讓校培成為教師成長(zhǎng)的階梯

【摘 要】筆者通過(guò)參加學(xué)校委托北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，收獲頗多：第一，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，提升了教育理念；第二，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，突破和創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)；第三，深刻反思。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)成長(zhǎng) 理念創(chuàng)新

1 引言

2014年7月13--24日，我有幸參加了由學(xué)校委托北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的高級(jí)研修班，感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我十分珍惜。這次學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)方面內(nèi)容：一是新教形勢(shì)、新環(huán)境下教育教學(xué)理論與方法創(chuàng)新；二是教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)踐案例分享；三是分組討論與教學(xué)研討。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，讓我受益匪淺，體會(huì)頗多。

2 教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，教育理念的提升

劉寶存教授做了《世界高等教育改革的動(dòng)向與趨勢(shì)》的主題報(bào)告，讓我從全球的角度了解了世界高等教育面臨的挑戰(zhàn)，世界高等教育存在的問(wèn)題和以提升質(zhì)量為主旋律的世界高等教育改革。杜瑞軍博士《如何成為卓越的大學(xué)教師——質(zhì)量文化的視角》的報(bào)告，給我們提出了各種可參考的標(biāo)準(zhǔn)。魏紅博士的《高校教師壓力管理及心理調(diào)適》，讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。我們教師都面臨著來(lái)自學(xué)校、家庭、朋友等各方面的壓力，面對(duì)各種壓力，我們必須學(xué)會(huì)愛(ài)自己，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。吳向東教授的《價(jià)值觀與我們的生活》讓我懂得如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。深刻領(lǐng)會(huì)了教學(xué)不再是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生踏上探索、求知的道路。教學(xué)活動(dòng)要積極開(kāi)發(fā)本土教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極合作交流，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。

3 教學(xué)理論與方法的創(chuàng)新突破

從教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專(zhuān)家尹冬冬教授的《從督導(dǎo)看有效教學(xué)》、李奇博士的《課程教學(xué)大綱的制定》、郭英德教授的《推陳出新：傳統(tǒng)課程教學(xué)的當(dāng)代轉(zhuǎn)型——以中國(guó)古代文學(xué)史課程為例》、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師王靜愛(ài)教授的《投入本科教學(xué)——與青年教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》到李芒教授的《大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，讓我從教師職責(zé)、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度至教師人生都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，獲取到了更多關(guān)于如何扎實(shí)提升教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量方面的知識(shí)。從廖詩(shī)評(píng)博士的《純粹討論式教學(xué)法》、張萍教授的《Peer instruction教學(xué)方法——在大班課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)》、吳金閃海歸博士的《概念地圖與理解型學(xué)習(xí)》、武法提教授的《大學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施——以《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》課程為例》、到衷克定教授的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中的學(xué)與教》，讓吸收到了新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，即使需要花費(fèi)大量的精力，我也將大膽嘗試應(yīng)用于我未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中。

這次培訓(xùn)真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為我揭開(kāi)了在教學(xué)中存在的謎團(tuán)和困惑，使我學(xué)到先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論、現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。教師要主動(dòng)、耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，真正的認(rèn)識(shí)都是由學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的，盡管原想法可能幼稚或錯(cuò)誤，但卻具有一定的“合理性”，教師應(yīng)認(rèn)真分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生過(guò)程，不應(yīng)采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度。只有這樣，才能使教師的教學(xué)措施具有針對(duì)性、可操作性與實(shí)效性。 同時(shí)也讓我明白，作為一名教師，要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；要立德育人，用高尚的師德和人格魅力打造動(dòng)學(xué)生；教師是知識(shí)的傳播者，也是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與科研課題的研究，和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)本土課程資源；教師要成為學(xué)生心靈和能力的引發(fā)者，要熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步作為自己最大的幸福。

4 深刻反思，爭(zhēng)做科研型教師

在本次學(xué)習(xí)中，與來(lái)自一線的專(zhuān)家學(xué)者交流他們的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育需要科研型的教師，這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，不斷提升教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)方法和技巧，消除職業(yè)倦怠，提升教學(xué)思維。教育和培養(yǎng)他們是我們的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中我們還要不斷反思，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)記錄每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得，通過(guò)反思提升教學(xué)能力及教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一位教師提升教學(xué)能力的重要手段，只有通過(guò)“反思——教學(xué)——再反思——再教學(xué)”這樣的一個(gè)循環(huán)教學(xué)鏈條，才能真正提升我們的教學(xué)效果。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷去反思，不斷去提高。唯有如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！最后，我要用北師大的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”激勵(lì)自己，用學(xué)到的理論知識(shí)滲透于今后的工作中去，把今后的工作做得更好。