案例教學(xué)法在公安院校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：近年來(lái)，案例教學(xué)法在公安院校思政課教學(xué)改革中逐漸受到重視，對(duì)增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的意義。在思政課的教學(xué)中成功運(yùn)用案例教學(xué)法，需要從理論上澄清案例教學(xué)法及其教學(xué)理念，還要對(duì)案例教學(xué)法實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，遵循案例教學(xué)的規(guī)律，使之進(jìn)一步切合公安院校思政課教學(xué)的實(shí)際，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：公安院校；思政課；案例教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）08-0223-02

隨著思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)法也逐漸成了公安院校思政課進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在思政課教學(xué)中得到了應(yīng)用，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要從理論上進(jìn)行總結(jié)，使之進(jìn)一步切合公安院校思政課教學(xué)的實(shí)際，提高教學(xué)水平。

一、案例教學(xué)法在公安院校思政課教學(xué)中實(shí)施的意義

1.有助于增強(qiáng)公安院校思政課教學(xué)的實(shí)效性

公安院校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。實(shí)效性是思政課教學(xué)的生命力源泉，也是思政課教學(xué)的目的和歸宿，在思政課的教學(xué)中至關(guān)重要。要切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中搞好課堂的理論教學(xué)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論密切聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)有突出實(shí)踐能力的公安人才，使之成為“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正”的應(yīng)用型公安人才。因此，引入案例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)及其教學(xué)理念的研究對(duì)提高公安院校思政課的教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.有助于公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以真理的持有者和當(dāng)然的教育者自居，結(jié)果造成學(xué)生缺乏自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成了單純的知識(shí)存儲(chǔ)器，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味、消極被動(dòng)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在案例的分析中共同探討、研究和解決時(shí)代、社會(huì)、人生所提出的問(wèn)題。通過(guò)師生交流互動(dòng)可以創(chuàng)造一種民主、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。并且，在案例教學(xué)的所有實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師要帶著問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)法十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論和獨(dú)立思考，學(xué)生要積極參與，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從師生共同的或自己獨(dú)立的研究中得出正確結(jié)論，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育的目的，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的作用。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的自由精神，還能夠有效地消除學(xué)生對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的逆反心理。

二、思政課案例教學(xué)法的教學(xué)理念

在思政課中，案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)內(nèi)容的載體，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例信息的收集整理，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，案例是教學(xué)實(shí)踐的中心，通過(guò)對(duì)案例的分析和研究，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是雙向或多向互動(dòng)的模式，也是一種研討式的教學(xué)模式，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是一種平等對(duì)話的關(guān)系。在案例教學(xué)中，教師要從理念上澄清案例教學(xué)的基本內(nèi)涵，把握以下基本原則，才能掌握案例教學(xué)的精髓，成功掌控案例教學(xué)的總過(guò)程。

（一）案例是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的中心

在案例教學(xué)中，案例是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)活動(dòng)圍繞案例展開(kāi)。離開(kāi)了案例，案例教學(xué)就無(wú)從談起。完整的案例教學(xué)過(guò)程要包括精選案例材料、編寫(xiě)案例方案、實(shí)施案例教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，選擇一個(gè)出色的案例是案例教學(xué)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)出色的案例應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是典型性：經(jīng)典案例具有代表性和說(shuō)服力，是案例優(yōu)選的重要原則；二是針對(duì)性：所選案例要切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；三是創(chuàng)新性：案例的選擇要結(jié)合時(shí)代背景，具有生動(dòng)性，還要在內(nèi)容的解讀上有著開(kāi)放性。其次，編寫(xiě)案例，科學(xué)制定案例實(shí)施的計(jì)劃也是必不可少的環(huán)節(jié)。最后，是展示案例、分析點(diǎn)評(píng)案例，案例的“點(diǎn)評(píng)和總結(jié)”環(huán)節(jié)在公安院校的思政課案例教學(xué)中尤為重要，這是因?yàn)樗颊n所特有的政治性和導(dǎo)向性所決定的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，最能充分體現(xiàn)思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)

教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)地位，指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者，而不僅僅是知識(shí)的占有者和傳播者。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地闡明理論再舉例分析說(shuō)明，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)案例涉及的觀點(diǎn)、原理進(jìn)行深入的分析和推理的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用貫穿在案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，包括從案例資料的收集整理階段的方向性指導(dǎo)、討論案例過(guò)程中學(xué)生參與討論的技巧和觀點(diǎn)的啟發(fā)性引導(dǎo)、討論結(jié)果的發(fā)散性思維，以及討論的節(jié)奏和氛圍等，教師都要全程掌控。案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，既要求教師在理論知識(shí)方面駕輕就熟，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通；還要求教師具有很強(qiáng)的課堂掌控和駕馭案例的組織協(xié)調(diào)能力，既能通過(guò)啟發(fā)式、激勵(lì)式、提問(wèn)式等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能在課堂討論環(huán)節(jié)避免出現(xiàn)跑題、串題或課堂局面失控現(xiàn)象，成功引導(dǎo)案例教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體

