創(chuàng)新大學(xué)英語課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘 要】自改革開放和實行素質(zhì)教育以來，教育體系逐漸完善，教育水平也得到很大提高。但是，在高等教育改革的浪潮中，大學(xué)英語教育依然存在諸如學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力、教師教學(xué)模式單一和過于重視應(yīng)試教育等問題。作為課堂教學(xué)導(dǎo)航的課堂設(shè)計，在一定程度上決定著大學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。本文正是在分析大學(xué)英語課堂設(shè)計在課堂設(shè)計理念、課堂教學(xué)模式和教學(xué)效果評價機制等方面存在的問題的基礎(chǔ)上，提出具體有針對性的措施，以實現(xiàn)大學(xué)英語課堂設(shè)計的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂設(shè)計 創(chuàng)新能力

作為優(yōu)秀人才的重要培養(yǎng)基地，大學(xué)承擔著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責任。因此，各高校必須重視對大學(xué)生包括英語教育在內(nèi)全方位和綜合性的教育。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，而作為國家未來棟梁和儲備人才的大學(xué)生的創(chuàng)新能力的高低，更預(yù)示著這個國家未來發(fā)展的速度和發(fā)展的潛力。因此，大學(xué)的英語教育必須重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而作為影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量重要因素的大學(xué)英語課堂設(shè)計，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)當針對英語課堂設(shè)計在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，提出具體的解決措施，以改進和完善大學(xué)英語課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課堂設(shè)計和創(chuàng)新能力概述

為了通過大學(xué)英語課堂的設(shè)計的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先明確課堂設(shè)計的內(nèi)涵，課堂設(shè)計對于課堂教學(xué)效果的作用和課堂設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。只有在此基礎(chǔ)上，才能更準確且全面的分析大學(xué)英語課程設(shè)計中存在的問題，才能針對具體問題探究解決問題的對策。

（一）課堂設(shè)計概述

所謂課堂設(shè)計，指為實現(xiàn)具體的教學(xué)目標或特定的教學(xué)目的而制定的包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路、教學(xué)方案，教學(xué)任務(wù)等計劃在內(nèi)的一系列教學(xué)活動。課堂設(shè)計中最經(jīng)典的模式包括明確目標，選擇學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)活動和明確評估方式四項內(nèi)容，并一直沿用至今。成功的課堂教學(xué)離不開精心的課堂設(shè)計，課堂設(shè)計有其存在的必要性和重要性。

首先，課堂設(shè)計是教師在課前對課程的具體內(nèi)容、步驟和環(huán)節(jié)的具體設(shè)計和計劃，因此，因為有課程設(shè)計的存在，教師對教學(xué)思路和教學(xué)方案有更清晰的規(guī)劃和了解，利于課程的順利有序進行和教師教學(xué)任務(wù)的完成。

其次，課堂設(shè)計是教學(xué)檢查的重要資料，并為教學(xué)評估提供了重要依據(jù)，有利于更好的實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和效果的監(jiān)管，進而保證和提升教學(xué)質(zhì)量。最后，課堂設(shè)計的存在，對于學(xué)生而言也是大有裨益的。因課程設(shè)計是在上課為實現(xiàn)特定教學(xué)目標而制定教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)的活動的總稱，所以，課程設(shè)計肯定將學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、接受程度和興趣愛好等學(xué)生關(guān)注的因素考慮在內(nèi)，利于提高學(xué)生聽課的積極性和主動性。課堂設(shè)計對于學(xué)生的聽課效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）課堂設(shè)計與創(chuàng)新能力

愛因斯坦認為，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

一方面，因為教育理念和教育模式等諸多原因，我國學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識與西方發(fā)達國家相比有很大的差距。面對激烈的國際競爭環(huán)境，各國對教育事業(yè)的精力和資本投入的加大，對國家未來棟梁的大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，各高校應(yīng)當對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)予以足夠的重視，并努力采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)英語課堂設(shè)計中存在的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的主要問題

大學(xué)英語課堂設(shè)計在教學(xué)實踐中存在著課堂設(shè)計理念落后、課堂教學(xué)模式單一和教學(xué)效果評價機制不健全等問題，這些問題的存在不利于解放學(xué)生的思想和提高學(xué)生對課程的興趣，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）課堂設(shè)計理念落后

