大連市大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查與分析

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的大眾化改革，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求與大學(xué)生就業(yè)能力的供給不匹配是造成這一困境的重要原因。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)用人單位和大學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，了解雙方對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，基于此提出提高大學(xué)生就業(yè)能力需大學(xué)生自身，高校，市場(chǎng)等多方面的努力。

關(guān)鍵詞：用人單位；大學(xué)生；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）08-0248-02

一、問(wèn)題提出

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。近年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給大于需求以及結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題日益凸顯。隨著我國(guó)高等教育大眾化的改革，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增多，以大學(xué)生為主體的勞動(dòng)力所面臨的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步惡化。就業(yè)能力尤其是大學(xué)生的就業(yè)能力，作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在對(duì)以往有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，將用人單位所需要的大學(xué)生就業(yè)能力及大學(xué)生自身所具備的就業(yè)能力進(jìn)行對(duì)比分析，既有助于我們了解用人單位和大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的不一致性，又可以在基于現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上為提高大學(xué)生就業(yè)能力提供切實(shí)有效的途徑。

關(guān)于就業(yè)能力早在20世紀(jì)初，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge)就已提出“可雇傭力”的概念，即個(gè)體獲得和保持工作的能力。后來(lái)，范德海登（VanderHeijden)從個(gè)人行為的角度分析，指出就業(yè)能力是個(gè)體獲得、保持與利用某種資質(zhì)或能力來(lái)應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向。2004年，美國(guó)學(xué)者富蓋特（Fugate)等對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行重新定義，認(rèn)為就業(yè)能力是識(shí)別工作機(jī)會(huì)及獲得工作的能力，由職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)人適應(yīng)性社會(huì)與人力資本三個(gè)維度構(gòu)成，拓展了就業(yè)能力研究的范圍。筆者認(rèn)為，所謂大學(xué)生就業(yè)能力，即指大學(xué)生通過(guò)在校期間全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并綜合提高自身的能力和素質(zhì)從而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)和增加自身價(jià)值的能力。因此，大學(xué)生就業(yè)能力并不僅僅是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)所具備的某種技能和能力，而是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化所需要掌握的綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力等。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求和評(píng)價(jià)是大學(xué)生據(jù)以提高自身就業(yè)能力的參照標(biāo)準(zhǔn)。為了準(zhǔn)確地探知用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求狀況，本文利用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

二、大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次調(diào)查研究由兩部分構(gòu)成。第一部分是以大連市用人單位為對(duì)象，調(diào)查企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求狀況；第二部分則是以大連市高校大學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查高校大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)。本次調(diào)查以問(wèn)卷形式，包括紙質(zhì)版問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。調(diào)查時(shí)間從2013年11月19日開(kāi)始至2014年1月20日結(jié)束，其中針對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查以紙質(zhì)版問(wèn)卷進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷101份，剔出無(wú)效問(wèn)卷11份，剩余有效問(wèn)卷90份，有效率為75%，其中國(guó)企收回有效問(wèn)卷3份，占總體的3.3%，事業(yè)單位收回有效問(wèn)卷33份，占總體的36.7%，民企收回有效問(wèn)卷25份，占總體的27.8%，其他類型用人單位收回有效問(wèn)卷29份，占總體的32.2%；而對(duì)高校大學(xué)生的調(diào)查主要以紙質(zhì)版問(wèn)卷和問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷486份，其中有效問(wèn)卷473份，有效率為94.6%，并且在473名被試者中，男生204名，占總體的43.12%，女生269名，占總體的56.88%，來(lái)自普通高等院校的學(xué)生有298名，占總體的63%，來(lái)自211及985院校的學(xué)生有175名，占總體的37%。

針對(duì)用人單位的調(diào)查問(wèn)卷共有15個(gè)題項(xiàng)，分別從不同角度調(diào)查用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求及評(píng)價(jià)；針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷包含20個(gè)題項(xiàng)，調(diào)查大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，以及對(duì)其所在學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用是如何認(rèn)知的。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后首先進(jìn)行了小規(guī)模調(diào)查，并根據(jù)反饋進(jìn)行了修改，形成最終正式的調(diào)查問(wèn)卷。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.基于用人單位的大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查結(jié)果

在所有被調(diào)查的用人單位中，全部用人單位在近三年來(lái)都招聘過(guò)應(yīng)屆畢業(yè)生。關(guān)于就業(yè)能力方面，用人單位最看重大學(xué)生的五種就業(yè)能力分別是：應(yīng)變能力占62.4%，社會(huì)交往能力占58.7%，利用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力占53.8%，合作協(xié)調(diào)能力占49.3%，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神與能力占45.2%；而用人單位認(rèn)為其招聘到的大學(xué)生最缺乏的就業(yè)能力分別為：利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力占53.4%，應(yīng)變能力占42.1%，領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖、執(zhí)行方案能力占37.8%，合作協(xié)調(diào)能力占33.7%，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神與能力占27.9%。

