提高中職電子電工教學(xué)效果的措施分析

【摘 要】中職學(xué)校的辦校理念就是提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)需求人才。所以在教學(xué)中要著重的培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和基本的操作技能。電子電工專業(yè)是在機(jī)電方面十分基礎(chǔ)也十分重要的課程。其中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及電子電工方面的一些問題得到提升和解決起到了重要的意義。

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué) 中職

一、電子電工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的一門課程，就目前形勢看，我們的教學(xué)方式大多采用以課堂、教師和學(xué)生教材為基本的學(xué)生按部就班的方法，具體體現(xiàn)是：

（1）教師根據(jù)學(xué)生訂購的教材傳授學(xué)生知識，只講授書上的知識，而很少與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系。（2）在課堂教學(xué)中，教師說的都是對的，是權(quán)威知識的另一種表達(dá)，學(xué)生必須要聽從教師的話，照著老師教授的做。這種模式約束了學(xué)生們思維，不能靈活的思考問題，只是將老師的思維復(fù)制粘貼到了自己的大腦中，久而久之國家電子電工行業(yè)的發(fā)展就會停滯不前，致使最后落后，發(fā)展不了。（3）理論知識與社會實(shí)踐相分離，不能與EDA軟件完美融合。（4）學(xué)校大體都采用集體授課，就是說每次課堂上的人數(shù)都很多，很少考慮到每個(gè)學(xué)生本身的不同和知識掌握的程度不同以及學(xué)習(xí)興趣的差異而導(dǎo)致的一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大都是以接受教師講解的知識為主要方法。（5）教師的教學(xué)方法比較單一，根據(jù)手中的一本書一支筆或一個(gè)PPT來傳授知識。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不僅陳舊也十分的缺乏，這對學(xué)生的實(shí)踐有很大的束縛力，況且?guī)熧Y力量不夠強(qiáng)大，這都對學(xué)生的能力的培養(yǎng)有很大的局限性。（6）教學(xué)的評估大多以學(xué)生的考試成績和平時(shí)的課堂表現(xiàn)為主。從這一現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都存在重視理論知識而疏忽了實(shí)踐能力，教師重視學(xué)生的考試成績，只在乎學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不符合新課改的一切以學(xué)生為主，一切圍繞學(xué)生的觀點(diǎn)，也不能適應(yīng)社會的快速進(jìn)步。

二、電子電工專業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今隨著社會的快速發(fā)展，電子電工技術(shù)已經(jīng)在社會的各行各業(yè)都有所涉及，所以，很多的中職學(xué)校都應(yīng)社會的需求來重點(diǎn)培養(yǎng)電子電工專業(yè)方面的人才。電子電工這門課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、實(shí)踐能力為主。所以，就需要學(xué)生、教師和學(xué)校重視電子電工的教學(xué)。電子電工行業(yè)在未來的發(fā)展趨勢上會有很大的提高，所以，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該重視、認(rèn)真對待這一門學(xué)科。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)模式，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握好知識，也要多動手操作，俗話說熟能生巧，所以勤加練習(xí)就會事半功倍?，F(xiàn)在的電子電工的教學(xué)還面臨著諸多問題，等待著教師們的解決，所以，要正式問題才能解決問題，逃避不能解決。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

想要高質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)就要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變老習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣。如何提高教學(xué)質(zhì)量要做到以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)過了理論知識后，教師要在理論基礎(chǔ)上去親自實(shí)踐親自去操作，發(fā)現(xiàn)自己的不足和沒有掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)一步掌握和鞏固理論。教師要把實(shí)驗(yàn)所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理、目的、內(nèi)容和方法等知識融入到實(shí)驗(yàn)中。教師要協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生親自去進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立完成。也就是意味著，任課教師既要教授理論知識，還要直接指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況等。這種實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的模式很大程度上改善了實(shí)驗(yàn)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候很大程度上是實(shí)驗(yàn)老師將所需的東西都準(zhǔn)備好，學(xué)生只要跟著老師模仿就可以了，這就束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察能力的開發(fā)，久而久之就會造成學(xué)生離開教師就不能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)象。（二）實(shí)施案例法教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生只要聽老師的話就能有個(gè)好成績，但是這不是我們現(xiàn)在想要的“聽話人才”。我們現(xiàn)在需求的就是能夠有自主、獨(dú)立完成任務(wù)的優(yōu)秀人才。所以，要改變現(xiàn)狀，就要隨機(jī)應(yīng)變。所謂的案例法教學(xué)就是說教師做出一個(gè)具體的教學(xué)情景，學(xué)生對其探討的一種方式。案例法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的、靈活思維的能力，所以，有必要將此法融入到教學(xué)中。在課前，教師精心選擇一個(gè)或幾個(gè)好的案例提煉并通過多媒體的方式介紹給學(xué)生，然后結(jié)合理論，讓學(xué)生們思考，分成小組形式進(jìn)行討論并提出問題，最后再對學(xué)生們提出的疑問解答。在課堂結(jié)束之前對這節(jié)課做出總結(jié)和對案例的見解。（三）分階段授課。中職學(xué)校的學(xué)生大多是基礎(chǔ)很差的，物理知識掌握的不多，所以這就需要教師要在開課伊始就循序漸進(jìn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，分階段授課。首先要讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握好，認(rèn)識設(shè)備，然后學(xué)生要在理論基礎(chǔ)上掌握基本的電路安裝、檢測等操作。最后，教師要鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到教育育人的最終目的。（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無是處的，俗話說取其精華，去其糟粕，所以我們要在教學(xué)方法上下功夫。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)齊頭并進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，共同打造教育教學(xué)的一片天。

四、學(xué)校的對教學(xué)的態(tài)度問題

只有教師和學(xué)生來為教學(xué)付出努力是不夠的，勢必要得到學(xué)校的認(rèn)可。所以，學(xué)校的態(tài)度決定了教學(xué)改變是否成功。首先，學(xué)校要在物質(zhì)上支持，把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等硬件設(shè)施準(zhǔn)備的充分。實(shí)訓(xùn)開設(shè)的項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量都要符合教學(xué)要求，絕對支持教學(xué)的改革。教務(wù)處的職責(zé)就是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績的考核，所以，教務(wù)處要狠抓學(xué)生的實(shí)踐能力，重視實(shí)驗(yàn)的可操作性等。

五、結(jié)論

因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，所以，在教學(xué)方面要更加的重視基礎(chǔ)知識的教育循序漸進(jìn)。

現(xiàn)在的電子電工課程還有著許多的不足和缺陷需要學(xué)校、教師和學(xué)生們的多方面的配合來共同進(jìn)步。想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要認(rèn)真分析當(dāng)前電子電工專業(yè)所面臨的諸多問題和困難，正式問題，不逃避，解決問題，克服困難，學(xué)校和教師雙管齊下，找到更好的適合電子電工的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)人才，起跑線比別人低不要緊，在跑的途中努力就能夠超越。

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