“90后”大學生行為特征及教育對策

摘 要：“90后”大學生作為新世紀中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，已經(jīng)成為各高校的學生主體，“90后”大學生獨特的行為特征對于高校的思想政治工作者提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，因此提出“90后”大學生行為引導的相關對策方法如下：思想政治引導，樹立正確的人生觀；培養(yǎng)和提高“90后”大學生的綜合素養(yǎng)；充分利用現(xiàn)代傳媒工具，培養(yǎng)育人環(huán)境；注重心理素質的多學科滲入。

關鍵詞：“90后”大學生；行為特征；引導對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0209-02

一、“90后”大學生行為的相關概念

（一）“90后”大學生的界定

“90后”大學生泛指從1990年到1999年年底為止出生的進入大學就讀的大學生們。而自從2008年開始入學的大學一年級新生中，大部分出生于20世紀90年代以后，這也意味著大學已經(jīng)迎來“90后”大學生時代。而截至目前，“90后”大學生已經(jīng)成為各大高校的各類學生的主力軍，他們出生在改革開放后，具有鮮明的時代特征?！?0后”大學生作為新世紀中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，同時作為主要大學生群體的“90后”大學生承載著國家和民族的重托，他們的健康成長對于實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的意義。

（二）“90后”大學生行為

行為是生物適應環(huán)境變化的一種主要的手段。在《荀子·非十二子》中對行為有這樣的闡述：行為，亦作“行偽”。謂舉止行動，受思想支配而表現(xiàn)出來的外面活動。大學生行為是指大學生在大學期間或大學畢業(yè)后真正脫離校園之前的一段時間內所付出的行動（包括物質和精神上的）及其在社會各領域（經(jīng)濟、政治、文化和教育等）所引起的效應．根據(jù)產(chǎn)生的作用的范圍，可將其分為局域性行為、區(qū)域性行為和社會性行為。

二、“90后”大學生行為的特征

（一）個性鮮明，心理脆弱

“90后”大學生思維活躍，立異創(chuàng)新，喜歡追求時尚，擁有自己獨特的見解，善于在人前表現(xiàn)自我。他們極力想擺脫外界的束縛，不喜歡他人干涉自己的作為。“90后”大學生基本上都是獨生子女，衣食無憂，多半是在幾代人的細心呵護與照料下成長，因為獨生子女的關系和現(xiàn)階段生活水平的提高，在一個家庭中把所有的精力都集中在一個孩子身上，難免會讓孩子有著很強的優(yōu)越感。這種畸形的成長也注定了孩子在遭遇不順與困難時，心理上容易承受不住，心理防線瞬間崩潰，導致做出一些不理智的事情來。這些現(xiàn)象說明大多數(shù)“90后”大學生心理綜合素質趨于弱向，自我緩解和抵御壓力的能力還有待社會的歷練和高等學校教育者的培養(yǎng)提高。

（二）自我意識強，缺乏團隊合作能力

“90后”大學生具有較好的自我認識，樂觀自信，對于陌生事物有勇敢的探索精神。但由于大多數(shù)“90后”大學生都是獨立成長起來的，因為從小沒有兄弟姐妹的陪伴，他們對父母便會產(chǎn)生依賴感，因為他們的父母從小就為他們準備好了一切，導致他們在為人處世方面，往往很少考慮其他人的感受，容易一意孤行，缺乏團隊意識。在高校中，很多大學生性格上還是存在惰性、投機取巧、愛慕虛榮、沖動的一面。他們缺乏溝通意識和團隊合作意識，遇到問題喜歡單打獨斗，沒有與人合作的群體觀念，而現(xiàn)實社會中，凡事都需要多角度多范圍的相互配合相互補充才能更好，更快地完成任務，因此作為90年代出生的年輕大學生而言，在自我意識方面更應該吸取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)團隊合作精神。

