論廣西民辦高校思政課程教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡稱《基礎(chǔ)》）課程教學(xué)是民辦高校的重要教學(xué)內(nèi)容之一，不僅關(guān)系著在校學(xué)生的教學(xué)效果，更關(guān)系到就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展。從廣西民辦高校的發(fā)展歷程和特點入手，對《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析并制定措施如下：明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位；注重細(xì)節(jié)，不斷融合；腳踏實地，轉(zhuǎn)變模式；堅持以人為本，尊重個性。

關(guān)鍵詞：廣西民辦高校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程教學(xué)；構(gòu)建體系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0227-02

一、廣西民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法體系中存在的突出問題

（一）就理論講理論，教學(xué)方法不靈活

在廣西部分民辦高校當(dāng)中，存在顧此失彼的現(xiàn)象，過于關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和根本技能，對于《基礎(chǔ)》只是一般性的重視，作為輔助課或者選修課進(jìn)行教學(xué)，課程的地位不高，導(dǎo)致學(xué)校不重視、投入不到位、教師不研究；有的部分院校雖然能夠?qū)⑵淞袨楸匦拚n，但由于教學(xué)主導(dǎo)意識沒有形成，教學(xué)水平遲遲提高不上來。比如存在就理論講理論的問題，教師照本宣科，上下一般粗，一般性的落實大綱要求。沒有根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生思想實際，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善與豐富，做不到具體問題具體分析，造成了教學(xué)缺乏針對性，實用性和操作性不強。

（二）載體運用不好，角色代入不突出

廣西部分民辦高校在進(jìn)行《基礎(chǔ)》教學(xué)時，基本上很少應(yīng)用課堂以外的載體，比如電化教學(xué)、案例剖析、討論交流等。老師授課只靠一本書、一張嘴和一個平臺，授課后效果不明顯。教師沒有通過靈活多樣的授課方式將學(xué)生引入到書本當(dāng)中，致使學(xué)生始終處于“被教育”的狀態(tài)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有的老師運用了電化教學(xué)，沒有體會載體運用的應(yīng)有之義。

（三）結(jié)合實際不緊，理論與應(yīng)用分家

綜合性民辦院校一直是主流的發(fā)展趨勢，但從發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然是以專業(yè)性較高的院校為多，其主要目的就是了培養(yǎng)具有高等教育水平和適應(yīng)社會需求的專業(yè)性人才。對于普遍的民辦學(xué)校而言，自己的專業(yè)課往往有針對性的安排作業(yè)實習(xí)、現(xiàn)場觀摩和分析討論等內(nèi)容，但是對于《基礎(chǔ)》的教學(xué)，由于理論與專業(yè)的差距較大，且不容易看到教育的效果，往往在實踐的環(huán)節(jié)中是比較弱勢的，更影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（四）教學(xué)氛圍凝固，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多民辦學(xué)校在開設(shè)《基礎(chǔ)》課程時，沒有針對教學(xué)目的、意義、方法進(jìn)行動員，學(xué)生對于科目設(shè)置的原因不明，無法從內(nèi)心深處去學(xué)習(xí)和體會課程的重要性。另外，從授課本身而言，和諧、靈活、開放的授課環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)效果的有力支撐，但是在整個內(nèi)容的教學(xué)中，由于理論性強、內(nèi)容空泛、死氣沉沉，部分學(xué)生失去了對《基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。

二、構(gòu)建廣西民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法體系的對策

（一）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，保證基礎(chǔ)地位

1.明確理論學(xué)習(xí)的重要意義。民辦高校在教學(xué)理念上比較注重實踐教學(xué)，重技能輕理論、重實踐輕基礎(chǔ)，強調(diào)最多的是動手操作能力、思維靈活程度，這在一定程度上，導(dǎo)致文化課程與理論學(xué)習(xí)與普通院校相比有差距。雖然民辦高校與普通高校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育主體上存在一定的互補性，但是作為教育機構(gòu)，必須要考慮現(xiàn)代的教育環(huán)境、素質(zhì)教育和新課改的要求。在當(dāng)前的教育環(huán)境影響下，要求民辦高校在實施教育過程中，必須要做到理論與實踐相結(jié)合，技能與文化并重，專業(yè)與德行并行，除了要求對學(xué)生的技能進(jìn)行專業(yè)化教育，還要對他們的思想政治進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)。

