多學(xué)科知識滲透在生物課堂中的運(yùn)用

生物學(xué)科在自然學(xué)科中是很有趣、很生動的學(xué)科。高中生物，面廣難度大，與其他學(xué)科有很多聯(lián)系。在教學(xué)中用所學(xué)其它學(xué)科知識來解決本學(xué)科的問題，能引起學(xué)生對自己能力的肯定，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在生物課教學(xué)中，我經(jīng)常利用其它學(xué)科知識，讓學(xué)生自己領(lǐng)會，從而使他們體驗到掌握知識的樂趣。

一、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子？用分枝法來做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。用組合法來計算，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法？如每個盒子元素為：Aa Bb Cc學(xué)生會輕而易算出C12·C12·C12=8種的結(jié)果。另外在決定氨基酸密碼子個數(shù)計算時，考慮到四種堿基，它的排列是43也就等于64排除三種終止子，決定氨基酸的密碼子該是61個。

二、化學(xué)知識的應(yīng)用

學(xué)習(xí)酶的專一性時，為了使學(xué)生明確這是生物催化劑與化學(xué)催化劑的本質(zhì)區(qū)別，我舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng)，而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解，不能催化其它物質(zhì)的分解。對于脫氧核酸的結(jié)構(gòu)比較難理解，它組成單位脫氧核苷酸，這些脫氧核苷酸是怎樣連接起來形成雙鏈？我從化學(xué)角度來分析，每條鏈都是一個脫氧核苷酸的磷酸和另一個的核糖連接起來，它們之間發(fā)生脂化反應(yīng)脫去水分子。兩條鏈之間通過氫鍵連接，這樣一講學(xué)生好理解多了。

三、在物理知識方面，也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系

學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)的各種活動時，象代謝、細(xì)胞分裂、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)?，根?jù)能量定律，強(qiáng)調(diào)都需要消耗ATP。學(xué)到中耕以促進(jìn)根的呼吸作用時，不免要涉及中耕保水的問題，這里可以提示：土壤板結(jié)必形成土壤毛細(xì)管，水分會順毛細(xì)管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細(xì)管，避免了水分丟失。這時，學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。

四、在哲學(xué)知識方面，生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解

非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進(jìn)化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準(zhǔn)確應(yīng)用哲學(xué)原理，理解以上思想，同時也學(xué)會了終身受益的思維方法。