（三）心理趨向務實，功利心明顯

大學生雖然已經(jīng)步入成年人行列，但是其在心理和身體上承受精神壓力的能力和處理問題的方法經(jīng)驗還不夠成熟，由于“90后”處在一個信息發(fā)達的大環(huán)境中，使“90后”大學生很便利地從網(wǎng)絡上獲取信息和知識。由于接受的信息多元化，受到各種文化思潮和流行文化的影響。致使他們的“現(xiàn)實主義”思想尤為強烈，所有的事情如果沒有對自己有利的一面，他們都會慎行。過早的成熟讓他們不像是大學校園的學生，而是社會上急功近利的人們。就在參加某些校園活動時，他們也是帶著入黨動機參加的，所以在這方面也需學校老師注意觀察，盡早解決。

（四）思維不成熟，缺乏自主判斷能力

由于網(wǎng)絡廣泛應用和教育民主化程度的提高，無論是教育模式還是學習方式都發(fā)生了改變?！?0后”大學生接受的大量信息，使得他們在思想更為活躍，對事物有自己的獨特見解。但是由于“90后”大學生對于網(wǎng)絡信息的依賴，使得“90后”大學生往往跟隨網(wǎng)絡上的主流思維，缺少分辨是非的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)對人類生活各個領域的重要性的不容忽視，互聯(lián)網(wǎng)接受和傳播信息具有隱蔽性，在這樣的環(huán)境下，“90后”大學生很容易展示個性和真我的一面，在沒有人監(jiān)督的情況下，就會瀏覽暴力、恐怖和色情信息，然而網(wǎng)絡中的良莠不分會使“90后”大學生自我約束力下降、迷失自我，容易導致其人格發(fā)展錯位。

三、“90后”大學生行為特征的成因

（一）“90后”大學生行為影響的社會因素

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的世界環(huán)境影響下，中國正逐步走向市場經(jīng)濟體制，鑒于以往的經(jīng)濟體制改革的經(jīng)驗，中國的社會體制也正發(fā)生著潛移默化的轉變，法理型社會逐漸形成。90年代至今是中國社會經(jīng)濟發(fā)生巨大變化的時期。這一時期，社會大環(huán)境發(fā)生了一系列的變化。伴隨著改革開放的進一步深化、計劃經(jīng)濟轉入市場經(jīng)濟，國際間的各種交流日趨廣泛和頻繁，各種外來新思潮通過多種渠道逐漸在我國蔓延，“90后”大學生處在相對自由、開放的社會環(huán)境中，他們的思想和心理帶有鮮明的時代特征。但同時伴隨不同社會文化相互激蕩，各種思想相互影響，對于“90后”大學生價值觀也產(chǎn)生了一些消極負面影響，由于人們過度地追求經(jīng)濟增長和物質享受，很多“90后”大學生過分注重個人的利益，急功近利的現(xiàn)象頗為明顯。因此，社會上很多不合理甚至腐敗現(xiàn)象以及很多不正之風在傳統(tǒng)道德觀念、價值觀念受到?jīng)_擊的時候漸漸產(chǎn)生。

（二）“90后”大學生行為影響的家庭因素

“90后”大學生絕大多數(shù)為獨生子女，父母及其祖輩在他們的身上傾注了太多的關愛，“望子成龍，望女成鳳”的現(xiàn)象比比皆是。他們一方面努力地為孩子創(chuàng)造更為優(yōu)越的生活環(huán)境和教育條件，另一方面急于將自己感受到的競爭壓力傳遞給孩子，從小為孩子規(guī)劃好了未來的路線。然而過度關懷與溺愛導致“90后”大學生內心浮躁、急功近利、以自我為中心的心理狀態(tài)，他們缺乏獨立處理問題的能力，同樣匱乏與人溝通，團結協(xié)作的技能。

（三）“90后”大學生行為影響的教育因素

改革開放以來，高校的教育環(huán)境得到了很大的改善，但是由于應試教育仍然占據(jù)我國現(xiàn)階段教育的重要部分，在步入大學以后，大多數(shù)“90后”大學生擺脫了升學的束縛，自身處于一個肆意放縱的狀態(tài)。而學校對于大學生往往是量化的成績考核，在德育教育上投入的時間和精力較少，使部分“90后”大學生在道德品質、理想追求、心理素質等方面存在缺憾。隨著網(wǎng)絡在中國的普及以及青年對網(wǎng)絡依賴的加深，網(wǎng)絡以成為“90后”大學生學習生活的一個重要組成部分，它既是廉價而又便捷的學習方式、通訊方式和娛樂方式，同時，有的大學生也因過度沉迷于電子游戲而荒廢學業(yè)，網(wǎng)戀、良莠混雜的信息和西方意識形態(tài)的侵入也嚴重影響著大學生的健康成長。

