發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂

【摘 要】通過學(xué)校數(shù)字化平臺在教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對電腦的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】數(shù)字化平臺 中職學(xué)生 計算機(jī)教學(xué) 細(xì)化教學(xué)任務(wù) 教學(xué)評價 快樂學(xué)習(xí)

隨著云計算和云技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，電腦、智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，掌握和應(yīng)用計算機(jī)已經(jīng)是每個學(xué)生向科學(xué)發(fā)展和未來信息化時代發(fā)展的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為一名計算機(jī)教師的我一直在思考一個問題：計算機(jī)時代除了給人們生活帶來的便利，更多的是讓學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬交友，在學(xué)生眼中除了這些就沒有其他的作用了嗎？計算機(jī)課程應(yīng)該教給學(xué)生什么？是一種技能還是一種生活方式？為此我針對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了一定的研究和分析，該課程主要講解的是計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)置，同時還有office辦公軟件的使用及網(wǎng)絡(luò)在生活中的運(yùn)用，是中職學(xué)生從學(xué)校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能知識學(xué)科。中職學(xué)生通過office軟件的學(xué)習(xí)掌握一種技能通過這種技能改變生活態(tài)度，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)除了給我們帶來游戲和交友，同時更是帶來了便捷的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，利用數(shù)字教學(xué)平臺將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上接受能力較差，對于書本上的文字知識學(xué)生多有排斥性。通過學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)，我發(fā)現(xiàn)利用校園數(shù)字教學(xué)平臺的互動式教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)中要利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，從而加深對問題的理解。將課堂時間還給學(xué)生，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測和質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)不拘一格。在講解Word時可以從制作“母親節(jié)賀卡”入手，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個人照片、頁邊特效甚至是音樂等效果。學(xué)生通過自己所學(xué)知識對自己的母親節(jié)賀卡進(jìn)行制作美化，就會更清楚Word軟件的功能，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能。

教師在剖析教學(xué)任務(wù)時，可以帶著學(xué)生一起把任務(wù)分成若干個分任務(wù)，分任務(wù)再往下分解，直到學(xué)生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些任務(wù)中有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，有些是沒有學(xué)習(xí)的知識或技能技巧，教師就應(yīng)利用任務(wù)要求，通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究任務(wù)的欲望，讓學(xué)生把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合運(yùn)用到任務(wù)的解決過程中去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運(yùn)用新舊知識。

在完成任務(wù)的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過教學(xué)任務(wù)的布置，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后就會主動地去思考如何去完成任務(wù)，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)會想方設(shè)法查閱教材、互相交流或者請教老師，經(jīng)過不斷努力，最終完成任務(wù)，達(dá)到了掌握知識、提高技能的目的。如在制作“母親節(jié)賀卡”這個任務(wù)中，學(xué)生在制作頁面設(shè)置過程中會遇到困難，此時他會帶著問題想方設(shè)法直到完成為止。教師將一個目標(biāo)分解成若干個任務(wù)，讓學(xué)生去帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生完成的任務(wù)，有一定的成就感，學(xué)到了應(yīng)有的知識，又有效地完成了教學(xué)并且激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂上及時合理的交流和評價，可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，可以將任務(wù)中隱藏的知識與技能點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握多種操作技巧。在評價方法上可以是多樣式的，評價過程利用數(shù)字化平臺的廣播教學(xué)系統(tǒng)功能，將學(xué)生的作品直接投影到其他同學(xué)的電腦上讓全體學(xué)生相互觀賞，評價讓學(xué)生參與完成，讓學(xué)生在學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行評價，通過互評表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓大家共同分享成功的快樂，體驗(yàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。教師的評價是對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行的總結(jié)，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況分析，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。在總結(jié)過程要突出學(xué)生在評價中的主體地位，多進(jìn)行鼓勵性的評價，并將不足化為希望，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感。隨著任務(wù)的完成后，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了計算機(jī)的知識與技能，但“學(xué)無止境”，怎樣讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？適當(dāng)利用“任務(wù)教學(xué)法”延伸任務(wù)是一種有效的方法。比如在一節(jié)課快結(jié)束時，教師可以向?qū)W生展示一個與下章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析這份作品那些是你可以獨(dú)立完成的部分，那些是你不知道的知識，讓學(xué)生分析觀察可以吸引學(xué)生的興趣，教師可以順著氛圍進(jìn)行知識的延伸，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，教師再布置一些課外的任務(wù)，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)的另一個序幕也就被拉開了！

數(shù)字化平臺將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，從游戲和交友中走出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。計算機(jī)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它既要在課堂上學(xué)到知識，還要在課堂上學(xué)會技能，因此在課堂中以學(xué)為本，注重實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓他們樂于動手、勤于實(shí)踐，學(xué)生通過任務(wù)的完成達(dá)到對知識的理解和技能的掌握。隨著任務(wù)的完成，利用數(shù)字教學(xué)平臺的展示功能從不同的角度對學(xué)生的作品進(jìn)行認(rèn)可，讓學(xué)生獲得成就感，使他們體會到成功的快樂和使用計算機(jī)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新著：《淺談在信息技術(shù)課中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》人民教育出版社.

[2]熊西柏著：《對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的探究》人民教育出版社.

作者簡介：

謝斕，女，重慶市人，1977年6月出生，本科，職稱：重慶市渝中職業(yè)教育中心 講師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。