淺析高職計算機實驗課程改革

【摘 要】計算機實驗課目前的教學還存在著諸多問題，在高職計算機專業(yè)實驗課改革過程中，利用設計團隊開發(fā)的綜合性實驗、多層的實驗平臺、建立項目式的實驗內(nèi)容，可以在一定程度上提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】實驗課 課程改革 計算機專業(yè)

實驗教學是計算機課程教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學生更好地理解和掌握計算機知識，讓學生熟練地操作計算機和利用計算機解決實際問題。然而，目前許多學校對實驗教學重視不夠，實驗室的建設跟不上教學改革的步伐，更不能適應目前嚴峻的學生就業(yè)形勢的需要。

一、目前計算機實驗教學中存在的問題

（一）學生的理論聯(lián)系實際能力較差。

在計算機實驗課上.教師經(jīng)常會遇到學生上機實驗時因不懂計算機操作而變得不知所措的現(xiàn)象。

（二）學生計算機操作不熟練，從而影響了實驗教學的順利進行。

學生上機時間不足容易造成他們對基本操作不熟練，影響計算機軟件、硬件等方面的使用，進而會影響他們的學習興趣。

（三）課程結構不合理，教學內(nèi)容落后。

就計算機實驗而言，目前絕大多數(shù)的實驗還是驗證性的，綜合性和設計性實驗明顯不足。

（四）教師教學組織形式簡單。

教師沒有考慮實驗的實際要求和學生的基礎及其實際動手能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學生的學習積極性.不利于提高教學質量。

二、計算機實驗教學改革的設想

（一）設計團隊開發(fā)的綜合性實驗

實驗課程中的內(nèi)容，因為起到檢驗學生對基礎知識的掌握程度，因此大多要求學生獨立完成。但對于計算機專業(yè)的學生來說，知識在工程實踐中的應用主要是以項目的形式實現(xiàn)，這就要求學生必須具備良好的團隊合作能力，其中包括任務的分配、資源的共享、進度的統(tǒng)一、測試的協(xié)調(diào)等。以往個別基礎知識扎實、實踐能力強的學生在用人單位往往只具備單干的能力，一旦要求其與他人合作，往往難以溝通，對項目的整體進度甚至產(chǎn)生負面的影響。

可以通過課程設計的形式，設計綜合性較強的實驗任務，以小組為單位分工完成。信息管理系統(tǒng)的設計較為適合這方面的要求。首先指導學生自行組隊；然后選題，教師對題目的難度、綜合性進行把握；進一步指導學生對設計任務進行劃分：需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)總體設計、數(shù)據(jù)庫設計、客戶端開發(fā)、軟件測試等；在學生開發(fā)的過程中，教師需要密切關注整個團隊的進度與學生相互之間的協(xié)作關系，不斷地引導學生培養(yǎng)團隊合作的精神；各團隊的進度與階段成績應公開，刺激學生的團隊榮譽感。

通過這種綜合性的實驗，學生可以接觸到系統(tǒng)開發(fā)的全過程，進一步提高了所學知識的綜合應用能力，更重要的是培養(yǎng)了團隊合作的精神。

（二）利用多層的實驗平臺

計算機專業(yè)的實驗課程絕大部分是在計算機機房完成，教師通過多媒體教學手段，在指導學生完成實驗內(nèi)容的同時還能及時檢查學生對專業(yè)知識的掌握情況。但由于實驗課時及教學資源的限制，較多學生難以在教師的指導下完成實驗內(nèi)容。

可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，把實驗教學過程進行延伸建立機房——宿舍——校外這種多層的實驗平臺。校園網(wǎng)的建設為此提供了硬件支持，網(wǎng)絡教學的普及，讓遠程教育不再困難。教師根據(jù)實驗內(nèi)容進行篩選，確定哪些實驗內(nèi)容需要在教室直接指導完成，哪些內(nèi)容可以讓學生獨立完成，哪些內(nèi)容可以結合工程實踐進一步提高，合理的選擇相應的教學平臺。特別對于在機房以外的實驗，教師應該選用一些互動教學手段，注意檢查學生的實驗進行情況，選擇合理的時機進行指導，對實驗的結果要有良好的評估體系。

這種多層實驗平臺建立的重點是分析課程中實驗內(nèi)容，根據(jù)不同層面的教學手段特點，合理的分配實驗內(nèi)容，將各實驗環(huán)節(jié)緊密結合，這樣才能將多層實驗平臺的作用擴大。

（三）建立項目式的實驗內(nèi)容

可以根據(jù)理論課程的知識體系，選擇一個類似課程設計的完整項目內(nèi)容，將項目的內(nèi)容進行劃分，形成既能囊括理論知識、又能相互聯(lián)系的系統(tǒng)性的實驗內(nèi)容。學生在完成所有的實驗內(nèi)容后，最終完成一個系統(tǒng)的項目。

事實證明，這種相互聯(lián)系的實驗，能觸發(fā)學生完成項目的積極性。完成一個項目成為了學生的學習動力，與獨立的實驗相比，除了更有效的聯(lián)系各知識點外，學生的學習興趣得到較大的提高。

參考文獻：

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作者簡介：王高振 （1977.8-28 ），男，漢族，陜西渭南人，渭南職業(yè)技術學院機電工程學院。