四、“90后”大學生行為引導對策

（一）思想政治引導，樹立正確的人生觀

為“90后”大學生開設專項思想政治指導課，深入學習社會主義核心價值體系，創(chuàng)新教育模式，為大學生提供正確的理論指導和強大精神動力，引導“90后”大學生能使學生正確認識、認同、悅納自我，把握人生方向，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立遠大理想和抱負。

（二）培養(yǎng)和提高“90后”大學生的綜合素養(yǎng)

通過學校教育活動、課外活動、實踐活動、實習或見習活動進一步提高大學生黨員的科學文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和民主素養(yǎng)。積極轉變教學方式，鼓勵學生主動探索知識，主張理論聯(lián)系實際，以增強“90后”大學生理論聯(lián)系實際的能力，以提高大學生黨員的認識世界和改造世界的能力。其次，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。青少年模仿性較強，教師就是學生直接效仿的最主要對象，對青少年能否形成良好行為習慣養(yǎng)成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，一定要具有積極的示范作用。在平常的教學中，潛移默化地去影響學生，感染學生，并且加強學生良好行為習慣的指導和監(jiān)督。

（三）充分利用現(xiàn)代傳媒工具，培養(yǎng)育人環(huán)境

高校要牢牢把握好網(wǎng)絡平臺這個渠道，把握好互聯(lián)網(wǎng)這個便捷的工具，更快、更好地去了解大學生的思想動向，以便及時做出相應的對策，避免他們不自覺地表現(xiàn)出不成熟的行為特點。同時通過營造寬松的宣傳輿論環(huán)境，用正確的輿論導向、政策導向和價值導向，弘揚主旋律，培育良好的校園風范和校園精神，達到育人的效果，為大學生營造一個良好的行為規(guī)范環(huán)境。一所高校的校園文化能夠反映出這所高校中的大學生的生活狀態(tài)，能夠清晰地反映出這所大學的學生的價值觀、行為規(guī)范等方面的傾向，良好的校園文化對大學生的行為具有潛移默化的影響。而家長在教育孩子的過程中，應該教會孩子付出才會有回報，凡事都要經(jīng)過自己的努力爭取才能得到這個道理。家長應該注意多與孩子的溝通交流，培養(yǎng)大學生正確的思想道德，重視提高大學生的自我修養(yǎng)水平，同時也應該注重大學生同輩群體間的相互感染作用。家長應該注重對大學生心理狀況的了解，注重日常生活中與大學生的溝通與交流，盡量采取各種有效措施彌補大學生的心理缺陷、心理障礙，將一切教育阻隔和處理失誤消失殆盡。

（四）注重心理素質的多學科滲入

高校應該在提高大學生對行為認識的基礎上，幫助大學生正確認識自己、評價自己，認清自己的身份以及在社會和公眾面前的影響，及其行為對個人、集體乃至學校和社會所造成的不良影響和危害。大學生的心理教育不能單單靠幾門選修課課程，更應該注重滲透到各個學科領域中，要貫穿于每堂課的教學活動中去，爭取能在一段時間的課程教育之后，在學生心中產(chǎn)生潛移默化的影響，只有這樣才能讓學生在平時的行為活動中逐漸成熟與理智，做事之前“三思而后行”。與此同時，在發(fā)現(xiàn)學生心理障礙時，作為老師應該積極開導并進行爭取的行為引導，為其樹立大學生應有的自信心，面對各種挑戰(zhàn)也不畏懼。

總之，“90后”大學生，作為新世紀中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對其行為的正確引導，有著十分重要的意義。高校管理工作者需要針對“90后”大學生不同的行為特征，進行深入細化的研究，努力培養(yǎng)“90后”大學生的綜合素質，使他們早日成為新世紀合格的接班人。

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