在思政課的案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)主體，充分發(fā)揮自身的自主性和創(chuàng)造性，自覺(jué)參與案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從案例資料的收集整理、分析研討，到對(duì)案例問(wèn)題的解決和總結(jié)，整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程，都需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極參與，認(rèn)真完成。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生要掌握與案例內(nèi)容相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立研究分析案例的基本能力，并能結(jié)合案例，對(duì)理論知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行拓展。這種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

（四）創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

案例教學(xué)是一種以學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。它要求學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提出建設(shè)性意見(jiàn)和觀點(diǎn)能力等。這些能力歸根結(jié)底是一種創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。學(xué)生在案例教學(xué)可以收獲成就感，獲得自我認(rèn)同。這種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力為目標(biāo)的教學(xué)模式還是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、開(kāi)放、包容，共同探索和進(jìn)步，在此意義上，案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，共同創(chuàng)造和建構(gòu)著高校思想政治教育的新型模式。

三、案例教學(xué)法在公安院校思政課教學(xué)實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)與授課教學(xué)的比例問(wèn)題

案例教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但也要結(jié)合思政課教學(xué)的特點(diǎn)，不是案例越多，效果越好。案例過(guò)多，會(huì)打亂課堂教學(xué)的計(jì)劃。思政課中，案例教學(xué)要適度，要符合教學(xué)進(jìn)度的安排和教學(xué)內(nèi)容的需要，不要盲目使用大量的案例，否則適得其反，削弱了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。所以，要合理處理案例教學(xué)與授課教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，更注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)，它要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生和教師的素質(zhì)要求較高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，這種授課方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以及基礎(chǔ)課、理論課學(xué)習(xí)有很大優(yōu)勢(shì)。授課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以為案例教學(xué)提供所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，但傳統(tǒng)授課教學(xué)方式有重理論輕實(shí)務(wù)、重傳授輕參與的不足，在理論聯(lián)系實(shí)踐方面也有所不足。所以，在教學(xué)過(guò)程中，解決好案例教學(xué)與授課教學(xué)兩種方法的比例問(wèn)題，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是十分必要的。

（二）處理好案例教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題

案例教學(xué)中，教師這種傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，主要是教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變了。教師有針對(duì)性地選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析研究，討論并解決案例中的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)出其基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。學(xué)生不僅是參與者還是課堂的主角，要積極發(fā)言，要學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高自己的理論水平和實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。案例教學(xué)中的主客體關(guān)系是“主客體交互式關(guān)系”即“主客體雙向互動(dòng)式關(guān)系”，傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂中心”的教學(xué)模式被打破了，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是一種平等的主客體關(guān)系，學(xué)生不僅以被教育者的客體身份參與教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的主客體關(guān)系并不是固定不變的，而是在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、相互替代、相互作用。也就是說(shuō)，教師在一定條件下也需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，面臨著觀念更新、接受教育的必要性和可能性。教師與學(xué)生在案例教學(xué)模式中處于一種平等交流、共同探討和主動(dòng)接受彼此觀念的狀態(tài)，彼此開(kāi)放，可以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）案例素材比較脫離公安工作實(shí)際的問(wèn)題

在公安院校思政課的案例教學(xué)中，使用的以公安機(jī)關(guān)及其業(yè)務(wù)內(nèi)容為素材的案例比較少，對(duì)公安院校思政課教學(xué)的理論與實(shí)踐缺乏足夠的針對(duì)性和實(shí)效性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和研究興趣。因此，公安院校的思政課教師們要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的公安機(jī)關(guān)和公安業(yè)務(wù)方面的素材，編寫(xiě)出適合公安院校學(xué)生需要的教學(xué)案例。這些案例既要能切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，又要與公安院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生分析、解決與公安業(yè)務(wù)內(nèi)容相關(guān)的理論與實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉公安工作，形成公安視角，突出公安特色。也有助于培養(yǎng)有突出實(shí)踐能力的“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正”的應(yīng)用型高級(jí)公安人才。

公安院校思政課的案例教學(xué)模式，既要遵循案例教學(xué)的原則與方法，又要結(jié)合公安工作的實(shí)際需要。在教學(xué)中，要注意處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課教學(xué)、案例教學(xué)與其他實(shí)踐教學(xué)方法的關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮思政課作為高校馬克思主義理論與思想政治教育主渠道的作用。

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