2.提升理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位。民辦高校必須將《基礎(chǔ)》課程作為重要的工具來應(yīng)用，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其統(tǒng)一到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中。將《基礎(chǔ)》作為必修課程來實施，進(jìn)行必要的政策傾斜，提升其主體地位，提高師資力量，增加授課時間等，以政策性措施推動地位的轉(zhuǎn)變。另外，在整體考試當(dāng)中，必須要明確《基礎(chǔ)》課程的學(xué)分比例，這樣才能夠真正在措施上引起學(xué)生的重視，否則就造成“兩層皮”，說起來重要，做起來不要。要避免把考試弄成專門修學(xué)分，要真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到道德和法律的重要性，真正能夠在未來指導(dǎo)自身的實踐與發(fā)展，這樣他們才會從內(nèi)心深處去接受和學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。民辦高校從生源與教學(xué)模式上來看，與普通高校相比，有較大的差距，特別是學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識上，這就要求我們必須要在學(xué)習(xí)中高度重視自己的形象和理解，通過旁征博引和小中見大等手段簡化學(xué)生的理解和認(rèn)識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標(biāo)。另外，在教育當(dāng)中，教師“為人師表”，既要在學(xué)識上為人師，更要在德行上做表率，要通過教育和引導(dǎo)，使教師始終保持良好的道德情操、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、高尚的人格修養(yǎng)和高深的學(xué)術(shù)造詣。因此，教師的行為能力也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素之一。

（二）注重細(xì)節(jié)，不斷融合，深化《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果

1.要從小處入手，關(guān)注細(xì)節(jié)。要明確《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容包含非常廣泛，不僅包括具體的法律法規(guī)，還包括抽象的道德文化；不僅有宏觀上的“三觀”，還有生活中的細(xì)節(jié)。實際上，在我們黨政機關(guān)進(jìn)行相關(guān)的理論教育往往比較全面而又系統(tǒng)，因為它是保證我們時時進(jìn)行自我反省，保證信念堅定，思維純潔的有效手段。但從民辦高校來看，學(xué)生身心方面和基礎(chǔ)道德方面存在的問題，恰恰需要利用《基礎(chǔ)》課程的相關(guān)知識去加以解決，因此在教學(xué)中，教師必須要關(guān)注學(xué)生身邊的小事，從小處著手，通過教育來解決教育的根本問題。

2.要盯住關(guān)鍵，結(jié)合實際。要立定教材理論，在實施《基礎(chǔ)》教學(xué)時，充分考慮到社會多元化思潮影響和市場競爭的變化思維的影響，不能就固定的內(nèi)容對固定的主體開展固定的教育。教材和理論是死的，而思考是活的，教師必須就教材的內(nèi)容和受教主體的思想實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實與完善，抓住教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際需要，抓好理論學(xué)習(xí)。比如學(xué)生日常的違紀(jì)行為怎么看；如何對待婚姻和最新的時政方針，使教育內(nèi)容始終充滿著時代性、新穎性和持久性。

3.要突出效果，抓好結(jié)合?！痘A(chǔ)》課程教學(xué)體系始終處在不斷地完善當(dāng)中，從將科目設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容后，一代又一代的教師都把抓好教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)效果作為自己的主要任務(wù)來完成。也正是因為有了末端牽引，才把學(xué)校、教師與受教主體的關(guān)注點吸引到教學(xué)當(dāng)中，同時，師生通過討論分析，研究了很多方法與措施，用來提高教學(xué)效果。比如結(jié)合國家發(fā)展建設(shè)的成績重點講清國情，使學(xué)生對國家充滿感情，對未來充滿希望；結(jié)合專業(yè)實踐講清職業(yè)道德，重點加強“有知有位有為”的引導(dǎo)；結(jié)合日常小事講清法律法規(guī)的影響，特別是注重案例的剖析，使他們能夠設(shè)身處地地投入到案件內(nèi)，從而提高思想認(rèn)識。

（三）腳踏實地，轉(zhuǎn)變模式，創(chuàng)造環(huán)境氛圍

1.緊盯新課改，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“填鴨式”的教學(xué)方法，硬性強調(diào)考試，對于提高學(xué)生的成績有較好的效果。但在一定程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和教學(xué)效果。所以，針對當(dāng)前教育的大環(huán)境，必須緊盯新課改關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和確保實現(xiàn)教育目標(biāo)上下真功夫。具體而言，就是落實“以人為本”，讓教育主體真正參與到教育中來，教育內(nèi)容圍繞學(xué)生需要研究，教育效果要針對實際效果檢驗，教育方式要結(jié)合學(xué)生興趣使用，總之，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生。

