加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策

【摘 要】素質(zhì)教育是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，主要是指受教育者內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。本文以高校為背景，以體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)目前體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)其問(wèn)題尋求加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策，其目的在于培養(yǎng)合格的教育師資隊(duì)伍和社會(huì)需要的合格的體育專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高校 體育教育 人文素質(zhì) 教育對(duì)策

當(dāng)今世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，將成為各國(guó)高校教育的歷史使命和首要目標(biāo)。體育教育是高校教育的組成部分之一，其培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)體育教育從業(yè)者，其培養(yǎng)的素質(zhì)狀況直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)體育教育事業(yè)發(fā)展的層次和質(zhì)量。盡管，我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)了大量的體育教育工作者，并為教育的改革與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著世界文化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求提出了更高的要求，這給體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是，社會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)非常重視，這給高校對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)也提出了新的方向。不可否認(rèn)，目前體育教育學(xué)生在文化修養(yǎng)、道德素質(zhì)、情感交流等方面比較缺乏，部分教育環(huán)節(jié)也比較，使得學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)始下滑。對(duì)此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育專業(yè)人才隊(duì)伍，本文以人文素質(zhì)教育為研究視角，分析了體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在不足的原因，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為高尚人格的人才。

1 人文素質(zhì)教育概述

人文素質(zhì)是指人們所具備的人文科學(xué)方面的素養(yǎng)，是指知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等各種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)，內(nèi)在表現(xiàn)為穩(wěn)定的特質(zhì)，而外在表現(xiàn)為一個(gè)人的人格。人文素質(zhì)主要包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)心理、文化修養(yǎng)、人文精神和人格等幾個(gè)要素。其中，人文知識(shí)的核心部分是文、史、社、哲方面的知識(shí)，社會(huì)心理是人們對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象固定的綜合性心理反應(yīng)，文化修養(yǎng)是指一個(gè)人經(jīng)常關(guān)注文學(xué)而受到高品位文學(xué)作品的熏陶進(jìn)而形成了一定的鑒賞力，人文精神則是一種關(guān)注人生真諦的理性態(tài)度。而人格是人文素質(zhì)的外在表現(xiàn)，培養(yǎng)完善的人格是教育的最高目的。這幾個(gè)要素相互影響和相互滲透，共同形成一個(gè)完整的整體。因此，所謂人文素質(zhì)教育，就是通過(guò)各種教育教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身實(shí)踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的社會(huì)心理與文化修養(yǎng)，塑造完美人格的教育實(shí)踐活動(dòng)。在高校體育教育專業(yè)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的意義，它是社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的需要，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代高校教育改革的重要內(nèi)容之一。

2 目前影響體育教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的主要因素

（1）體育教育專業(yè)的特殊性。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)考試和文化考試后綜合選拔出來(lái)的，具有雙重性性質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，既有學(xué)科類課程，也有公共類課程以及實(shí)踐類課程，大多數(shù)學(xué)生需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而對(duì)公共類和學(xué)科類課程缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，尤其是技術(shù)課后的疲憊和困乏使他們沒(méi)有充沛的精力投入到理論課程的學(xué)習(xí)中去。而人文素質(zhì)教育內(nèi)容往往被忽視，學(xué)生往往把人文選修課放在專業(yè)課之后。這就在很大程度上制約了學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）人文素質(zhì)教育與體育專業(yè)教育相互滲透不足。人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程教育是不可分割的，二者緊密聯(lián)系在一起。然而在實(shí)踐中，教育者往往把二者割裂開(kāi)來(lái)，在專業(yè)教育過(guò)程中不涉及人文教育的內(nèi)容，認(rèn)為專業(yè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注重點(diǎn)，是大學(xué)生在興趣和理想基礎(chǔ)上的自主選擇。這種選擇在行為過(guò)程中顯示出更強(qiáng)的主動(dòng)性和意志力，從而就專業(yè)教學(xué)而教學(xué)，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而放棄人文內(nèi)容的挖掘和滲透。這就使得，長(zhǎng)期以來(lái)課程中人文素質(zhì)教育的成分總是處于一種附屬狀態(tài)。如果教育者在專業(yè)教育中融入人文教育，就能夠使學(xué)生在潛移默化中提高了人文素質(zhì)。這樣就避免了讓一個(gè)體育專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)哲學(xué)，避免了抽象和枯燥的傳授，而潛移默化地形成人文素質(zhì)和高尚的人格特征。

