探討職業(yè)教育非計算機專業(yè)《計算機應用基礎(chǔ)》課程開發(fā)與實踐

隨著科技的進步，計算機已經(jīng)進入到我們身邊，是我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞅夭豢缮俚墓ぞ?。所以計算機相關(guān)知識已經(jīng)不能作為一門專業(yè)化的學科或者專業(yè)來學習了，而應該作為每個公民基本的個人素質(zhì)。當今社會是個學習型的社會，不會使用計算機，將在很大程度上限制個人的生活和事業(yè)的發(fā)展。

一、非計算機專業(yè)學習計算機應用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和必要性

（一）計算機應用基礎(chǔ)課程的發(fā)展和必要性。對于職業(yè)教育也是一樣，無論是否為計算機相關(guān)的專業(yè)，都需要一定計算機知識，那么計算機應用基礎(chǔ)這門課程的開設(shè)就很必要。根據(jù)天津市教育委員會高職高專教育處的要求，所有的高職高專院校，在使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學大綱以及統(tǒng)一的授課計劃基礎(chǔ)上，組織統(tǒng)一的考試，并把考試成績納入到學生畢業(yè)考核的評定標準中去。同樣中職學校也為計算機應用基礎(chǔ)課程編制了統(tǒng)一的教材和教學大綱，足見對這門課程的重視程度。

（二）非計算機專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容和目標。計算機應用基礎(chǔ)課程主要包含四個大的方面內(nèi)容：計算機基本常識；計算機網(wǎng)絡基本常識（基于windows系統(tǒng)提供網(wǎng)絡環(huán)境）；計算機操作系統(tǒng)的基本使用（默認為windows系列）；微軟辦公軟件office的基本使用。計算機基本常識主要講授計算機的發(fā)展歷史，計算機的基本組成，微型計算機的基本知識，性能指標和基本組成，以及部分計算機周邊硬件的基本知識。計算機網(wǎng)絡基本常識主要講授計算機網(wǎng)絡的基本知識和構(gòu)成，認識TCP/IP協(xié)議，了解IP地址的常識，學習使用撥號等目前比較大眾的登錄網(wǎng)絡方法，熟練使用IE瀏覽器自行進行簡單的網(wǎng)絡瀏覽和信息的檢索，學會收發(fā)電子郵件，能夠獨自解決一些簡單的網(wǎng)絡故障。計算機操作系統(tǒng)的基本使用主要講授微軟操作系統(tǒng)windows系統(tǒng)的基本使用常識，了解操作系統(tǒng)的基本原理和組成，熟悉系統(tǒng)軟硬件的關(guān)系，了解文件和文件夾的意義，掌握部分常用工具程序的使用方法。微軟辦公軟件office需要掌握word（文字處理）、excel（表格處理）、powerpoint（幻燈片）三個軟件的使用。Word軟件主要用于文字處理，掌握基本的字體、段落和簡單表格處理和編輯方法。Excel軟件主要用于表格處理，掌握表格數(shù)值的計算和統(tǒng)計，及熟悉函數(shù)和公式的使用，掌握數(shù)據(jù)的一般分析方式，如自動篩選，分類匯總等；掌握通過表格生成圖表的方法。Powerpoint軟件主要用于幻燈片的制作和編輯，熟練掌握幻燈片的制作的技巧，能夠獨立制作包含圖片、聲音和動畫等的幻燈片作品。

二、計算機應用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

目前，計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)都需開設(shè)本課程，由于專業(yè)的不同，所以側(cè)重點不同。計算機專業(yè)側(cè)重于掌握知識的深度和廣度，及對軟件技術(shù)的深度應用，為將來學習其他計算機專業(yè)學科課程打基礎(chǔ)；而非計算機專業(yè)則側(cè)重于實際應用，對于理論知識只是了解即可，無需太注重深度，但是大多數(shù)中高職學校往往將這兩類課程統(tǒng)一安排、統(tǒng)一授課，甚至教學大綱都采用計算機專業(yè)的，造成了學生理論知識和實際應用脫節(jié)，學了不會用或者用不上。

