家庭教養(yǎng)方式對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響

摘 要：為了探討大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，采用中文版情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表和家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表對(duì)260名大學(xué)生進(jìn)行測查。結(jié)果顯示大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感在是否獨(dú)生及性別維度上存在顯著差異（p\\<0.05），獨(dú)生子女情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女，男生情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著高于女生；家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖、偏愛被試對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有顯著的正向預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)自我效能感；家庭教養(yǎng)方式；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G446 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）08-0195-02

家庭教養(yǎng)方式是個(gè)體社會(huì)化的重要因素，受到國內(nèi)外心理學(xué)家的重視，也是親子關(guān)系領(lǐng)域中研究最早、最富有成果的一個(gè)方面[1]。家庭教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種相對(duì)穩(wěn)定組合方式，反映了親子交往的實(shí)質(zhì)[2]。1967年鮑姆林特首次提出家庭教養(yǎng)方式(Parenting Style)的概念[1]，國內(nèi)學(xué)者大多從20世紀(jì)80年代才開始研究家庭教養(yǎng)方式[3]。國內(nèi)關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究，多涉及教養(yǎng)方式與人際交往、心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主觀幸福感、網(wǎng)癮、人格等的研究，研究結(jié)果表明，情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著影響個(gè)體心理健康，情緒調(diào)節(jié)自我效能感搞的個(gè)體表現(xiàn)出較好的人際關(guān)系和較高的主觀幸福感；另有學(xué)者分別研究父親或母親教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心影響，研究結(jié)果顯示，父親教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體影響較大，父親應(yīng)重視對(duì)孩子教育的卷入，應(yīng)多與孩子相處。

情緒調(diào)節(jié)自我效能感是自我效能感在情緒領(lǐng)域的體現(xiàn)。2003年Bandura提出情緒調(diào)節(jié)自我效能感，即個(gè)體對(duì)能否有效調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的一種自信程度[4]。當(dāng)前關(guān)于自我效能感的研究主要集中于其對(duì)調(diào)控個(gè)人情緒情感生活、人際關(guān)系及幸福感的影響等方面[5]。父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。情緒調(diào)節(jié)自我效能感會(huì)直接或間接影響各種社會(huì)心理功能，與心理健康關(guān)系密切，是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，但在我國的研究尚屬于起步階段，并且關(guān)于自我效能感的研究主要集中于自我效能感對(duì)調(diào)控個(gè)人的情緒情感生活、人際關(guān)系以及幸福感的影響作用等方面，在被試是否獨(dú)生方面的研究較少涉及。鑒于情緒調(diào)節(jié)自我效能感的重要性，該研究在以往研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討情緒調(diào)節(jié)自我效能感與是否獨(dú)生及家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，深入探討教養(yǎng)方式及是否獨(dú)生對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能的影響，另對(duì)家庭教育提出一些實(shí)證性的建議。

一、研究方法

（一）被試對(duì)象

選取鄭州市某大學(xué)大一、大二學(xué)生，共發(fā)放問卷260份，剔除無效問卷后，剩余有效問卷235份，有效回收率為90.4%，其中男生114人，女生121人，年齡18到21歲，專業(yè)涉及文史、理工和醫(yī)學(xué)。

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表

本研究采用岳冬梅[6]修訂的中文版家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），中文版（EMBU）有父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式兩個(gè)分量表，量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，父親教養(yǎng)方式包括六個(gè)因子：情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)，過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括五個(gè)因子：情感溫暖、理解，過分干涉、過分保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛被試。

2.情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表

本研究采用Caprara2008[8]年最新修訂，并由盧家楣等人翻譯使用的中文版情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表（Regulatory Emotional Self-efficacy Scale， RES）。問卷采用linkert5點(diǎn)自評(píng)量表形式，得分越高說明情緒調(diào)節(jié)自我效能感越高。一般人口學(xué)變量包括性別、年齡、是否獨(dú)生、父母是否健在、父母是否離異、父親的文化程度及職業(yè)、母親的文化程度及職業(yè)。

二、結(jié)果與分析

（一）情緒調(diào)節(jié)自我效能感在是否獨(dú)生維度上的差異檢驗(yàn)

