在中高職銜接數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

【摘 要】本文通過對中高職銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述在數(shù)學(xué)課程改革當(dāng)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的意義，并結(jié)合課改的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討高職數(shù)學(xué)今后改革的方向。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 理實(shí)一體

一、引言

1998年，我國正式將高職教育納入高等學(xué)歷教育體系，將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分離，提升對高職教育的要求，使中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育均得到了跨越式的發(fā)展。2010年，國家正式頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出要積極探索多樣化的銜接辦學(xué)模式，促進(jìn)中等與高等職業(yè)教育在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面有效銜接。

二、中高職銜接高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課本內(nèi)容缺乏實(shí)操性，與專業(yè)聯(lián)系不夠。目前，高職院校采用的數(shù)學(xué)課本基本是統(tǒng)一的規(guī)劃教材，內(nèi)容千篇一律，缺乏針對不同專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的配套教材。規(guī)劃教材的理論性雖然比本科院校有所降低，但在實(shí)際操作和應(yīng)用上未能提升。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)可度不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容跨度大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。中職階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)要求較低，進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)壓力不大。到了高職階段，根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生水平的差異，教師課堂教授內(nèi)容跨度明顯增大，加上高職數(shù)學(xué)本身較為抽象，課時(shí)數(shù)不多，容易造成滿堂灌、填鴨式現(xiàn)象。

（三）部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，無法持久學(xué)習(xí)。中職學(xué)生公共課程基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，課堂上注意力無法集中。尤其對于90后和獨(dú)生子女來說，他們本身較為欠缺吃苦耐勞精神，習(xí)慣以個(gè)人為中心，集體觀念不強(qiáng)，獨(dú)立生活能力和社會適應(yīng)能力較差，卻有著強(qiáng)烈的自我認(rèn)同愿望，從而碰到困難時(shí)傾向于逃避甚至放棄，缺乏鍥而不舍的鉆研精神和勤奮執(zhí)著治學(xué)態(tài)度。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入中高職銜接數(shù)學(xué)課程改革的意義

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于理實(shí)一體的教學(xué)方式，目前受到國內(nèi)外的普遍推崇。其教學(xué)的開展對開設(shè)條件有較高要求，需借助計(jì)算機(jī)、多媒體手段，使用MATHEMATICA、MATLAB等數(shù)學(xué)軟件或計(jì)算器來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的計(jì)算，可簡化計(jì)算流程，減少計(jì)算出錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)從理論到技術(shù)的轉(zhuǎn)化。

針對中高職銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課程教學(xué)改革中具有積極意義。一、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)主動性。在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，補(bǔ)充了課堂教學(xué)中缺失的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己動手、動腦，將他們積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。二、有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力。每個(gè)問題的產(chǎn)生均來源于生活，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是很大的改變。三、有利于將抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化。如學(xué)習(xí)雙曲函數(shù)、反雙曲函數(shù)時(shí)，學(xué)生感到困難的懸鏈線拱軸線方程的計(jì)算，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以直接利用計(jì)算器實(shí)現(xiàn)，圖形的繪制也可以借助MATHEMATICA、MATLAB等軟件的繪圖功能輕松解決。四、有利于節(jié)約教學(xué)成本，高效利用教學(xué)資源。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配備的程序型計(jì)算器也是專業(yè)教學(xué)中必備的工具，既讓學(xué)生提前熟悉了工具的操作，又節(jié)約了專業(yè)課程重復(fù)購入的成本。

四、我院在中高職銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

（一）開設(shè)模式。我院2006年起探索性的在土建類、信息類、管理類等專業(yè)開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修課程。 2009年至2012年，調(diào)整為獨(dú)立設(shè)置《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修課程。這兩個(gè)階段，雖然認(rèn)識到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于跟數(shù)學(xué)必修課程開設(shè)學(xué)期不同，學(xué)生連貫性思維不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此， 2013年教研室調(diào)整思路，以土建類專業(yè)為改革試點(diǎn)，從教材入手，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中加入專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容。隨著生源的變化，結(jié)合對口中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我院數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多次進(jìn)行調(diào)整。由 “單純的理論+數(shù)學(xué)軟件教學(xué)→數(shù)學(xué)實(shí)例+數(shù)學(xué)軟件→數(shù)學(xué)工具解決專業(yè)實(shí)例問題”，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)日趨完善，教學(xué)方式得到改進(jìn)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識理解能力的提升，培養(yǎng)他們敢于假設(shè)問題、敢于推導(dǎo)解題過程、敢于簡化驗(yàn)算步驟、敢于否定自己，勇于創(chuàng)新的精神。

（三）考核方式。長期以來，數(shù)學(xué)考核的固有方式為限時(shí)的閉卷考試，考核內(nèi)容多為機(jī)械性的套用公式、性質(zhì)解題，并不能使學(xué)生切實(shí)的感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，無法養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。經(jīng)過幾輪的數(shù)學(xué)課程改革，我院的數(shù)學(xué)課程在考核內(nèi)容及方式上也做出了調(diào)整?？己藘?nèi)容上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將以往的公式題換為專業(yè)應(yīng)用題，數(shù)學(xué)工具的使用融入解題過程，做到理論、實(shí)踐兩不誤。考核方式上，摒除單純筆試的考試模式，采取“大作業(yè)+上機(jī)操作+筆試”，既解決了學(xué)生怕記憶懶動筆的問題，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了通過率。

（四）教學(xué)成效。自《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》類課程的開設(shè)到最終融入整個(gè)高職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐中，我院參與學(xué)習(xí)并從中受益的學(xué)生已超萬人。學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性極大提升，成立了數(shù)學(xué)課外社團(tuán)，并積極參與數(shù)學(xué)類各項(xiàng)比賽，取得優(yōu)異成績。2006年起，我院每年均有5隊(duì)以上選手參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，已取得過1個(gè)全國一等獎，2個(gè)全國二等獎，6個(gè)自治區(qū)一等獎，其他獎項(xiàng)若干的成績，在廣西區(qū)內(nèi)高職院校中名列前茅。

五、結(jié)束語

總之，通過近7年的探索與實(shí)踐，我院的數(shù)學(xué)改革已取得了一定的成績，為了應(yīng)對不同時(shí)期不同類型的問題，需要結(jié)合實(shí)際推動數(shù)學(xué)課程改革并推廣到其他高職院校同類課程，這將是我們不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗霞，中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011年 第34期，299-300

[2]于學(xué)文，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年第18期，101-102

作者簡介：

楊蓓（1979-），女，廣西南寧人，副教授，研究生，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論及應(yīng)用等方面的研究.

基金項(xiàng)目：

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGA229）.