會計電算化課程改革教與學(xué)的芻議

【摘 要】會計電算化是一種實踐性的學(xué)科，對會計電算化教學(xué)進行改革能夠提升學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的能力，有效的進行賬務(wù)處理。經(jīng)濟發(fā)展要求會計人員要具有很高的能力，從目前的教學(xué)狀況出發(fā)對會計電算化進行教學(xué)改革能夠有效的提升學(xué)生掌握會計的能力，是適應(yīng)市場發(fā)展的必然要求。本文結(jié)合會計電算化的現(xiàn)狀，分析會計電算化的教學(xué)改革，對提升學(xué)生的綜合能力具有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】會計電算化 教學(xué) 分析 總結(jié)

會計電算化是財務(wù)教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)市場的要求，對從事會計電算化教學(xué)的老師來說是非常大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程需要結(jié)合現(xiàn)階段的信息技術(shù)，以財務(wù)指導(dǎo)為方向，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以便適應(yīng)以后財務(wù)崗位的要求，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

會計電算化屬于實踐性的教學(xué)科目，對學(xué)生的實踐能力具有很高的要求，但是在實際的教學(xué)中，教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)很少。有些實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)也只是學(xué)生上機操作的時候進行簡單的理論學(xué)習(xí)。考察的內(nèi)容也以學(xué)生的理論為主，學(xué)習(xí)的實踐，都是以學(xué)生的實驗的形式展開的，學(xué)生沒有辦法掌握更多的業(yè)務(wù)處理過程，會對以后的實際工作造成一定的影響。

（二）財務(wù)軟件的使用與社會經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)脫離

很多學(xué)校的會計電算化的內(nèi)容和社會發(fā)展不適用，使用的會計軟件很陳舊，財務(wù)軟件本身和現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成很多會計科目不能進行及時的更新，財務(wù)軟件本身帶的計算器也進出經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在特定的模塊下進行操作，很難適應(yīng)企業(yè)單位的要求，從而對企業(yè)在培訓(xùn)也加大了一定的成本，影響了企業(yè)的發(fā)展。

（三）教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)方式也很落后

目前，很多學(xué)校的會計電算化教學(xué)都很落后，使用的教材很落后，不能和社會發(fā)展相適應(yīng)。同時會計電算化的教學(xué)內(nèi)容也很單一，教學(xué)過程也很粗糙，對提高學(xué)生的綜合能力具有一定的抑制作用。例如，很多院校的會計電算化教學(xué)中，進行上機實踐的過程總是采用單一模塊練習(xí)的方式，教學(xué)過程沒有分析各個模塊之間的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容和社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重脫軌。造成很多學(xué)生走向工作崗位以后，不了解財務(wù)軟件的特點，很難適應(yīng)企業(yè)單位的要求。

另外，教學(xué)過程中，會計電算化的教學(xué)過程總是以老師為中心，教學(xué)過程局限在學(xué)校教室中，教學(xué)利用的教材以及教學(xué)案例等都很陳舊，教學(xué)工具只有黑板，教學(xué)方式很落后，忽視了學(xué)生的實際操作能力，影響了學(xué)生的實際能力發(fā)揮。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程過于被動的學(xué)習(xí)

由于學(xué)生剛剛接觸到新的科目，對這方面的了解不是很明確，所以學(xué)習(xí)會計電算化這個科目的時候由于很多基礎(chǔ)知識不扎實。在會計電算化的課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生由于對知識了解的不全面，不會闡述出現(xiàn)問題的根源，也不會采用合作的形式去解決問題，造成心理方面產(chǎn)生很大的壓力。持續(xù)一段時間以后，學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的時候，心理會很脆弱，受不得委屈、挫折，也不能承受壓力。遇到困難的時候不會自主的尋找解決困難的方式。學(xué)生只能靠老師去解決這些問題，影響了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會逐漸變?nèi)酢?/p>

（五）教師的理論能力相對很弱

從老師的角度出發(fā)，老師的理論知識和實踐能力也很弱，需要進一步的提高，從目前學(xué)校會計電算化教學(xué)狀況出發(fā)，從事會計電算化教學(xué)的老師很多都是從事會計專業(yè)教學(xué)的老師，他們經(jīng)過短時間的培訓(xùn)就開始從事會計電算化教學(xué)，他們對會計電算化的知識了解相對很少，在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，網(wǎng)絡(luò)方面也會出現(xiàn)一定的故障，這些老師不具備這樣的處理能力。

另外，很多老師本身在會計電算化知識結(jié)構(gòu)這方面還存在一定的問題。很多學(xué)校的老師都是從一個院校到另一個院校進行教學(xué)。教學(xué)過程缺少社會實踐，這樣影響了學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合能力提高具有抑制的作用。

二、會計電算化課程改革的原則

針對上文中，會計電算化教學(xué)中存在的問題，進行會計電算化教學(xué)改革需要遵循一定的原則。培養(yǎng)過程要立足于應(yīng)用型的人才類型，需要按照以下幾個原則進行。

