微博在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索與設(shè)計

【摘 要】文章基于微博社交平臺提出一種新型的計算機(jī)教學(xué)模式，詳細(xì)介紹了如何利用微博平臺輔助計算機(jī)基礎(chǔ)課開展教學(xué)活動，從而起到豐富學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的作用。同時文章也指出了在微博教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微博 大學(xué)計算機(jī)教學(xué) 輔助教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

微博，即微博客的簡稱，其有效整合了文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，支持網(wǎng)頁、手機(jī)、平板電腦等多種終端，是一個基于用戶關(guān)系分享、傳播以及獲取信息的平臺。微博具有短小精悍、交互性強(qiáng)、話題匯聚、信息同步等顯著優(yōu)勢，一經(jīng)推出立即掀起了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的新浪潮。相較于網(wǎng)上課堂、QQ群、手機(jī)和博客等傳統(tǒng)師生互動平臺而言，微博具有靈活自如的溝通互動方式和協(xié)作分享功能，既有助于開展課堂討論，又可以快速高效地傳播多媒體信息資源，并且是青年學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)工具，因此微博是極佳的教學(xué)輔助及師生互動平臺。為了探索計算機(jī)教學(xué)的新模式，本文以大一新生必修的計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，充分利用微博平臺的特性開展一系列與課堂教學(xué)互動的微博教學(xué)活動。通過實際教學(xué)實驗，設(shè)計多元化的交互機(jī)制，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力。

二、微博在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

通過對多家微博平臺的功能進(jìn)行測試比較，最終選擇新浪微博作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)工具開展多項教學(xué)活動。在正式授課前，以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為核心組建了師生微博團(tuán)隊，授課教師和學(xué)生為參與主體。微博的便捷性、開放性、互動性、群聚性、及時性、自由性等特點使得它在開放式教育上有著渾厚的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師生交流工具，增強(qiáng)師生的互動

微博為教師和學(xué)生提供了快速有效的交流平臺。

作為教師，在本門課程授課前利用微博平臺發(fā)布調(diào)查問卷并且要求注冊后的學(xué)生用戶完成問卷題目，以了解學(xué)生對計算機(jī)的使用情況和興趣所在，有針對性地安排授課計劃。課前，教師一方面可以將下節(jié)課授課安排發(fā)布到微博，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備或進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面可以借助微博留言獲取學(xué)生對于課程的教學(xué)反饋，針對難點進(jìn)行集中講解。課后，教師對本次授課過程進(jìn)行總結(jié)，包括開展課后討論、發(fā)表課堂點評、上傳教學(xué)文件、分享課外相關(guān)知識等，深化課堂教學(xué)效果。作為學(xué)生，課前可以將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)布到微博，與其他同學(xué)進(jìn)行互相交流，解決問題，也可以求助教師的答疑。課后，學(xué)生既可以在微博平臺參與教師安排的教學(xué)討論活動，也可以將學(xué)習(xí)新課后的感受或問題發(fā)布到微博，給教師和其他同學(xué)以教學(xué)反饋。通過以上互動，微博可以促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，還可以增強(qiáng)師生間的互動，加深彼此的了解，在不知不覺中促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）收集學(xué)習(xí)資源，完善知識體系結(jié)構(gòu)

微博既可以幫助教師查找和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以幫助學(xué)生從多渠道涉獵積累網(wǎng)絡(luò)資源，豐富其知識體系結(jié)構(gòu)。上課前，教師可以把所收集到的相關(guān)資源鏈接發(fā)布在微博上，使學(xué)生及時了解到下節(jié)課的授課內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備；授課過程中，教師登錄微博，可以方便快速的查找到與本節(jié)課有關(guān)的課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；課后，教師可以對本節(jié)知識點進(jìn)行梳理和匯總，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效的查找到復(fù)習(xí)資源，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識。作為學(xué)生，除了積累教師提供的教學(xué)資源外，可以利用手機(jī)微博隨時記錄學(xué)習(xí)靈感，借助微博“評論”、“轉(zhuǎn)發(fā)”和“收藏”等功能快速有效的收集學(xué)習(xí)資料。借助微博的共享功能，收集學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成一種集體性活動，形成了更大的效應(yīng)和價值。學(xué)生可以在收集和共享材料的過程中，涉獵到廣泛的知識，從而豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

（三）有利于學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

微博幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的意識。課前，教師將課堂提問提前發(fā)布到微博，如果學(xué)生沒能重視這條信息，而提問時其他同學(xué)都能正確回答，那他將意識到主動學(xué)習(xí)的重要性。課堂上教師通過開展討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，特別是當(dāng)學(xué)生對某一問題提出自己的獨到見解時，可以得到教師或者其他學(xué)生的關(guān)注。課后，教師把優(yōu)秀的學(xué)生電子作業(yè)上傳到微博進(jìn)行展示，既能鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生，又能幫助其他同學(xué)開拓思路，積極改進(jìn)。

（四）促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

協(xié)作學(xué)習(xí)指讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)在團(tuán)隊交互與合作中共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)微博的功能與特點，教師在計算機(jī)授課過程中布置的團(tuán)隊任務(wù)包括：各個團(tuán)隊分別收集與某一章節(jié)相關(guān)的課外資源，并且將鏈接發(fā)布到微博上與其他成員共享；根據(jù)用戶需求，團(tuán)隊協(xié)作完成一份計算機(jī)軟、硬件配置清單及報價，教師將所有方案發(fā)布到微博上進(jìn)行點評和修正；針對特定主題，團(tuán)隊成員集體合作使用word軟件設(shè)計完成電子板報，并將其在微博平臺上進(jìn)行講解和展示等多項任務(wù)?；谖⒉┢脚_開展的以上活動一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了每個參與者的學(xué)習(xí)潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，增強(qiáng)了其團(tuán)隊協(xié)作意識及人際交往能力等。

三、微博教學(xué)存在的問題

微博雖然可以輔助開展教學(xué)活動，但是如果使用不當(dāng)，只會降低學(xué)習(xí)效果。首先，教師在授課中應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，只有在參與討論時學(xué)生才可以打開微博；其次，教師需要嚴(yán)格限制學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容，特別是與學(xué)習(xí)主題完全無關(guān)的內(nèi)容；最后，學(xué)生本身也應(yīng)注意提高自制力，控制每天使用微博的時間，避免出現(xiàn)微博上癮的壞習(xí)慣。

四、總結(jié)

微博作為當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，正逐漸成為大學(xué)開放式教學(xué)中的一種新興教學(xué)輔助工具，其在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用潛能還需不斷進(jìn)行挖掘和探索。今后團(tuán)隊仍將基于其他課程開展更多的教學(xué)實踐活動，逐漸形成完善的微博輔助教學(xué)方案，并進(jìn)一步開展微博教學(xué)的激勵與評價方法研究，以保障和促進(jìn)微博輔助教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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項目資助：河北省高校重點學(xué)科建設(shè)項目資助。