點(diǎn)睛之妙。

案例3，在講完質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，教師總結(jié)：大于4的偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)就不一定了，有的是合數(shù)，有的是質(zhì)數(shù)。那合數(shù)和質(zhì)數(shù)有沒有關(guān)系？

教師先寫上幾個(gè)例子：6=3+3，8=3+5，10=3+7=5+5，12=5+7，14=3+11=7+7……啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律（哥德巴赫猜想），并順勢講講陳景潤的故事，特別是講講他對數(shù)學(xué)的癡迷和熱愛。

類似的故事還有很多，如淹不死的，勾三股四弦五，聰明的小高斯，丟番圖的墓碑，通過故事，學(xué)生不僅引發(fā)了探究興趣，受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，還接受了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，可謂一石數(shù)鳥。教師也可以收集或自編故事，創(chuàng)設(shè)有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情境。

案例4：筆者在講解比例尺時(shí)，先讓學(xué)生來了一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一只螞蟻，以每秒0.5厘米的速度前進(jìn)，結(jié)果用了10秒鐘就從北京行走到了哈爾濱，這是怎么回事？以此來導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣顯然要比平鋪直敘、單刀直入好了很多。

另外，數(shù)學(xué)老師可以想辦法讓自己的語言形象些、幽默些、輕松些，多用類比、打比方的方法，營造輕松的課堂氛圍，降低難度，也有利于提升興趣、提高效果。

三、情感溝通

親其師才能信其道。情感激趣法，是指通過關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)融洽的師生感情，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的熱情的辦法。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性強(qiáng)，加之農(nóng)村學(xué)生見到的新事物比城市的孩子少，對有些問題的理解很有難度，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐步下降。遇到這種趨向，教師應(yīng)想方設(shè)法努力遏制。如果教師在長期的教學(xué)中給學(xué)生留下的印象是死板的、嚴(yán)厲的，對待學(xué)困生的態(tài)度是簡單的、粗暴的，學(xué)生就會(huì)感覺老師很疏遠(yuǎn)、很無情，甚至很可怕，就談不上喜歡他的課。反之，如果能在課間、課后抽出一兩分鐘的時(shí)間，輕松愉快地和學(xué)生說說話，嘮嘮家常，關(guān)心一下他，就可以增加教師的親和力，學(xué)生就有可能因?yàn)橄矚g這樣的教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。對那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要有微小的進(jìn)步，教師就要快快抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們把良好的勢頭延續(xù)下去。

教學(xué)有法，教無定法。除了上述三種基本策略外，還有許多行之有效的辦法，如動(dòng)手操作法、課件演示法、活動(dòng)教學(xué)法，若運(yùn)用得當(dāng)，也能為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)和活力。關(guān)鍵在于老師愿意換位思考，站在學(xué)生的角度認(rèn)知問題，抓住思維容易受阻的關(guān)節(jié)，用不同尋常的辦法讓學(xué)生開竅。運(yùn)用之妙，存乎一心。