課堂設(shè)計理念是教師在進行課堂設(shè)計的教學(xué)實踐中形成的，對相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容、自己的教育能力和教學(xué)對象的自主性認知。課堂設(shè)計理念主要源于教師的豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和具體的課堂教學(xué)實踐，是指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)的行為準則和課堂教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)方向和應(yīng)達成的教學(xué)目標，對教學(xué)的具體教學(xué)行為的認知和判斷產(chǎn)生直接的影響，進而影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，影響對學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。但是，在目前形勢下，我國大學(xué)英語課堂設(shè)計理念存在一下幾方面的問題。

一方面，受封建歷史文化的影響，傳統(tǒng)的教育觀在我國根深蒂固，其突出表現(xiàn)就是盲目追求高學(xué)歷和片面追求升學(xué)率。由于大學(xué)生處在剛從應(yīng)試教育觀念最為濃厚的高中階段進入相對開放自由的教學(xué)環(huán)境的特殊階段，與英語專業(yè)考試的目標和任務(wù)不同的是，非英語專業(yè)的學(xué)生不需要再為了考試和升學(xué)而拼命努力學(xué)習(xí)大學(xué)英語，一時間喪失了學(xué)習(xí)的目標和動力，處于完全迷茫的狀態(tài)。而教師在這種情形下，也往往對課堂教學(xué)的目標和理念沒有明確的認知和認識，大學(xué)英語的課堂教學(xué)設(shè)計也失去了方向和目標，這對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高產(chǎn)生了十分不好的影響。另一方面，大學(xué)英語的課堂教學(xué)往往仍以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體性。教師受陳舊的教學(xué)觀念的影響，同時可能考慮到學(xué)生的接收能力，在大學(xué)英語的教學(xué)實踐中往往按照教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)方案按部就班的進行英語課堂的教學(xué)，不注重課堂教學(xué)的靈活變通，忽略與學(xué)生的交流和互動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響和陳舊的教學(xué)方式的限制，大學(xué)英語教學(xué)存在課堂教學(xué)模式單一弊病，因此大學(xué)英語的課堂設(shè)計也在一定程度上受到限制，在教學(xué)實踐中往往存在課堂設(shè)計拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式和缺乏新意等問題。由于大學(xué)生剛剛從壓抑個性和分數(shù)高于一切的環(huán)境和氛圍中解放出來，其積極性和主動性往往不能很好的發(fā)揮出來，仍習(xí)慣性的被動接收教師傳授的知識，也習(xí)慣性的接受老師講和學(xué)生聽的滿堂灌的課堂教學(xué)模式。教師在面對這一群處在人生的特殊階段的學(xué)生面前，往往不重視學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這種單一的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)設(shè)計限制下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很難被調(diào)動起來，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識 的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)效果評價機制不健全

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價機制的影響，目前大學(xué)英語的教學(xué)效果評價機制主要存在兩方面的問題。一方面大學(xué)英語教學(xué)效果評價存在主要以學(xué)生的英語知識能力為主，忽視了對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的問題。在大學(xué)英語的實際教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計中，往往過于重視學(xué)生的英語讀寫能力的檢測，在一定程度上忽視了對學(xué)生的英語聽說能力的評價。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)效果評價機制還存在過于重視學(xué)生英語的量化成績，不注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力等綜合因素的考量。教學(xué)評價機制這兩方面的問題，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果做出正確的評價和評估，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語課堂設(shè)計研究

課堂設(shè)計在一定程度上影響著課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高有重要作用。因此，需要針對大學(xué)英語課堂設(shè)計在設(shè)計理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果評價機制等方面存在的問題，轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂設(shè)計理念，明確課堂設(shè)計目標，重視學(xué)生的主體性和主動性，豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式，健全教學(xué)效果評價機制。

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂設(shè)計理念

課堂設(shè)計理念是指明了課堂教學(xué)的方向和目標，并貫穿課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)發(fā)揮著藍圖和航標的重要作用。因此，想要對大學(xué)英語的課堂設(shè)計進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先轉(zhuǎn)變大學(xué)英語課堂的設(shè)計理念。