2.基于高校大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查結(jié)果

在這部分調(diào)查中，為了使調(diào)查結(jié)果更具有代表性，在調(diào)查過(guò)程中控制被調(diào)查對(duì)象的專業(yè)和學(xué)校。關(guān)于畢業(yè)后的打算，20.09%的被調(diào)查者選擇讀研，54.48%的被調(diào)查者選擇就業(yè)，8.04%的被調(diào)查者選擇出國(guó)留學(xué)，而余下17.39%的被調(diào)查者選擇其他。由此可見(jiàn)，就業(yè)仍然是大學(xué)生畢業(yè)后的首選。關(guān)于就業(yè)能力，所有被調(diào)查者認(rèn)為自己最具競(jìng)爭(zhēng)力的五種就業(yè)能力依次為：個(gè)人品質(zhì)良好占65.22%，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)47.83%，綜合能力強(qiáng)43.48%，專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀34.78%，人際交往能力強(qiáng)32.45%；被調(diào)查者認(rèn)為自己最缺乏的五種就業(yè)能力依次為：學(xué)校聲望高占65.22%，運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題占56.52%，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富52.17%，人際交往能力強(qiáng)34.43%，合作協(xié)調(diào)能力30.58%；而被調(diào)查者認(rèn)為用人單位最看重的五種就業(yè)能力依次為：運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題52.17%，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏占50.17%，學(xué)歷及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)占39.13%，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)占38.38%，人際交往能力強(qiáng)占34.78%。通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以看出：大學(xué)生最具競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)能力，卻不是用人單位最看重的，二者之間的認(rèn)知存在著偏差。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，65.82%的被調(diào)查者認(rèn)為其所在學(xué)校不能有效培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，只有34.18%的被調(diào)查者認(rèn)為其所在學(xué)校較能有效地培養(yǎng)自身就業(yè)能力。

（三）調(diào)查結(jié)論

通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，可得出以下幾個(gè)結(jié)論：用人單位對(duì)大學(xué)生確實(shí)存在著用人需求，但其所招聘到的大學(xué)生并不能完全符合用人單位的要求，而且用人單位對(duì)招聘到的大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)也并不盡如人意。用人單位所看重的就業(yè)能力和大學(xué)生自身所具備的就業(yè)能力存在不一致性，用人單位需要的就業(yè)能力大學(xué)生并不完全具備，這在一定程度上加劇了就業(yè)矛盾。高等學(xué)校教育作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的主體所發(fā)揮的作用并不顯著。

三、提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的建議對(duì)策

根據(jù)調(diào)查所反映的大學(xué)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題，應(yīng)該從大學(xué)生自身以及高等學(xué)校教育兩個(gè)方面探究其原因，并基于此尋求措施以促進(jìn)大學(xué)生不斷自我完善以及實(shí)現(xiàn)高校教育改革。

（一）從大學(xué)生自身來(lái)看

1.職業(yè)規(guī)劃，重視專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，“利用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題”是用人單位尤為看重的就業(yè)能力，也就是說(shuō)，如果大學(xué)生具備空缺崗位所需的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，那么大學(xué)生就會(huì)因此受到用人單位的青睞。但是目前很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣，“60分萬(wàn)歲”的思想致使知識(shí)積累少、技能不嫻熟。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是提高大學(xué)生內(nèi)在就業(yè)能力的重要內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)在明確的職業(yè)規(guī)劃下，確定人生奮斗方向、掌握職業(yè)信息，根據(jù)職業(yè)要求提高相應(yīng)的就業(yè)能力。

2.謙虛友善，提高人際交往能力

根據(jù)調(diào)查，社會(huì)人際交往能力是用人單位最為看重的就業(yè)能力之一。而如今的大學(xué)生多為家里獨(dú)生子女，為人處世多以自我為中心，導(dǎo)致人際交往能力較差。在實(shí)際工作中，由于不能恰當(dāng)?shù)卮私游锒鴮?dǎo)致大學(xué)生無(wú)法在職場(chǎng)中生存也是常見(jiàn)的。因此，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、與人為善，有意識(shí)地提高人際交往能力。

3.內(nèi)外兼修，提高大學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)

社會(huì)需要的人才是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，也就是知識(shí)、能力、心理和道德全面發(fā)展的人才。因此，大學(xué)生應(yīng)該注重發(fā)展個(gè)人品德、道德素質(zhì)，培養(yǎng)健康的人生觀和世界觀，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，多方面、全方位的提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）從高校的角度來(lái)看

1.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)機(jī)制改革

高校作為提升大學(xué)生就業(yè)能力的主體，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高大學(xué)生就業(yè)能力?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，改變和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念，建立完善統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化和職業(yè)化水平，圍繞大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)施既有針對(duì)性又具全面性的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，注重專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

高校課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一方面學(xué)校是要優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，向?qū)W生傳授所學(xué)專業(yè)中的核心理論和技能是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的重要內(nèi)容，而另一方面社會(huì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)也不容忽視，尤其是與專業(yè)掛鉤的實(shí)踐課程尤其重要。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)豐富，而實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。因此需要高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生的社交能力、規(guī)劃能力等實(shí)踐技能的培養(yǎng)，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立與多樣化市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式

高校專業(yè)和課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以充分了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位對(duì)大學(xué)生的需求為前提，并將面向市場(chǎng)作為培養(yǎng)高校學(xué)生的指導(dǎo)思想，以確保學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。深化教學(xué)體制改革，與用人單位加強(qiáng)溝通和協(xié)作，按照用人單位的需求逐步探索和嘗試訂單式的開(kāi)放型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)為大學(xué)生建設(shè)好實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。此外，學(xué)校也應(yīng)注重校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德建設(shè)以及人文教育，從而培育出既符合社會(huì)需求又受到社會(huì)歡迎的人才。

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