論高職學生高質(zhì)量就業(yè)的路徑選擇

摘 要：影響高職學生高質(zhì)量就業(yè)的因素很多，通過分析制約學生順利就業(yè)的主、客觀因素可以得出如下路徑選擇:培養(yǎng)學生新的就業(yè)導向和學習觀，以輔導員為核心開展大學生就業(yè)指導工作，突出學生就業(yè)能力培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)業(yè)教育，借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：大學生；高質(zhì)量就業(yè)；路徑

中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0250-02

高職畢業(yè)生能否實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)影響到我國高職教育未來的健康發(fā)展，近年來，隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，高職學生面臨著就業(yè)難題和創(chuàng)業(yè)困境，針對這些問題高職院校應該建立起有效的大學生就業(yè)指導工作機制，注意學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，充分發(fā)揮出高等教育就業(yè)機構(gòu)應有的作用。

一、制約高職學生就業(yè)的因素分析

高質(zhì)量的就業(yè)，主要是指充分的就業(yè)機會、良好的就業(yè)能力、公平的就業(yè)環(huán)境、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)等。制約高職院校就業(yè)質(zhì)量因素有很多，如高職辦學理念、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾、畢業(yè)生就業(yè)期望等。教育專家提出，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向，近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，但是數(shù)量的增長不等于質(zhì)量的提高，高職就業(yè)還有待真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”。

（一）影響高質(zhì)量就業(yè)的客觀因素

1.目前很多高職院校的專業(yè)設置與社會需求存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。專業(yè)課程設置偏向?qū)W科型教育，把重技能、重實踐的高職教育辦成了介于本科教育與中職教育的“折中型”普通高等教育，無論是辦學指導思想，還是人才培養(yǎng)模式，都沿襲了普通高校的傳統(tǒng)辦學思路，導致學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，規(guī)模大而社會針對性不強，院校特色不夠明顯。我國經(jīng)濟發(fā)展目前正處于轉(zhuǎn)型期，而很多高職院校對人才市場需求反應不靈敏，專業(yè)設置論證不充分，盲目追逐熱門專業(yè)，忽視具有校本特色的專業(yè)建設，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成了人力資源配置不合理，專業(yè)設置與社會需要崗位匹配度低，高職院校專業(yè)設置的調(diào)整跟不上社會需求的步伐，專業(yè)內(nèi)容的更新滯后于就業(yè)崗位的需求。

2.就業(yè)環(huán)境表現(xiàn)為體制性障礙。就業(yè)環(huán)境不完善，就業(yè)公共服務能力不強，如市場人才配置水平較低，特別是對高職院校畢業(yè)生而言，就業(yè)環(huán)境不完善主要表現(xiàn)在職業(yè)資格證書制度與就業(yè)運行機制不健全等問題。有效的指導機制沒有充分建立和發(fā)揮作用。招生規(guī)模擴大后，而相應的就業(yè)指導、就業(yè)渠道、就業(yè)機構(gòu)設置還沒有相應匹配的建立起來

3.學生自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)渠道的作用沒有充分發(fā)揮。近年來，國家及各省市出臺了很多相應的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如創(chuàng)業(yè)培訓補貼、放寬經(jīng)營領(lǐng)域、減稅免費政策等。但創(chuàng)業(yè)政策在落實層面卻大打折扣，存在妨礙政策落實的很多問題，有些政策在工商、銀行等機構(gòu)就很難操作，大學生創(chuàng)業(yè)貸款難，創(chuàng)業(yè)政策落實受阻，直接影響到大學生自主創(chuàng)業(yè)的正常發(fā)展。很多院校對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的領(lǐng)會與解讀也尚不到位，

4.用人單位盲目地人才高消費。高職畢業(yè)生缺少公平、充分的就業(yè)機會，有些用人單位追求高學歷，對用人標準盲目提高，用人單位追求人才高消費使得高職畢業(yè)生一定程度上缺失公平的就業(yè)環(huán)境，單位間攀比聘用員工的學歷層次導致高職生在與本科生就業(yè)競爭中處于劣勢，這種盲目提高用人標準的做法給高職畢業(yè)生就業(yè)增加了客觀難度。