（一）人才培養(yǎng)需要以市場為導(dǎo)向

從會計電算化的本質(zhì)出發(fā)，會計電算化的人才培養(yǎng)模式需要以市場為主導(dǎo)。教學(xué)過程中需要掌握會計軟件基礎(chǔ)應(yīng)用的同時，還需要掌握會計軟件的維護以及程序設(shè)計等方面的內(nèi)容，對設(shè)計工作也要有一定的了解。

（二）實踐性的原則

會計電算化教學(xué)需要加強實踐性的學(xué)習(xí)，會計電算化這個科目在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學(xué)。所以實踐性教學(xué)過程，要給學(xué)生充分的時間去進行上機操作。操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)的每個模塊進行教學(xué)，可以利用某一個通用的軟件進行教學(xué)實踐。

三、會計電算化教學(xué)改革的要求

（一）會計電算化教學(xué)改革需要結(jié)合社會發(fā)展的要求

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程逐漸加快，對會計人員的能力要求越來越高，會計工作不單單是進行記賬。需要和經(jīng)營管理手段結(jié)合在一起。很多單位在進行招聘的時候，為了適應(yīng)會計專業(yè)的市場需求，招聘企業(yè)對招聘人員的要求越來越高。注重的專業(yè)能力和實際的操作能力。

（二）會計電算化教學(xué)改革是社會發(fā)展對學(xué)校教學(xué)的要求

從宏觀的角度分析經(jīng)濟發(fā)展，可以很清楚的進行系統(tǒng)的分析。在未來的經(jīng)濟發(fā)展中，對于社會來說，高素質(zhì)的人才受到社會的歡迎。所以相關(guān)的院校需要順應(yīng)時代的發(fā)展。不斷的進行教學(xué)改革。培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會計人才。 近幾年，我國會計電算化普及程度和會計軟件水平提高很快， 但是會計軟件的應(yīng)用水平和普及程度卻受到會計人員水平的影響， 尚未達到理想的狀態(tài)。

四、會計電算化課程的特點

進行會計電算化教學(xué)改革，需要結(jié)合學(xué)科的特點。首先，會計電算化涉及的課程很多，本身包含了會計知識和計算機知識，這兩方面涉及的內(nèi)容很多，針對這個特點，需要采用復(fù)習(xí)授課的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行有效的教學(xué)。其次，教學(xué)過程，要結(jié)合專業(yè)的課程知識，與時代的發(fā)展結(jié)合起來，會計電算化課程教學(xué)要不斷的采用新的知識、新的內(nèi)容進行有效的教學(xué)。最后，會計電算化教學(xué)需要以會計課程為主，加強理論知識的學(xué)習(xí)，掌握課程的特點，以便能夠使教學(xué)達到良好的效果。

五、會計電算化教學(xué)改革的重點

結(jié)合會計電算化的特點，總結(jié)會計電算化教學(xué)改革的內(nèi)容，需要實踐過程和教學(xué)重點兩個方面進行改革，對提升學(xué)生的能力具有很重要的作用。

（一）教學(xué)過程增加實踐教學(xué)的內(nèi)容

會計電算化教學(xué)時一種實踐性的學(xué)科，教學(xué)的操作性很強，需要突出教學(xué)的實踐性，加強動手能力以及操作能力。針對會計電算化的要求，要充分的分析教材的要求。首先，配合會計電算化課程的要求，要進行會計電算化的軟件設(shè)計，把基礎(chǔ)性的操作過程設(shè)計成實踐性的操作過程。對實踐過程中的一些內(nèi)容進行改造。其次，要為教師提供一些有利的教學(xué)條件，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)職稱考試，成為雙師型教師。派教師定期到基層崗位實踐，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。最后，可以組織學(xué)校的一線教師編寫會計點算化教學(xué)的教材，使教材的內(nèi)容更加適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點進行改革

會計電算化教學(xué)改革，需要改變目前會計電算化課程的教學(xué)重點。從用人單位的角度出發(fā)。用人單位要求會計人員掌握會計軟件的維護甚至程序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計已經(jīng)成為市場的需要和發(fā)展趨勢。 所以會計電算化的教學(xué)重點要從使用軟件這方面轉(zhuǎn)向使用軟件和實訓(xùn)課程相結(jié)合的方式。同時也要讓學(xué)生，了解會計軟件的系統(tǒng)設(shè)置，一方面有利于手工登記記賬。另一方面，要與電腦登記記賬結(jié)合結(jié)合在一起，有利于學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位。

對會計電算化進行教學(xué)改革，需要結(jié)合會計電算化的特點，從根本上進行教學(xué)改革。會計電算化目前已經(jīng)成為會計工作的重點內(nèi)容，在會計工作崗位上越來越重要，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的實際操作能力也具有很重要的作用，為學(xué)生順利的步入社會工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

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