（3）教師自身的人文素質(zhì)水平和能力。教師是教育的指導(dǎo)者和實(shí)施者，是教學(xué)的主體。教師自身人文素質(zhì)水平的高低直接影響到學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)水平的高低。然而目前，體育教育專業(yè)教師的人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育方面知識(shí)較為匱乏，對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知和態(tài)度存在一定的問(wèn)題。許多學(xué)生認(rèn)為，教師行為對(duì)自己的影響非常大，學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成很多會(huì)學(xué)習(xí)自己的教師。他們認(rèn)為，他們喜歡的老師應(yīng)該具備文明有禮貌、尊重學(xué)生、富有愛(ài)心、有創(chuàng)造力等特征?？梢?jiàn)，教師自身的人文素質(zhì)狀況會(huì)影響到學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)效果。

（4）學(xué)校學(xué)習(xí)的條件。體育學(xué)院和其他學(xué)院相比，往往比較缺乏文化思想的學(xué)術(shù)氛圍。而在其他學(xué)院尤其是文科學(xué)院，學(xué)術(shù)活動(dòng)學(xué)術(shù)討論都可以影響到學(xué)生思想和人文精神。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，綜合性院校的學(xué)生對(duì)所在學(xué)校人文素質(zhì)教育較為滿意，而體育院校的學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育滿意度很低。盡管體育專業(yè)增設(shè)了部分公共的人文學(xué)科，但學(xué)生的人文素質(zhì)卻有待加強(qiáng)。其主要原因在于缺乏活躍的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生注重自己專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練，學(xué)校圖書館、教室、資料室等學(xué)習(xí)空間的利用率不高。

除此之外，社會(huì)的不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的消極影響。隨著社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生的思維和觀念越來(lái)越趨向功利化。學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)生了扭曲，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)要求和社會(huì)責(zé)任意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。尤其是拜金主義、功利主義、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)目前的在校大學(xué)生帶來(lái)了巨大的沖擊和影響。許多學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，一心向錢，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，完全把學(xué)生當(dāng)成是自己的附屬品，把掙錢和玩耍當(dāng)成了自己的正事。在這種環(huán)境下，何談樹(shù)立人文素質(zhì)和品質(zhì)。

3 加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策

（1）構(gòu)建完善的人文素質(zhì)教育目標(biāo)。首先，樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)和情操。在當(dāng)今，道德教育面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。體育教育中的道德教育要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神，要培養(yǎng)學(xué)生完美的道德操守。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。創(chuàng)新是民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有前途，這是人文素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。再次，審美能力。審美教育具有陶冶道德情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)和促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)等功能和作用。體育教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)美育教育，有利于對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，有利于專業(yè)領(lǐng)域中對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和挖掘。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生良好師德。師德包括愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等。體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)偏低，應(yīng)該加強(qiáng)師德教育，把培養(yǎng)學(xué)生的師范能力和教師素質(zhì)作為一個(gè)重要的目標(biāo)。

（2）實(shí)施人文素質(zhì)教育必須堅(jiān)持一定的原則。體育教育專業(yè)是教育的重要組成部分，體育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)教育工作者，需要較高的人文素養(yǎng)和素質(zhì)。因此在對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育時(shí)，必須堅(jiān)持一定的原則。第一，滲透性原則。將社會(huì)主義理論和馬克思主義理論教育滲透到體育教育過(guò)程中，使它們相互融合。第二，因材施教和區(qū)別對(duì)待的原則。體育教育專業(yè)學(xué)生文化水平參差不齊，且性格、特長(zhǎng)又存在許多差別，這要求高等院校的課程必須是一個(gè)具有不同層次的體系，要求教師在實(shí)踐過(guò)程中要因材施教。第三，課程資源整合性的原則。學(xué)生在參與選修課、課余講座和活動(dòng)時(shí)是按照自己的興趣來(lái)選擇的。因此，在教育中融入人文教育，通過(guò)不同專業(yè)不同學(xué)科的整體優(yōu)化組合來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在潛移默化中提高人文素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)師體育專業(yè)資隊(duì)伍建設(shè)。教師是人文精神的代言人，是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，重塑教師的人文精神對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育是必要的。實(shí)際上，教師的工作往往是治學(xué)與做人是密不可分的。對(duì)此，作為學(xué)校應(yīng)該重視和支持教師的工作，為教師提供良好的工作環(huán)境和條件，定期組織教師校外交流和學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些來(lái)加強(qiáng)體育專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生奠定扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

（4）構(gòu)建課程體系。當(dāng)前，如果要培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，就必須針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化人文課程結(jié)構(gòu)和課程體系。在課程設(shè)置上既要有共性人文課程又要有體育人文課程。前者包括文、史、哲、藝術(shù)等課程。后者包括體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)等。而具體選擇怎樣的課程體系，應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)體系來(lái)確定和設(shè)置。

（5）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境。例如，提高圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用圖書館的資源。同時(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化反映著學(xué)校人文世界的圖景，包括物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)。在塑造校園文化環(huán)境過(guò)程中，必須加強(qiáng)二者共同建設(shè)，缺少任何一方面都不完善的。

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