關于我校多媒體使用現(xiàn)狀的一點看法

【摘 要】隨著新課改的實施，多媒體教學也成了課堂上的一大亮點，然而很教師在使用這一現(xiàn)代化教學手段的過程中存在著許多問題，我們應正確認識多媒體的輔助作用并把它有效地運用到教學過程之中，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的長處，提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】多媒體 課件 問題 教學效率

隨著新課程改革和新課程標準的全面推廣以及教學硬件設施的改進，現(xiàn)在在越來越多的課堂上，我們看到教師越來越多地利用現(xiàn)代化教學手段、運用多媒體來輔助日常的教學活動，使原有的黑板加粉筆的單一課堂模式逐步趨向于多元化的教學模式，這種變化無疑給傳統(tǒng)的課堂注入了新的活力，運用多媒體輔助教學，通過視頻、動畫、圖形、圖像、聲音等媒介，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設出賞心悅目的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能。使教學內容變得直觀化、具體化，富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣；教學內容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生能夠主動地學習，從而大大提高課堂教學效率，客觀上是符合新課程標準教學改革的精神的。

然而，通過幾年來的對教學實踐的探索、學生的反饋情況以及多年的多媒體管理經驗來看，很多教師在應用多媒體輔助教學時存在著一些問題，有時不但發(fā)揮不了多媒體教學的優(yōu)勢，反而會產生一些負面影響，大致有如下幾個方面：

一、問題一：課件制作使用方面。

（一）課件內容選擇不當，加入很多與教學內容無關圖片、動畫、聲音等。在很多教師所做的課件中我們經常能夠發(fā)現(xiàn)，課件里除了那些與課程內容的關的以外，還加了很多與課程無關的圖片、動畫、聲音。比如：有些教師在文字呈現(xiàn)上就使用了很多不同的效果，還加了打字機、爆炸聲、噴氣機等聲音效果，在幻燈片之間的過渡上，什么百葉窗式、插入式、棋盤式等效果層出不窮。更有甚者，還加了很多動物、人物、交通工具、小天使等等一些GIF動畫。這些顯而易見都與教學內容無關，加入太多肯定會分散了學生的注意力。

（二）課件內容設置不當，什么東西應該放到課件里，什么東西不應該放到課件里把握不準?，F(xiàn)在很多教師使用多媒體還存在一個很大的問題，有的教師錯誤地認為多媒體可以代替教師完成一切課堂程序，比如：如果這堂課確定用多媒體來講，那整堂課從頭到尾都用課件來展示，有些理科教師把分析問題的過程和解決問題的過程甚至于很多繁瑣的運算過程都用事先準備好的PPT來呈現(xiàn)，本來很繁瑣的問題用課件在短短的十幾秒或幾十秒的時間來直接呈現(xiàn)，效果可想而知。我認為這樣還倒不如用傳統(tǒng)的黑板加粉筆帶領學生一起體會一下分析問的過程，體會一下解決問題的思路，體會一下運算的過程，這樣才能更直觀，更能調動學生的思考能力，運算能力。

二、問題二：多媒體使用方面

（一）只有在公開課、參加比賽、有領導聽課或者錄制課堂實錄時才用，平時上課時根本不用。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優(yōu)點：可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于提高學生學習興趣。然而很多教師片面追求多媒體教學，只要是公開課、參加比賽、有重要領導聽或是錄制課堂實錄時就必須使用多媒體，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，根本沒有把多媒體的作用體現(xiàn)出來，成了名副其實的花架子。甚至形成“不用多媒體就不叫公開課”，“不用多媒體就不夠完美”的局面。而在平時，很多教師又根本不使用多媒體，這樣教師對于多媒體在教學中所能體現(xiàn)的教學效果又怎么能夠充分體會呢？

（二）過分依賴多媒體，忽視其它教學形式的結合，一定程度上束縛了教師的即興拓展和學生的思維空間?；谝陨系膸讉€問題，結合自身及他人教學實踐經驗和本人多年的多媒體管理經驗，為使多媒體教學能夠在日常的教學中更好的發(fā)揮其作用，我認為應在以下幾個方面進行加強。

對一線教師進行培訓，主要培訓硬件方面的日常操作，計算機基本應用、課件制作軟件的應用等方面的內容。

現(xiàn)在很多學校都只強調多媒體硬件方面的投入，而忽視了教師是如何操作這些多媒體，更忽略了教師在軟件方面的應用，先進的設備擺在教室，如果不能夠很好的利用，那也只是一個空殼，發(fā)揮不出它應有的作用，硬件方面的管理和維護一般學校都會有專人去負責，我們一線教師只要學會簡單的規(guī)范操作就可以了，而一線教師所明顯欠缺的是軟件方面的應用，從簡單的計算機的基本應用，PPT的制作和使用，到復雜一點的Authorware、Flash、VB、幾何畫板、方正奧思等等操作，當然這些軟件我們不能要求教師把每個軟件都學得多么透徹，教師可以根據自己的能力和愛好去選擇性的學習。在培訓中，我建議不應該只講如何利用這些軟件，還應該給教師展示一些優(yōu)秀的課件，以避免教師在自己制作課件時不知道如何下手。先模仿后創(chuàng)作這也同樣符合學習的發(fā)展規(guī)律。

而課件的制作需要教師花費大量的時間和精力去完成的，一個課件的制作不但包含著教師的軟件操作水平，還包含著教師的整合能力， 搜集、加工、處理、整合課件制作時所需的各類信息。如果教師花費了這么大的精力制作的課件只能應用于一節(jié)課上的話，那可以說這一節(jié)課的成本太高了，我們何不把教師制作的那些優(yōu)秀的課件保留下來，作為一種現(xiàn)成的教學資源，讓更多的老師分享，即使其它老師不應用在自己的課堂上，也能夠從這些優(yōu)秀的課件中學到一些知識。

綜上所述，多媒體在日常的教學中體現(xiàn)出了它的強大功能，用它來“輔助”教學，不僅能為高效課堂提供一個重要工具，而且能在課堂的應用過程中起到事半功倍的效果。但多媒體也只不過是教學過程中師生之間傳播信息的媒介，是教學中的一個“輔助”工具，它在教學的輔助作用是不可改變的，它不能脫離課堂也不能脫離教師和學生而存在，更不能一把萬能鑰匙。多媒體能否發(fā)揮其作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。只有合理運用多媒體輔助教學，克服現(xiàn)有的缺點，提高教師使用多媒體的水平，提高教師的信息素養(yǎng)，把握多媒體運用過程中應該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的長處，提高課堂的教學效率。

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