高職學(xué)院Windows程序設(shè)計（VB.NET）課程教學(xué)模式改革探討

【摘 要】本文探討了Windows程序設(shè)計（VB.NET）課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了深入分析并提出了相應(yīng)的教學(xué)模式改革方案及具體實施過程設(shè)計，以達(dá)到有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】Windows程序設(shè)計 教學(xué)模式 教學(xué)改革

一、課程定位及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）課程定位。Windows程序設(shè)計（VB.NET）課程是我院軟件技術(shù)專業(yè)（軟件商務(wù)方向）開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是本專業(yè)方向?qū)W生接觸的第一門.NET平臺語言。課程教學(xué)注重學(xué)生實踐編程技能與應(yīng)用的培養(yǎng)，以訓(xùn)練學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思維、提高學(xué)生實際編程技能為目的，是培養(yǎng)本專業(yè)方向?qū)W生信息管理系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)能力的核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具備使用.NET平臺下面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言進(jìn)行軟件項目開發(fā)的基礎(chǔ)能力，為后續(xù)ASP.NET程序設(shè)計等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。 該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問題，導(dǎo)致課程教學(xué)結(jié)束后不能很好的實現(xiàn)其在專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位，教學(xué)效果不好，學(xué)生的實際編程能力沒有得到實質(zhì)性提升。存在的主要問題包括：課程目標(biāo)方面，偏重知識目標(biāo)而忽略教學(xué)過程中能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實現(xiàn)；授課方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。講授環(huán)節(jié)以教師課堂傳授為主，實踐環(huán)節(jié)往往也是以教師布置編程任務(wù)并簡單督促檢查學(xué)生完成情況為主，學(xué)生參與度較低；課程考核評價方式過于簡單。往往以筆試考核為主，未采用多元化評價方式，無法體現(xiàn)對學(xué)生實際編程能力的評價。

二、教學(xué)模式設(shè)計改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。具體設(shè)定為三個層次，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。知識目標(biāo)要求學(xué)生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的核心思想；掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念和方法，能夠正確的閱讀、分析和調(diào)試程序；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知識、實際動手操作的能力和互相討論、交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，及團(tuán)隊協(xié)作的工作方法。情感目標(biāo)主要是改變學(xué)生覺得編程技

（二） 課程教學(xué)達(dá)到的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，通過教學(xué)過程實施，著重培養(yǎng)學(xué)生三種能力：基本應(yīng)用能力，學(xué)生在全面掌握基本概念、語法知識的基礎(chǔ)上，能對所處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確定義、說明和處理，并能閱讀、分析簡單程序的結(jié)果。綜合應(yīng)用能力，在簡單應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)過的多個知識點，加以綜合運用編程解決較復(fù)雜的實際問題。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容的具體編排。教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)具有針對性和適用性，以項目驅(qū)動為主線將教材內(nèi)容按照實際工作過程和職業(yè)能力要求進(jìn)行相應(yīng)模塊劃分，每個模塊都配有經(jīng)典的項目案例，每個項目案例都由教材中對應(yīng)的知識點和能力要求來體現(xiàn)，實施分層的模塊化教學(xué)。

（四）課程考核方式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生編程求解實際問題的實踐能力，以及自主探究和大膽創(chuàng)新的素養(yǎng)。課程考核改變了過去以筆試考核為主的方式，調(diào)整為平時作業(yè)成績（30%）+上機考試（30%）+課程設(shè)計（40%）一體化的考核方式，五級制評分，課程設(shè)計內(nèi)容為對虛擬小項目進(jìn)行實際開發(fā)。以全面考核學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識、技能的掌握情況和實踐編程能力，促進(jìn)對學(xué)生獨立分析問題、解決問題和實踐編程能力的培養(yǎng)。

三、 教學(xué)過程設(shè)計實施

（一） 教學(xué)過程設(shè)計思想與實施過程?？傮w遵循“精講、多練、項目案例、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想。具體教學(xué)實施過程中，將理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為準(zhǔn)則，選擇精講典型的項目案例，將組成項目的各個模塊和項目所需要的技能分解成相應(yīng)的知識點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在講授課程中的每一個知識點時都有相應(yīng)的案例支撐。具體教學(xué)過程實施分為以下六個步驟：創(chuàng)建項目情景→明確項目任務(wù)→課堂精講→學(xué)生操作時間→多元化考核評價→歸納總結(jié)。

（二） 教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，綜合采用了多種教學(xué)方法，主要在以下幾個方面做出改變：1.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，實驗類型分為基礎(chǔ)與驗證型、綜合與設(shè)計型和研究與創(chuàng)新型。實驗過程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生重視實踐教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主探究能力；2.項目任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的項目教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握程序設(shè)計的相關(guān)知識和基本操作技能。設(shè)置任務(wù)的目的是使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠融會貫通，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；3.課程網(wǎng)站互動學(xué)習(xí)。建立了課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)課程、自學(xué)助手、網(wǎng)上答疑、實驗指導(dǎo)、同步練習(xí)、教學(xué)視頻、常見問題等教學(xué)資源，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的空間，學(xué)生可以在任何時候、任何地點進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題；4.多種教學(xué)方法的綜合使用。在教學(xué)實踐中采用了協(xié)作式教學(xué)法、分層差異教學(xué)法，通過建立學(xué)習(xí)興趣小組，加強師生間的交流與溝通；采用了啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，直接把學(xué)習(xí)的主體地位讓給學(xué)生，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。不同教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞芬，鄒睿娟；以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力—《Windows程序設(shè)計（C#）》課程的教學(xué)改革與實踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.