了解情緒調(diào)節(jié)自我效能感在是否獨(dú)生及性別維度上的差異情況，使用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感總分做差異檢驗(yàn)，結(jié)果如下表1。

由表1可知，在0.05水平上，情緒調(diào)節(jié)自我效能感在是否獨(dú)生及性別維度上差異均顯著，獨(dú)生子女的得分顯著高于非獨(dú)生子女，男生的得分顯著高于女生，即獨(dú)生子女的情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女，大學(xué)男生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著高于大學(xué)女生。

（二）情緒調(diào)節(jié)自我效能感與教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

為了解情緒調(diào)節(jié)自我效能感與各種教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系，將數(shù)據(jù)做相關(guān)分析，結(jié)果如下表2所示。

由表2可知，情緒調(diào)節(jié)自我效能感與父母情感溫暖、偏愛被試維度在0.05水平上達(dá)到顯著正相關(guān)，即父母情感溫暖、偏愛被試兩個(gè)因子得分越高，被試的情緒調(diào)節(jié)自我效能感也越高。

（三）教養(yǎng)方式對(duì)效能感的回歸分析

為進(jìn)一步探討情緒調(diào)節(jié)自我效能感與家庭教養(yǎng)方式之間的深層關(guān)系，以情緒調(diào)節(jié)自我效能感做因變量，家庭教養(yǎng)方式各維度做自變量，做多元線性回歸分析，結(jié)果如表3。

從表3可知，父母情感溫暖、偏愛被試及父親拒絕五個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，但父親拒絕否認(rèn)對(duì)效能感的解釋力較小，表明父母的情感溫暖和偏愛被試因子對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感都有顯著的預(yù)測作用。

三、討論

情緒調(diào)節(jié)自我效能感總分在性別維度上顯著差異，男生的得分顯著高于女生。這與以往研究的結(jié)果一致，以往研究結(jié)果表明，大學(xué)生中情緒調(diào)節(jié)自我效能感存在顯著的性別差異，男生普遍高于女生[4][8]。該研究沒有涉及對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感三個(gè)維度的分別研究，俞國良等人的研究表明表達(dá)積極情感時(shí)，女生的自我效能感要好于男生，而在調(diào)節(jié)沮喪/ 痛苦和生氣/ 憤怒情緒時(shí)，男生的自我效能感更高[4]。

獨(dú)生子女的情緒調(diào)節(jié)自我效能感得分顯著高于非獨(dú)生子女，原因是獨(dú)生子女在家庭中得到父母及長輩大量的關(guān)愛，物質(zhì)條件也較優(yōu)越，父母投入的時(shí)間與精力較多，更能關(guān)心教育孩子；但非獨(dú)生子女的情況不同，孩子的負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，父母投入工作的時(shí)間會(huì)增加，關(guān)心教育孩子的時(shí)間與精力相應(yīng)就減少，具體到某個(gè)孩子時(shí)父母的關(guān)愛就更少。以往研究沒有涉及該方面的。相關(guān)分析顯示情緒調(diào)節(jié)自我效能與父母情感溫暖、偏愛被試存在顯著正相關(guān)，說明父母的關(guān)愛對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能有很大的影響，父母關(guān)愛越多，越有助于提高孩子的情緒調(diào)節(jié)自我效能感，進(jìn)而在人際交往、主觀幸福感等方面更有自信，心理也更健康。另父母情感溫暖、偏愛被試是預(yù)測情緒調(diào)節(jié)自我效能感的有效變量，父母給予孩子情感上的關(guān)愛和支持，不僅能讓孩子感覺到家庭的力量，還能使孩子獲得心理安全感，更有信心去從事人際交往、學(xué)習(xí)等，有利于孩子心理健康。

回歸分析結(jié)果表明，教養(yǎng)方式中的情感溫暖和偏愛被試對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有顯著的正向預(yù)測作用，也就是說，父母給予的情感溫暖和關(guān)愛越多，個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)自我效能感就越高。因此，父母應(yīng)該給予孩子較多的情感溫暖和關(guān)愛，讓孩子感受到更多的情感溝通與交流，這可以提高孩子的情緒調(diào)節(jié)自我效能感，進(jìn)而提高孩子情緒情感生活、人際關(guān)系和幸福感，有利于孩子的身心健康和成長。

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