新形勢(shì)下高校3DMAX軟件課程的教學(xué)與實(shí)踐

【摘 要】3DMAX以其強(qiáng)大的功能得到了人們的贊賞和廣泛應(yīng)用，在高校中，日漸成為一門核心課程。針對(duì)3DMAX軟件課程的新形勢(shì)教學(xué)要求，本文簡(jiǎn)要地闡明了3DMAX教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂中運(yùn)用形式豐富的教學(xué)方法，嘗試“PDCA”教學(xué)模式，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體的地位中來，適時(shí)分享就業(yè)資訊，激發(fā)學(xué)生興趣，通過校內(nèi)外的鍛煉，使學(xué)生對(duì)3DMAX技能有更深的領(lǐng)悟。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 3DMAX 教學(xué)與實(shí)踐

3DMAX（3D Studio Max）是一款功能強(qiáng)大、效果逼真，富有感染力的圖像處理軟件。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容一般有：三維軟件的基本知識(shí)和操作方法、三維基本體建模、二維圖形建模、渲染器、材質(zhì)與貼圖、燈光與攝影機(jī)、環(huán)境和效果、動(dòng)畫、粒子系統(tǒng)等。在3D建?；蛐Ч麍D制作相關(guān)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)材質(zhì)與貼圖、環(huán)境和效果。3DMAX以它強(qiáng)大的功能和實(shí)用性，在產(chǎn)品廣告、電影電視劇、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體制作、游戲開發(fā)等各領(lǐng)域均得到廣泛的應(yīng)用。因此3DMAX是高校許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，但根據(jù)高校3DMAX教學(xué)的現(xiàn)狀，仍存在一些問題：如沒有改變“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味地照本宣科；教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)連貫的系統(tǒng)；教學(xué)知識(shí)沒有緊密地與現(xiàn)代企業(yè)崗位需求相聯(lián)系，會(huì)有知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)高校3DMAX軟件課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求，提出了幾點(diǎn)建議和探討。

一、根據(jù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

3DMAX功能強(qiáng)大而且較復(fù)雜，需要學(xué)生有充分的想象力和抽象思維。在學(xué)習(xí)新課程前，教師要讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)，清楚地了解到“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。針對(duì)3DMAX工作流程，我們通常將課程分成7個(gè)大模塊，分別是構(gòu)建模型、攝像機(jī)、材質(zhì)貼圖、燈光、動(dòng)畫、渲染、后期加工7個(gè)模塊。這幾大模塊層層疊加，側(cè)重交叉進(jìn)行。后一模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)要有前一個(gè)模塊學(xué)習(xí)的底子和基礎(chǔ)。如燈光和環(huán)境掌握不好，即使創(chuàng)建的模型多逼真，選用的材質(zhì)多適合，但整體人物或者場(chǎng)景的效果就會(huì)大打折扣。模塊與模塊之間的學(xué)習(xí)交互滲透，彼此關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)“螺旋式”的上升，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，有利于構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

二、采用形式豐富多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，營(yíng)造教學(xué)情境

3DMAX是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，除了普通理論知識(shí)的教育外，還要采用一些案例具體分析，便于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更加透徹。教師可以選取個(gè)典型性且可操作性強(qiáng)的制作案例，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行描述、分析、小組討論、思考，并找出解決問題的方法，然后教師再對(duì)各小組的解決思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析哪些方法更可行，創(chuàng)建出更美觀的效果。在這種交流互動(dòng)的中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了自己的歸納總結(jié)，再遇到類似問題時(shí)，馬上就有解決思路，知識(shí)點(diǎn)更加深化。而且，這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、運(yùn)用“PDCA”教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

“PDCA”是由美國(guó)著名質(zhì)量管理專家戴明提出的，即是在工作中首先要制定計(jì)劃（Plan），然后執(zhí)行實(shí)施（Do），做完后，加以檢查（Check），評(píng)估執(zhí)行情況與目標(biāo)的差距，最后修正并采取措施（Action）。在教學(xué)過程中，運(yùn)用“PDCA”模式，讓教師用教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況相比較，就可以清晰地了解到學(xué)生在哪些細(xì)節(jié)上存在缺漏，并加以補(bǔ)充，訓(xùn)練，達(dá)到良好的水平。如此一來，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也讓教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，提高教學(xué)效率。

四、角色互換，學(xué)生是教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，是教師在講臺(tái)上對(duì)著課本講課，學(xué)生在記著筆記，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在新形勢(shì)下，我們要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。教師在課堂中引出問題，學(xué)生自主協(xié)作，相互討論，教師從旁觀察、協(xié)助、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，建立“主動(dòng)探索知識(shí)型”的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生在民主、和諧的教堂氛圍中互相合作，討論，自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作和互相協(xié)作的精神，提高自我探索的能力，獨(dú)立思考，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，與新形勢(shì)下學(xué)生是教學(xué)主體的理念相照應(yīng)。

五、分享相關(guān)企業(yè)崗位需求及就業(yè)資訊

現(xiàn)代生活更新?lián)Q代速度加快，造成了教學(xué)的某些內(nèi)容可能會(huì)與工作中的實(shí)際運(yùn)用會(huì)有脫節(jié)的現(xiàn)象。因此教師可以在教學(xué)過程中適時(shí)地分享企業(yè)相關(guān)崗位的招聘需求，讓學(xué)生及時(shí)地了解相關(guān)資訊，也讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作是緊密聯(lián)系的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。比如在游戲開發(fā)行業(yè)的，3D角色建模的招聘需求中，往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)“造型以及色彩有很好的認(rèn)知”“精通人體造型結(jié)構(gòu)、對(duì)各種類型的動(dòng)物形體有正確認(rèn)識(shí)”“精通角色模型的制作、貼圖繪制和后期渲染”“熱愛游戲，并對(duì)游戲開發(fā)充滿熱情”等，因此對(duì)于有志于從事游戲行業(yè)的學(xué)生，教師可以從中引導(dǎo)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，并指出游戲開發(fā)的一般工作流程，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)以后的就業(yè)就有事半功倍的良好效果，大大地提升了就業(yè)通過率。

六、校內(nèi)組織知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去

新形勢(shì)下，提出了理論知識(shí)與實(shí)際生活要緊密聯(lián)系的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，因此教師可以采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，知行合一。比如廣東省廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院每年都會(huì)舉辦游戲設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生積極參與，大膽提出各項(xiàng)創(chuàng)作理念，在設(shè)計(jì)中與教學(xué)內(nèi)容相融合，檢驗(yàn)了自己努力學(xué)習(xí)的成果。

除了在校內(nèi)參組外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，積極參與社會(huì)實(shí)踐。運(yùn)用假期、社會(huì)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)去自己喜歡的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。利用這種機(jī)會(huì)，直接面對(duì)面的與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)，大力地提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也使學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展道路更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖洪建.高職院?！?DSMAX“課程教學(xué)的實(shí)踐.柳州師專學(xué)報(bào)，2012，03.

[2]高職院校3DSMAX動(dòng)畫教學(xué)中的知行并進(jìn).

[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《3DMAX》課程中的運(yùn)用.

作者簡(jiǎn)介：

陳莉亞：（1981-）江蘇城市職業(yè)學(xué)院（南通辦學(xué)點(diǎn)）助教，研究方向是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)。