（二）主觀因素

影響高職學生高質(zhì)量就業(yè)的主觀因素首先是畢業(yè)生利益訴求的變化，學生對于就業(yè)的期望值過高，從高職院校人才培養(yǎng)方案來分析，高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務第一線實用性、應用型、技能能人才，但很多高職畢業(yè)生仍受精英教育時代就業(yè)觀念影響，就業(yè)更傾向大中城市及經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，崗位傾向于體面的管理型崗位，在擇業(yè)價值觀上偏離現(xiàn)實狀況。近年來高職畢業(yè)生對于個體、民營、小企業(yè)仍缺乏興趣，對于薪酬和發(fā)展空間要求過高，就業(yè)觀念不切合實際。此外，部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)素質(zhì)，缺少吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神也是就業(yè)難的主觀因素。影響高職學生高質(zhì)量就業(yè)的主觀因素還包括畢業(yè)生缺乏求職技能和技巧，擇業(yè)過程中，與本科院校學生相比缺少自信心和主動性，與用人單位接洽時表現(xiàn)不盡如人意。同時，畢業(yè)生法律意識弱，對于國家的相應就業(yè)政策、勞動法律法規(guī)掌握不足，不能有效維護自身就業(yè)的合法權(quán)益。近年，我國大力倡導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但學生還缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。

二、高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑選擇

提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)鍵是國家政策支持以及高職院校人才培養(yǎng)目標及就業(yè)指導質(zhì)量的提升。國家要堅持把促進充分就業(yè)作為優(yōu)先目標，深入實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。

（一）政策支持，創(chuàng)造充分的就業(yè)機會

國家在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，要切實為畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)機會，實現(xiàn)“更高質(zhì)量的就業(yè)”的前提，還應在發(fā)展的基礎(chǔ)上擴大就業(yè)規(guī)模。同時，要努力營造公平的就業(yè)環(huán)境，統(tǒng)籌做好以畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)。動員社會力量共同參與做好此項工作，切實營造更加有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的寬松環(huán)境，促進公平就業(yè)。

1.國家應統(tǒng)籌兼顧。重視高職就業(yè)工作指導與宏觀調(diào)控，制定相關(guān)的法律及規(guī)章制度以規(guī)范就業(yè)工作，保障高職畢業(yè)生就業(yè)的合法權(quán)益。在國家宏觀政策以及法律范圍內(nèi)，制定靈活可行的就業(yè)政策，根據(jù)不同地區(qū)的實際特點，建立適合區(qū)域發(fā)展的就業(yè)政策體系，發(fā)展有高質(zhì)量、多層次、有特色的高職畢業(yè)生就業(yè)體系。

2.建立完善的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。健全的就業(yè)信息系統(tǒng)是用人單位和畢業(yè)生之間有效互通的橋梁，因此，人力資源與社會保障等部門應牽頭構(gòu)建匯集人才需求、人才培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議簽訂、人事及保障代理、綜合服務等一體化的就業(yè)信息系統(tǒng)，以可操作的管理信息系統(tǒng)保障高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.健全勞動關(guān)系調(diào)整的體制機制。部分畢業(yè)生就業(yè)能力難以適應經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的要求，我國勞動力供求總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存、促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)仍面臨著巨大的現(xiàn)實壓力，政府要制定可行的法律法規(guī)以及就業(yè)規(guī)范，維護就業(yè)市場的良好秩序，為提高就業(yè)質(zhì)量提供環(huán)境和秩序保障。

4.鼓勵高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。制定相比本科畢業(yè)生更便捷優(yōu)惠的政策，優(yōu)化畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。高職畢業(yè)生是技能型創(chuàng)業(yè)的重要力量，積極引導畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于提高就業(yè)工作的層次和水平。

（二）加強高職院校人才培養(yǎng)、就業(yè)指導與服務體系建設

1.以就業(yè)為導向，以社會需要為目標。正確定位，發(fā)展特色專業(yè)，大力推動應用型人才的培養(yǎng)，以質(zhì)量、特色保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。高職院校需進一步完善“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推行訂單培養(yǎng)，強化校企合作，注重開發(fā)就業(yè)見習崗位，提高學生的社會適應性，根據(jù)崗位和崗位群需要，整合專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教育教學模式。

