新課標(biāo)物理教材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課研究一種光現(xiàn)象：干涉。內(nèi)容有三方面：一是觀察光的干涉現(xiàn)象，描述干涉圖樣的特征；二是了解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)及其重要意義；三是用惠更斯原理解釋條紋成因，總結(jié)亮暗條紋的位置特點(diǎn)。光的干涉現(xiàn)象是揭示具有光的波動(dòng)性的有力證據(jù)，生活中很難見到，抽象不易理解；楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)是揭示光波動(dòng)本質(zhì)的里程碑，對構(gòu)建光的本性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到重要作用。用惠更斯原理解釋光的干涉現(xiàn)象可以實(shí)現(xiàn)波動(dòng)理論的成功遷移。光的干涉是高中物理中光學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是繼光的反射，折射現(xiàn)象后對生活中的光現(xiàn)象的進(jìn)一步充實(shí)，也是今后學(xué)習(xí)光的衍射，色散的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對象分析

高二學(xué)生已經(jīng)定量研究過機(jī)械波的干涉，了解機(jī)械波發(fā)生干涉的條件，知道空間振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位置特點(diǎn)，具備完成探究的知識基礎(chǔ)，有一定的分析推理能力，但是對抽象的理論知識學(xué)習(xí)興趣偏低，探究的主動(dòng)性不強(qiáng)，可在教師的引導(dǎo)下嘗試自主探究。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

會(huì)觀察單色光的雙縫干涉現(xiàn)象，描述干涉圖樣的特征；知道兩個(gè)獨(dú)立光源發(fā)出的光不滿足干涉條件；會(huì)用惠更斯原理解釋明暗條紋的形成原因，認(rèn)識出現(xiàn)亮條紋和暗條紋的位置特點(diǎn)。

（二）過程與方法

通過自主探究，親歷知識的發(fā)生發(fā)展，理解單色光雙縫干涉現(xiàn)象的探究過程；通過分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)合作交流解決問題的方法；通過課件動(dòng)態(tài)演繹，掌握出現(xiàn)亮條暗條紋的位置特點(diǎn)的分析過程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣；通過認(rèn)識托馬斯楊和楊氏實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰，建立自主科學(xué)探究的信心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是通過探究實(shí)驗(yàn)觀察單色光雙縫干涉現(xiàn)象，描述干涉圖樣的特征；會(huì)用惠更斯原理解釋明暗條紋的形成原因，認(rèn)識出現(xiàn)亮條紋和暗條紋的位置特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是通過探究實(shí)驗(yàn)觀察單色光雙縫干涉現(xiàn)象理解明暗條紋的形成原因。

四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)

（一）教學(xué)方法

類比法：教師播放水波和聲波的干涉視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比機(jī)械波的干涉猜想單色光干涉圖樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的猜想，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納能力和聯(lián)系猜想能力。探究法:實(shí)驗(yàn)探究單色光雙縫干涉圖樣，可以使學(xué)生相信科學(xué)的真實(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展探究能力，掌握科學(xué)的思維方法，并能培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。演示法：教師演示兩獨(dú)立光源發(fā)出的紅光的疊加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找解決方法。討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞：“怎樣把一束光分開？”各抒己見，以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)法：教師把暗室中紅光雙縫干涉的照片作為禮物分發(fā)給每名學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖樣的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程及整合點(diǎn)