2.創(chuàng)造新方法，進(jìn)行換位思考。要想真正轉(zhuǎn)變教育模式，必須進(jìn)行換位思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生的發(fā)展高度，在實際教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行逆化，采取多種思維方式加以貫徹落實。有的先將結(jié)果提出，進(jìn)行反向分析，得出對與錯；有的先將疑問提出，而后通過討論，得出具體結(jié)果；有的只提出案例，通過反向推理，現(xiàn)場辯論等方式，使學(xué)生明辨是非?？偠灾?，無論是“反問”、“設(shè)問”還是“提問”，其最終目的和最終結(jié)果都是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高和獨立解決問題的能力。

3.采取多模式，提升教學(xué)靈性?！痘A(chǔ)》課程理論教學(xué)從內(nèi)容上看比較枯燥，很容易引起興趣疲勞和心理疲勞，所以必須要運用多種教學(xué)方式和靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。比如使用多媒體教學(xué)，利用畫面、聲光和視頻等內(nèi)容教學(xué)，既方便又直觀；使圖表、實物等道具進(jìn)行授課，主要目的是為了將授課內(nèi)容以最真實的角度展現(xiàn)出來；還可以根據(jù)需要采取現(xiàn)場辯論、主題演講、興趣小組、社會調(diào)查和自我展示等方式，既寓教于樂，又寓學(xué)于樂，最大限度地拓展學(xué)生的思維，讓他們以更加靈活多樣的思考方式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證學(xué)習(xí)的效果。

（四）以人為本，尊重個性，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.堅持以人為本，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，其學(xué)習(xí)效果如何是教學(xué)的直接反映，也是檢驗教學(xué)成果的重要內(nèi)容和指標(biāo)。必須要堅持做到以人為本，積極設(shè)計和應(yīng)用多元化、民主化、個性化和開放化的教學(xué)模式，在相互的交流中，潛移默化的影響和改造學(xué)生的思想，使其成為國家和社會建設(shè)所需要的人才。要真正將學(xué)生放在主體地位來關(guān)心和愛護(hù)，在教學(xué)設(shè)計中，以符合學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，根據(jù)思想實際，結(jié)合學(xué)生的意見和建議，有針對性的調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

2.關(guān)注全面特點，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對于開展《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，首先要明確的是，“不以分?jǐn)?shù)論英雄”。所以，在教學(xué)成果的考核與評價上，不能光看分?jǐn)?shù)，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績、素質(zhì)、態(tài)度和課上課下的課程參與情況等內(nèi)容進(jìn)行全方位的評價。適度改變對學(xué)生素質(zhì)的全面考核內(nèi)容，用以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和糾正錯誤行為。在進(jìn)行《基礎(chǔ)》教學(xué)時，還必須對大學(xué)生所關(guān)注的“成才、成長、愛情、人生和就業(yè)”等主題進(jìn)行深入的分析，及時分析其心理特征與感情變化，積極做好心理疏導(dǎo)，使他們少走彎路。

3.突出個性特征，積極肯定學(xué)生的自身價值。渴望“被肯定”是人的根本心理需要之一，在教學(xué)過程中，必須要及時區(qū)分學(xué)生的個體差異，針對不同個體采取不同方法，針對不同問題采取不同策略，這樣才能夠做到個別指導(dǎo)，普遍提高。要利用《基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式認(rèn)真區(qū)分學(xué)生的心理、生理和思想問題，積極塑造他們積極向上的心理狀態(tài)，不斷補充正能量。所以在教學(xué)中，要利用分層教學(xué)、一對一幫帶和個別教學(xué)等。所以因材施教才是教育的王道，必須要積極分析研究，采取適當(dāng)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

廣西民辦高校有著明顯的地域特點，要想按照教學(xué)要求，抓好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的落實，必須要持續(xù)關(guān)注人文教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，推動民辦高校技能與素質(zhì)的“雙過硬”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要明確教學(xué)的重要意義，構(gòu)建自己的教學(xué)體系，形成自己的風(fēng)格特色，提高教學(xué)的針對性和實效性。

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