2.加強畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

首先要加強畢業(yè)生思想政治教育。思想政治教育對于學生高質(zhì)量就業(yè)具有思想保障作用。開展理想信念與誠信教育，把社會理想與實現(xiàn)自我價值結(jié)合起來。在就業(yè)過程中，杜絕虛假簡歷、違規(guī)違約等不誠信行為以保障正常的就業(yè)秩序。同時，還應關(guān)注學生的心理健康。應專門針對畢業(yè)生開展心理教育工作。引導學生克服畢業(yè)焦慮及心理障礙，根據(jù)自身實際找準定位，不盲從、不攀比，樹立正確擇業(yè)觀。在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時，加大課程改革力度，關(guān)注學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還應堅持畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋，聽取用人單位以及畢業(yè)生對學校人才培養(yǎng)工作的建議，共同探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以就業(yè)市場為導向，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（三）完善就業(yè)指導與服務體系建設

1.將就業(yè)指導工作貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程。做好職業(yè)規(guī)劃，突出學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)能力培養(yǎng)。就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，從大一新生入學開始，就應有計劃的向?qū)W生輸入“職業(yè)發(fā)展”理念，幫助學生做好職業(yè)生涯設計，幫助學生確立專業(yè)學習目標；大二年級引導學生確定畢業(yè)后工作的總體目標，使學生進一步明晰職業(yè)方向；大三時通過各種講座、參觀等就業(yè)指導幫助學生改變狹隘的就業(yè)觀，理清就業(yè)思路，確立合理的就業(yè)期望值，引導畢業(yè)生樹立可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展觀，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

2.結(jié)合輔導員工作，開展學生就業(yè)指導。目前很多高職院校就業(yè)指導部門，主要負責畢業(yè)生各種就業(yè)手續(xù)辦理，就業(yè)信息發(fā)布，學校招聘會組織等，體現(xiàn)的是服務職能，難以對大學生就業(yè)開展針對性的指導。為確保就業(yè)指導工作有效開展，要發(fā)揮輔導員在就業(yè)工作中的作用。輔導員進行大學生就業(yè)指導工作具有天然的優(yōu)勢。輔導員是與學生接觸最多最頻繁的人，對每一位學生的性格特點、綜合表現(xiàn)、職業(yè)訴求都有一定的了解，并能保證把就業(yè)信息及時發(fā)送給每一位學生，能對學生提出有個性化的就業(yè)建議，向用人單位所推薦的學生更具針對性性，準確性、成功率更高。同時要采取措施保證輔導員在就業(yè)工作中的地位。對輔導員進行就業(yè)指導工作方面的培訓。為了鼓勵輔導員更積極地參與就業(yè)工作，學校應制定考核辦法，將就業(yè)率、就業(yè)滿意度、聯(lián)系企業(yè)數(shù)量、組織招聘會場次等納入輔導員考核范疇。

3.加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，樹立“創(chuàng)造工作崗位”的觀念。創(chuàng)業(yè)是高職畢業(yè)生適應社會對人才多樣化需求并實現(xiàn)自身價值的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育必然成為就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。其一是國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)業(yè)教育能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；其二是創(chuàng)業(yè)是另一種形式的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)不僅能使創(chuàng)業(yè)者本人就業(yè)，還能帶動相關(guān)就業(yè)。目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)還很薄弱，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)政策解讀不到位，專職師資力量十分缺乏，為此可請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友及行業(yè)人士做創(chuàng)業(yè)兼職教師，他們創(chuàng)業(yè)歷程更容易引起學生的共鳴，還可以定期邀請相關(guān)政府工作人員及企業(yè)家做講座、論壇等，為學生創(chuàng)業(yè)搭建指導平臺。

（四）兼收并蓄，借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗

一些發(fā)達國家的就業(yè)指導工作較為成熟，如英國的職業(yè)指導服務，德國的慕尼黑就業(yè)模式，美國創(chuàng)設的聚集、輻射、磁鐵創(chuàng)業(yè)模式等，這些就業(yè)指導模式雖然著重點不同，但它們都重視學校、政府、用人單位之間協(xié)調(diào)合作，就業(yè)指導內(nèi)容廣泛、深入，如英國高校的就業(yè)部門不僅為在校生服務，也為畢業(yè)四年之內(nèi)的畢業(yè)生服務，同時還為用人單位服務。我們高職院?？山Y(jié)合實際，借鑒這些國內(nèi)外就業(yè)指導的經(jīng)驗，探索出適用、高效的就業(yè)指導體系。提高就業(yè)質(zhì)量還需要社會共同的努力，社會作為高職畢業(yè)生就業(yè)的背景環(huán)境，應努力支持畢業(yè)生的就業(yè)工作，例如，通過新聞媒介、公眾輿論等大力宣傳營造公平、公正、公開的良好就業(yè)環(huán)境，有力地促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

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