基于實(shí)境教學(xué)的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究

【摘 要】隨著軟件行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)人才缺口日益擴(kuò)大。因此，如何高效的培養(yǎng)出更多的基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的高技能人才，已成為高職軟件類專業(yè)迫切亟待解決的問題。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選取等方面闡述了高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的做法與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。目前，中國軟件行業(yè)發(fā)展迅速，軟件技術(shù)人才缺口巨大。因此，高職軟件專業(yè)如何從頂層設(shè)計(jì)著手，引入行業(yè)新理念、新技術(shù)、新方法構(gòu)建課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、深化教學(xué)改革是高職院校迫切需要解決的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的摸索，逐漸形成自己獨(dú)具特色的課程體系結(jié)構(gòu)，以“實(shí)境教學(xué)”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建了滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程體系與教學(xué)模式，并基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源配置及教學(xué)流程的最優(yōu)化。

一、依據(jù)市場調(diào)研明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于市場調(diào)研，結(jié)合黑龍江省軟件行業(yè)發(fā)展和專業(yè)自身特點(diǎn)，我院軟件技術(shù)專業(yè)將培養(yǎng)方向確定為應(yīng)用軟件開發(fā)和手機(jī)軟件開發(fā)兩個(gè)方向，并調(diào)研出相應(yīng)方向的主要崗位技術(shù)要求。其中應(yīng)用軟件開發(fā)以JAVA為主要開發(fā)工具，具體崗位包括客戶端軟件設(shè)計(jì)與編程、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與編程、軟件測試等；手機(jī)軟件開發(fā)以Android為主要開發(fā)工具，具體崗位包括手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)與測試、手機(jī)游戲軟件開發(fā)與測試等。

二、依托校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依托“訂單”合作企業(yè)，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，采取“校內(nèi)培養(yǎng)+校內(nèi)實(shí)習(xí)+企業(yè)培訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”的方式，全程按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

1.第一階段。前三個(gè)學(xué)期與第四學(xué)期前12周，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一階段，由校內(nèi)專任教師進(jìn)行授課，主要完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，成為能基本滿足崗位要求的新手。

2.第二階段。第四學(xué)期后7周和第五學(xué)期前5周，學(xué)生在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室完成《JAVA（企業(yè)級）》課程的學(xué)習(xí)。這一階段，聘請企業(yè)工程師入校，與專業(yè)教師共同完成授課。通過完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或?qū)ζ髽I(yè)已經(jīng)完成的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行二次開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新手到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。

3.第三階段。第五學(xué)期后14周，學(xué)生在企業(yè)完成“綜合實(shí)訓(xùn)”。這一階段，選派專任教師進(jìn)入企業(yè)，協(xié)助企業(yè)完成授課。學(xué)生以員工身份參與企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生成為滿足崗位要求的合格員工。

4.第四階段。第六學(xué)期，學(xué)生由企業(yè)統(tǒng)一“外派”至全國各地合作單位，進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生具備獨(dú)立或配合團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)，具有較高職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)人”。

三、依據(jù)崗位需求重構(gòu)課程體系

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)崗位群對素質(zhì)、知識、能力的需求，堅(jiān)持“以市場定專業(yè)、由崗位定技能、按技能設(shè)課程”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“一條主線、兩方結(jié)合、三項(xiàng)融合、四個(gè)模塊”課程體系，將職業(yè)證書制度融入教學(xué)過程，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。依據(jù)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的影響，以最大限度地滿足企業(yè)對軟件人才的要求為取向，在兼顧學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力和工作任務(wù)融合在典型的工作項(xiàng)目、案例中，形成理實(shí)一體化的模塊課程。將這些模塊課程按照認(rèn)知規(guī)律重新排列，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.“產(chǎn)、教”結(jié)合搭建素質(zhì)教育平臺。以專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室為保障，依托現(xiàn)有合作企業(yè)，在專業(yè)核心課程中引入企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)項(xiàng)目或二次開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、教”結(jié)合。在實(shí)施過程中，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，強(qiáng)化流程設(shè)計(jì)、文件命名及代碼編寫等方面的規(guī)范性培養(yǎng)。同時(shí)改革課程考核方法，將各規(guī)范要求同實(shí)習(xí)成績結(jié)合起來，樹立質(zhì)量意識，為素質(zhì)教育搭建平臺。

3.將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育相融合。除《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》外，軟件技術(shù)專業(yè)的全部核心課程均采用一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)相互融合。所有訓(xùn)練項(xiàng)目均為課程組系統(tǒng)設(shè)計(jì)或遴選自企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，保證訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際崗位一致，使教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。在部分課程的實(shí)施過程中，聘請合作單位技術(shù)人員入校參與教學(xué)，引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。

4.構(gòu)建四個(gè)模塊，整合學(xué)生職業(yè)能力。按照培養(yǎng)“社會(huì)人”所必備的社會(huì)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置基本素質(zhì)與技能模塊，按照培養(yǎng)行業(yè)“崗位人”的要求設(shè)置核心技能模塊，按照培養(yǎng)企業(yè)“職業(yè)人”的要求綜合技能模塊；按照“以學(xué)生為本”和“個(gè)性化培養(yǎng)”的原則置選修提高模塊。通過四個(gè)模塊的實(shí)施，完成學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。各模塊間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，共同形成對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容

1.保證教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一致。從社會(huì)調(diào)查和職業(yè)崗位分析入手，分解出從事崗位（群）所需的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行分類匯總并研究論證，依此設(shè)置課程并明確教學(xué)目標(biāo)。遴選企業(yè)典型工作任務(wù)組織核心課程內(nèi)容。

2.校企合作開發(fā)核心課程。邀請訂單合作企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，參照訂單企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試工作流程為主線，基于職業(yè)活動(dòng)構(gòu)建和序化課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，合開發(fā)專業(yè)核心課程。以典型任務(wù)或項(xiàng)目實(shí)施為載體開展教學(xué)。

3.職業(yè)資格考取融入教學(xué)體系中。堅(jiān)持以職業(yè)資格為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，落實(shí)職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)體系中主體地位。將職業(yè)的技能要求融入專業(yè)課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)課程考核與證書考核接軌。開發(fā)職業(yè)資格證書證據(jù)包，學(xué)生完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，即可考取對應(yīng)的資格證書。

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基金項(xiàng)目：本文系科研課題《基于實(shí)境教學(xué)的軟件技術(shù)專業(yè)整體課程改革與實(shí)驗(yàn)研究》的階段性研究成果，課題編號為GG0631。