文化體制改革下思想政治理論課實(shí)效性研究

摘 要：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，必須堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，進(jìn)一步深化文化體制改革。文化是民族的血脈，是人民精神的家園。要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，人才是關(guān)鍵，大學(xué)生的思想素質(zhì)在一定程度上影響著我國社會主義的發(fā)展方向，作為高校思想政治理論課教師，我們必須不斷創(chuàng)新工作思路、方法和載體，在促進(jìn)社會主義文化大發(fā)展大繁榮的形勢下，探索出能切實(shí)提高高校思想政治教育的針對性和實(shí)效性的模式。

關(guān)鍵詞：文化體制改革；高校；思想政治理論課；實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0293-02

一、深化文化體制改革形勢下高校思想政治理論課的責(zé)任

黨的十七屆六中全會全面分析國內(nèi)外形勢和面臨任務(wù)，從中國特色社會主義事業(yè)總體布局的高度，研究部署深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，審議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，提出了新形勢下推進(jìn)文化改革的指導(dǎo)思想、重要方針、目標(biāo)任務(wù)、政策舉措，這是指導(dǎo)中國文化改革發(fā)展，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的綱領(lǐng)性文件。其中對加強(qiáng)全民思想政治理論教育做出了重要規(guī)定。《決定》指出：“深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，實(shí)施中國特色社會主義理論體系普及計劃，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育。”黨的十七屆六中全會所提出的這些內(nèi)容，無疑是對我們思想政治理論課教師的鞭策，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。

黨的十八大報告明確提出要“深化文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力”、“讓一切文化創(chuàng)造源泉充分涌流”，這對于扎實(shí)推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重大的意義。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，必須堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，進(jìn)一步深化文化體制改革。

高校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，做好高校學(xué)生思想政治教育工作是完成這一使命的根本保證。特別是在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，高校思想政治理論課要有意識地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前我國的國情，增強(qiáng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的自覺性和堅(jiān)定性。高校思想政治理論課教師作為高校思想政治理論教育的主力軍，要以高度的政治責(zé)任感、歷史使命感，切實(shí)使大學(xué)生充分認(rèn)識深化文化體制改革和推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的緊迫性和重要性。因此，當(dāng)前高校思想政治理論課面臨新的要求和責(zé)任，面臨著黨的十七屆六中全會，黨的十八屆三中全會提出的深化文化體制改革，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的新的要求和任務(wù)，針對大學(xué)生成長成才的特點(diǎn)，高校思想政治理論課的使命更加崇高，責(zé)任更加重大，任務(wù)更加艱巨，我們應(yīng)從國家的發(fā)展和民族的未來的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的意義。

二、深化文化體制改革形勢下高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

黨的十一屆三中全會以來，我國在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等各個領(lǐng)域進(jìn)行了一場深刻的社會變革社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)、利益結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整，促使著社會個體的思想觀念、倫理道德、價值標(biāo)準(zhǔn)、社會規(guī)范、生活方式以及行為方式等方面發(fā)生深刻變化。隨著經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會體制改革不斷深入，改革中深層次的矛盾日漸凸顯，加之開放層次和領(lǐng)域的增多，文化傳媒的豐富和多樣，各種價值觀念交織，致使人們的思想、價值取向日趨多元化。高校思想政治教育工作面臨著新情況、新問題。

為了深入了解高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的狀況，2013年5月至7月，課題組在成都部分高校對思想政治理論課教學(xué)狀況進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷775份，有效回收率為96.8%。調(diào)查結(jié)果顯示：12.8%的大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性比較差；51.6%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性一般；只有35.6%的大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性很好。大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)非常重要，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生除認(rèn)真學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)課知識外，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)；有少部分同學(xué)認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性較差，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，有些內(nèi)容已經(jīng)在中學(xué)階段學(xué)過，教學(xué)方式方法單一，對大學(xué)生沒有太大的吸引力，問卷結(jié)果還反映出大學(xué)生更重視專業(yè)課。

通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析與整理，課題組認(rèn)為當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)的原因有多方面的，主要存在以下一些原因。

第一，課程教學(xué)因素。全面實(shí)施素質(zhì)教育要求在課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。發(fā)揮大學(xué)生在課堂上的主體性能有效保證教學(xué)活動的開展、促進(jìn)大學(xué)生思想和行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動力。思想政治教育生態(tài)觀認(rèn)為教育者與受教育者之間是一種交往互動關(guān)系，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體作用。當(dāng)前思想政治理論教學(xué)忽視學(xué)習(xí)者的個性，教學(xué)中不能做到針對每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。多數(shù)高校的思想政治理論課面對的是幾十甚至上百人的大班課堂，教師面對的是不同專業(yè)的學(xué)生，講授缺乏特點(diǎn)和針對性。課堂上往往缺少師生之間的討論和對不同意見的爭論，課后師生之間也缺少溝通和反饋。

