引導(dǎo)學(xué)生個性歌唱提升課堂內(nèi)涵

【摘 要】古云：“萬紫千紅都是春”，不同的學(xué)生演唱時，不僅嗓音條件各不相同，各自的生活體驗(yàn)對歌曲的理解都是不同的。個性歌唱是學(xué)生在深刻理解原有歌曲的基礎(chǔ)上，在不偏離聲樂教學(xué)基本原則的前提下進(jìn)行的二度創(chuàng)作和深加工，進(jìn)一步激發(fā)歌唱熱情，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與眾不同的歌唱，通過歌唱展示來培養(yǎng)學(xué)生個性，感受音樂中魅力，豐富音樂課堂的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】個性歌唱 課堂內(nèi)涵 引導(dǎo) 二度創(chuàng)作

古云：“萬紫千紅都是春”，學(xué)生是一個個體，他們豐富多彩。柯達(dá)伊指出“音樂應(yīng)該宜于每個人”，不同的學(xué)生演唱時，不僅嗓音條件各不相同，各自的生活體驗(yàn)對歌曲的理解都是不同的。歌唱不單單只是一個人的歌聲，它還包括復(fù)雜的心理活動。學(xué)生不能只會模仿和接受，而是應(yīng)有自己對音樂的理解，具有鮮明的個性和創(chuàng)造。何謂個性歌唱？筆者認(rèn)為：學(xué)生在深刻理解原有歌曲的基礎(chǔ)上，在不偏離聲樂教學(xué)基本原則的前提下進(jìn)行的二度創(chuàng)作和深加工。通過歌唱展示來培養(yǎng)學(xué)生個性，感受音樂中魅力，豐富音樂課堂的內(nèi)涵。追求個性化歌唱教學(xué)與嚴(yán)格課堂常規(guī)并不矛盾，個性歌唱是對原有音樂課堂的升華。

一、個性歌唱，學(xué)生“內(nèi)功要深厚”

個性歌唱，是一個對歌曲再提高和再認(rèn)識的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。學(xué)生應(yīng)該具有分析、理解作品內(nèi)容和體驗(yàn)作品感情的能力。教師要在平時課堂和課外多培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高各方面的“內(nèi)功”。

（一）學(xué)生要熟練歌曲

首先學(xué)生要學(xué)會唱這首歌曲，比如歌曲的旋律、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及歌曲背景、歌曲意境等。學(xué)會歌曲之后，在充分了解歌曲之后，學(xué)生才會有感而發(fā)，情感才能到位。不能跑調(diào)，音要唱準(zhǔn)，音準(zhǔn)沒有解決也談不了歌唱。

（二）音樂的知識面要廣

這里指的知識面廣是指音樂知識豐富。會聽流行歌曲，也要聽過京劇、越劇，還要會聽中國主要幾個少數(shù)民族的歌曲，比如新疆，內(nèi)蒙古，彝族等等，雖然我們不可能每首歌曲都會唱，但我們要會聽，會哼上幾句那是再好不過的了。每種音樂都有他獨(dú)特的一面，有些是節(jié)奏有味道，有些是旋律很感人，有些是配器獨(dú)特。我們通過了解這些方面的知識，來豐富自己的音樂語言，那我們就能和作曲家對上幾句話了。

（三）敢于表現(xiàn)自己的勇氣

農(nóng)村的孩子大多羞澀，不善于表達(dá)，更不要說獨(dú)自站上臺大聲歌唱。但我們老師教學(xué)其中一個目標(biāo)就是要培養(yǎng)孩子們大聲自信的歌唱。通過了解，孩子們并不是不愛歌唱，只是他們不習(xí)慣在他人面前大聲的說話或歌唱。因此我就多多鼓勵他們，“老師只是要聽聽看你們學(xué)會了沒有。”解除他們心中的緊張心理。

二、指導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”

在不偏離聲樂教學(xué)基本原則的前提下進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”，要求學(xué)生對歌曲一段或者某個音節(jié)等，通過對歌曲的理解，進(jìn)行藝術(shù)化的處理。教師要對這種創(chuàng)作提供指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，通過力度、速度、音色幾個維度進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對原有作品的再理解。

（一）創(chuàng)作情景，個性歌唱

在很多的歌唱教學(xué)中教師總喜歡為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，很機(jī)械地組織學(xué)生齊唱歌曲，導(dǎo)致學(xué)生演唱的情感被規(guī)范化，形式被統(tǒng)一化。創(chuàng)作情景對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的個性非常重要，每個學(xué)生對不同的情景，會有自己不同的理解。學(xué)生只有在生動的情景中，才能感受到音樂的含義，在玩中重新地認(rèn)識歌曲，激發(fā)出他們不同的理解。

（二）改變力度，個性歌唱

在專業(yè)歌譜上都會有力度標(biāo)記，力度標(biāo)記學(xué)生也都認(rèn)識。但書上的力度標(biāo)記比較少，要想讓歌曲唱的再細(xì)膩點(diǎn)，每句歌詞情感的表達(dá)再直接點(diǎn)，我們需要做進(jìn)一步的思考與分析?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞標(biāo)記力度記號，也可根據(jù)旋律標(biāo)記。每位學(xué)生的情感與生活經(jīng)驗(yàn)不同，標(biāo)記出的自然也不同。老師的目的就是要讓學(xué)生通過音樂來表達(dá)自己獨(dú)特的生活與情感。