一方面，大學(xué)英語課堂設(shè)計必須明確課堂設(shè)計的目標和目的。沒有教學(xué)目標的課堂教學(xué)就像在海洋喪失航向的輪船，不僅無法確定前進的方向，而且極有可能產(chǎn)生十分嚴重的后果。針對大學(xué)生從封閉壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境到相對開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變特殊情況，教師需要為其尋找明顯的學(xué)習(xí)目標，英語四、六級考試和考研英語是一個不錯的選擇。這在一定程度上有利于緩和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語找到了相對短期的學(xué)習(xí)目標，有利于提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，教師的課堂設(shè)計不應(yīng)僅僅著眼于短期學(xué)習(xí)目標，更重要的是著眼于培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的綜合能力，只有這樣，才能為國家和社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。另一方面，大學(xué)英語課堂設(shè)計必須從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，重新對教師和學(xué)生進行角色定位，重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑上，更重要的是要教會學(xué)生主動獲取知識的能力。因此，在大學(xué)英語的課堂設(shè)計中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生團隊合作能力、主動獲取知識的能力和自信心的培養(yǎng)，善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識去實踐和運用，以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語課堂設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式的限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很難被調(diào)動起來。因此，為了創(chuàng)新大學(xué)英語課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式，運用現(xiàn)代科技成果，采用團隊合作和角色轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的開放式和多樣化。

首先，在大學(xué)英語課堂模式的轉(zhuǎn)變中，必須充分利用現(xiàn)代科技成果的優(yōu)勢。隨著科技的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，利用PPT進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的常態(tài)，但是這在一定程度上成為黑板和粉筆的替代性選擇，多媒體教學(xué)的作用和功能未充分發(fā)揮出來。因此，教師在準備大學(xué)英語課堂設(shè)計時應(yīng)充分利用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科技成果，利用動態(tài)的圖像、動人的聲音和一目了然的視頻將枯燥復(fù)雜的英語文化和英語基礎(chǔ)知識更有趣更生動的表現(xiàn)出來，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

其次，大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)注重團隊合作學(xué)習(xí)模式。所謂團隊學(xué)習(xí)模式一般指，提前將學(xué)生分為若干團隊，由教師設(shè)置真實或有意義的主題或項目，由學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，通過分工協(xié)作完成課程任務(wù)和團隊競賽。通過團合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，更重要的是，在團隊合作中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

最后，在大學(xué)英語教育的課堂設(shè)計中，學(xué)生與老師角色對換也是個可行性選擇。所謂師生角色對換一般是指，教師將某些特定教學(xué)課題或教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生來完成，學(xué)生代替教師在課堂授課，教師站在學(xué)生的角度上課。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師作為知識傳播者的角色定位，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和知識整合能力，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）健全教學(xué)效果評價機制

面對激烈的競爭環(huán)境和科技的快速發(fā)展，國家和社會對人才素質(zhì)的要求不僅僅停留在堅實的基礎(chǔ)知識和高超的專業(yè)技能，更需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的綜合素質(zhì)人才。因此，需要針對大學(xué)英語課程教育中出現(xiàn)的問題，提出具體措施以健全教學(xué)效果評價機制。一方面，在大學(xué)英語教學(xué)效果評價的機制中，除了對傳統(tǒng)的英語讀寫的基本知識能力進行評估的基礎(chǔ)上，應(yīng)當提高對英語聽說能力等應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評價，以加強對英語實踐能力的重視，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。另一方面，在對學(xué)生英語的基本的量化成績檢測基礎(chǔ)上，應(yīng)當將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力等綜合因素考慮在內(nèi)，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量進行全面公正的評價，實現(xiàn)大學(xué)英語課程設(shè)計的創(chuàng)新和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

創(chuàng)新能力是衡量社會進步的重要指標，作為國家儲備人才的大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是一個國家未來發(fā)展的重要動力。而課程設(shè)計作為大學(xué)主要教學(xué)模式的藍圖和導(dǎo)航，對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。因此，面對激烈的競爭環(huán)境和高等教育改革的浪潮，有必要對大學(xué)英語課程設(shè)計在課程設(shè)計理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果評價機制存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)模式，健全教學(xué)效果評價機制，以實現(xiàn)對大學(xué)課程設(shè)計的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項目：

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目《基于創(chuàng)新思維發(fā)展的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革實驗研究》（kg2013983）

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