第二，社會環(huán)境因素。大學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價值觀的形成過程中，可能會對現(xiàn)在社會中存在的一些不好的現(xiàn)象缺乏正確的判斷。當(dāng)今社會在黨風(fēng)、社會風(fēng)氣方面都存在著一些消極表現(xiàn)，如貪贓枉法，腐化墮落，權(quán)錢交易，拜金主義、享樂主義等。大學(xué)生很容易受到這些消極現(xiàn)象的影響而產(chǎn)生政治評價的偏激和信仰信心的失落，從而減低了對思想政治理論教育內(nèi)容的認(rèn)同感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

第三，學(xué)生自身因素。面對現(xiàn)代社會日益加劇的競爭，為了在未來的擇業(yè)中處于有利地位，研究生考試、過級考試、出國考試等已成為相當(dāng)一部分大學(xué)生的主攻方向，學(xué)生專業(yè)課負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)壓力大，客觀上弱化了大學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)。在課題組調(diào)查中，有41％的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課與就業(yè)不直接掛鉤，部分學(xué)生反應(yīng)出對思想政治理論課的抵觸情緒。現(xiàn)實(shí)政治生活領(lǐng)域負(fù)面現(xiàn)象的影響，淡化了大學(xué)生的政治熱情，造成了對思想政治理論課的錯覺，認(rèn)為思想政治理論課就是一種教化和說教。

三、深化文化體制改革形勢下增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的思考

調(diào)查結(jié)果表明，高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性并不樂觀，新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)刻不容緩。因此，深化文化體制改革形勢下如何高校思想政治理論課實(shí)效性，課題組進(jìn)行了一些探討。

第一，在課程教學(xué)中以學(xué)生為本。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本。思想政治理論課尤其應(yīng)該如此，在課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，加強(qiáng)師生之間的平等互動，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展作為最根本的目標(biāo)。要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，研究如何將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識體系和行為體系，探討貼近學(xué)生思想實(shí)際的途徑。如倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)類型。在課堂教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法、情感教學(xué)法、問題教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等方式方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，使學(xué)生終身受益。也只有這樣，才能讓大學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)思想政治理論課并不只是為了應(yīng)付考試，而是實(shí)現(xiàn)自己健康成長的需要，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡它。

第二，重視社會環(huán)境對思想政治理論課實(shí)效性的影響。每個人同社會環(huán)境之間的關(guān)系都是相互的，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是一個積極的、能動的過程。大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展也不可避免地受到社會環(huán)境的深刻影響。這些都潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為和價值取向，影響思想政治教育的內(nèi)容和方式。良好健康的社會環(huán)境可將學(xué)生的道德認(rèn)識、人生價值觀和道德活動導(dǎo)入正確的方向；相反，不良的、消極的社會環(huán)境既會誤導(dǎo)學(xué)生思想道德的認(rèn)識和實(shí)踐，也會削弱高校思想政治教育的效果。思想政治理論課教師應(yīng)重視社會環(huán)境對思想政治理論課實(shí)效性的影響，因此，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生客觀地看待社會中的一些不良現(xiàn)象，培育他們自我教育的觀念，增強(qiáng)其主體意識，在教學(xué)中，要讓大學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中獲得自我教育和自我提升，最終能夠自覺運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析和解決社會實(shí)際問題。

第三，在思想政治理論課教學(xué)中注重責(zé)任教育。思想政治教育旨在使受教育者形成一定的思想政治觀念包括政治觀、理想信念、人生觀、世界觀和道德觀的教育。大學(xué)生的思想政治觀念關(guān)系到我國高等教育的興衰成敗，關(guān)系到國家和民族的前途命運(yùn)。社會思想越是多樣化，越需要在大學(xué)生思想教育中唱響主旋律，要旗幟鮮明地弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的價值取向，把愛國主義和社會主義結(jié)合起來，把民族精神和時代精神結(jié)合起來，把個人成就和社會責(zé)任結(jié)合起來。在教學(xué)方法上要注重探索系統(tǒng)的、有理論說服力的結(jié)合方式，用歷史的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)術(shù)的邏輯開展思想引導(dǎo)，把教育引導(dǎo)和幫助他們成長結(jié)合起來，把個人成長與社會發(fā)展和國家建設(shè)的目標(biāo)結(jié)合起來。高校思想政治理論課應(yīng)幫助大學(xué)生提高對自己將要擔(dān)負(fù)建設(shè)社會主義的歷史使命的認(rèn)識，明確自己在深化文化體制改革，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國中的責(zé)任。

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