（三）改變速度，個性歌唱

音樂課堂教學(xué)中，我一般會用到兩種速度，一種是學(xué)生沒有學(xué)會歌曲時的慢速學(xué)歌，一種是學(xué)會歌曲后的按作曲家標(biāo)記的原速或者是根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)與能力而我們老師自定的一種速度。但其實(shí)改變速度歌唱是個很快樂的一件事情。因?yàn)樗俣炔煌瑢W(xué)生唱的感覺也會不同，所表達(dá)的情感意境也會截然不同。要改變速度來體會不同的音樂感受。讓孩子們學(xué)會方法，自己去改編，會有很多的驚喜，學(xué)生對此也很喜歡。

（四）根據(jù)音色，個性歌唱

大自然每種物體發(fā)出的聲音都有不同的音色，音色是特有的，也是最有個性的，發(fā)揮音色的潛力，能更好地表達(dá)歌曲，進(jìn)行個性歌唱。

（五）根據(jù)學(xué)生自身嗓子的音色，個性歌唱

每個學(xué)生都有一副嗓子，但是怎么用好自己的嗓子，我想這是每個孩子要學(xué)會，也是我要思考的問題。不做作，不亂模仿大人的音色。保護(hù)自己特有的嗓音，就是最美的歌聲。

（六）模仿樂器發(fā)出的音響效果。

學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，我要充分挖掘他們能力。而且他們覺得這是一個游戲，是有意思的游戲。比如在《森林的歌聲》中，出現(xiàn)了小提琴、笛子、吉他，三種主要樂器。我讓學(xué)生運(yùn)用擬聲詞來模仿他們的音色。小提琴用：en，笛子：di，吉他：deng，每當(dāng)樂器主題旋律出現(xiàn)的時候就用特定擬聲詞進(jìn)行哼唱，就仿佛我們的嗓子就是一把樂器，這樣欣賞課也可以有歌聲。

三、利用器樂，輔助個性歌唱

器樂幾乎每節(jié)課都在用，對學(xué)生來說，器樂并不陌生，課堂上學(xué)生很喜歡樂器，器樂是學(xué)生比較喜歡并樂于參與的一種藝術(shù)形式，器樂演奏能使學(xué)生更好的感受、表現(xiàn)、并歌唱。將器樂演奏與歌唱有機(jī)的結(jié)合在一起。比如《春天舉行音樂會中》，我們用不同樂器模仿出大自然的音響效果，在小雨滴答滴答處加入雙響筒，春雨沙沙處加入沙錘，春雷轟隆隆處加入打鼓，使學(xué)生一下就置身在了大自然春雨綿綿，春雷轟轟轟轟的大自然中，唱起歌來感覺特別到位，學(xué)生真是樂在其中，他們真的樂于表現(xiàn)他們心中的音樂。

四、搭建“小小演唱家”舞臺，展示個性魅力

教師就應(yīng)給學(xué)生一個展示個性化歌唱的平臺，讓學(xué)生用更多的形式來表現(xiàn)演唱，突出他們的個性。教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)，去掉從眾心理，要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師、敢于挑戰(zhàn)同學(xué)更敢于挑戰(zhàn)自我。

在班級中我搭建了一個“小小演唱家”的舞臺，在課堂最后5到10分鐘，我們會輪流當(dāng)一回小小演唱家，這是一個自己展示的舞臺，在這里每位唱完都會得到熱烈的掌聲。在這里鍛煉的自己的膽魄。他們都是班級的小明星，還有利于一些內(nèi)向的孩子學(xué)習(xí)，漸漸的也走上舞臺，唱出個性。

五、師生互動點(diǎn)評，激發(fā)個性歌唱

對學(xué)生歌唱中的不同感悟要加以肯定和鼓勵，評價的過程也是一次糾錯的過程。評價能激勵他們要善于發(fā)揮，要展示自己的個性特長，在評價中鍛煉自己鑒別的能力。不能以簡單的話語“你真棒”“真棒”給予表揚(yáng)。應(yīng)該更加注重評價的內(nèi)容，指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

（一）糾錯

我們不能讓個性歌唱嚴(yán)重偏離音樂審美，點(diǎn)評是讓學(xué)生提高音樂欣賞能力的最好時機(jī)，讓全體學(xué)生明白那種好聽，引導(dǎo)學(xué)生，并非隨意無節(jié)奏地“自彈自唱”，教師在課堂不斷引領(lǐng)和糾錯。但只要你是發(fā)自內(nèi)心的，富有音樂修養(yǎng)與內(nèi)涵的，都以鼓勵為主。

（二）再激發(fā)

在他們原有的基礎(chǔ)上，再度點(diǎn)撥碰撞出更美的火花。如一個學(xué)生上來唱歌，但他的曲不成調(diào)，直接的批評只會打擊學(xué)生的自信心。每個學(xué)生都會有一個方面的優(yōu)點(diǎn)，他曲不成調(diào)，教師可以表揚(yáng)他的節(jié)奏，或者唱歌姿態(tài)，或者他的膽量，再加上一句如果在什么方面做的再好一些就更完美了。

總之，學(xué)生是獨(dú)一無二的個體，在課堂上教師就是藝術(shù)家，要想制作出精美的藝術(shù)品，必須要尊重學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)每塊金子的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生用自己富有個性的聲音來歌唱，讓音樂課堂更有內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉偉，李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù).北京：華樂出版社，2003年

[2]《小學(xué)時代（教師）》作者：孫倩《讓個性化歌唱充滿音樂課堂》，2011年08期