在教學方式上，也沒有將計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)明確區(qū)分，只是機械的實行“一半理論，一半教學”的“1+1”的教學方式，把本應該進行實際上機操作的課時分配給了理論學習，造成了理論學不會，實際操作沒時間學，嚴重阻礙了非計算機專業(yè)學生的學習積極性。教學內(nèi)容也比較枯燥，忽視操作性和趣味性，與非計算機專業(yè)將來就業(yè)的實際需要相脫節(jié)，某些知識點根據(jù)專業(yè)的不同應用率不同，本可以依實際情況定義為選學內(nèi)容，學習的軟件版本無法及時更新。

學生學習本課程的目的是在將來的就業(yè)中增加競爭力，用人單位對于計算機辦公軟件應用人才的需求也越來越多，也從客觀上增加了就業(yè)競爭。因此綜上所述，本課程的重新設(shè)計和開發(fā)勢在必行。

三、課程設(shè)計原則

（一）以“工學結(jié)合”為切入點，突出職業(yè)技能培養(yǎng)

用人單位的需求，就是我們改革的方向。面向企業(yè)，面向?qū)嶋H工作要求，實現(xiàn)實際工作和課程實踐合理對接。將以前課程中的生硬的知識點轉(zhuǎn)化成實際應用能力。最終實現(xiàn)以企業(yè)需求為前提，以實際應用為目的，將知識轉(zhuǎn)化成能力，以此形成本課程改革的核心內(nèi)容。

（二）以中高職教學特色為設(shè)計理念。根據(jù)中高職教學特色，以“面向操作應用技能”為理念，既注重理論知識儲備，又要重視實際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在對企業(yè)實際的工作需求進行細致的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，把《計算機應用基礎(chǔ)》課程的課程開發(fā)目標定位在提高學生的計算機文化素養(yǎng)、計算機操作技能素質(zhì)，培養(yǎng)學生在實際工作中收集、分析、處理計算機信息的能力。

（三）從教學實際出發(fā)，尊重本學科課程實際。課程改革是為了提升本課程的教學效率，但不能偏離正常教與學的普遍規(guī)律。既要提高教學效果，又要杜絕盲目改革，堅決舍棄過時的，現(xiàn)在用不到的，將來更加落后的知識內(nèi)容。根據(jù)教學要求及時引進新的實質(zhì)性的內(nèi)容。

四、課程設(shè)計過程

由于非計算機專業(yè)學生對計算機應用基礎(chǔ)課程的需求不同，我認為設(shè)計整體的課程設(shè)計目標要根據(jù)不同的知識點分別制定，我設(shè)計了個性學習情境，根據(jù)不同情境，課程設(shè)計目標不同。

本課程設(shè)計需經(jīng)歷3個階段：

第一階段：學生問卷階段：傳統(tǒng)上的課程教學方法中有分組式教學法，本課程也應用此方法讓學生根據(jù)專業(yè)不同，先填寫調(diào)查問卷，根據(jù)填寫的結(jié)果將學生分組。不同組別學生在知識點學習上會有不同的側(cè)重，在以統(tǒng)考通過的前提下，進行重點知識的精講精解。具體問卷表格如表1。

第二階段：基礎(chǔ)知識階段：本階段是以統(tǒng)考為實現(xiàn)目的，將根據(jù)教學大綱學習所有的知識點，同時面向考試要求進行相關(guān)筆試和上機的練習。學生在本階段學習后將能夠通過相關(guān)的統(tǒng)一考試。同時，本階段另一目的是讓學生整體了解本課程知識點，以便自行調(diào)整計算機應用取向的學習側(cè)重點，本階段學習后，學生還可重新填寫學習取向調(diào)查表。

第三階段：分組學習階段：本階段開始進入個性化教學階段，不同的學生根據(jù)學習取向表的填寫內(nèi)容不同被分入不同組別，進行重點學習，每組學生選擇不同的情境進行練習。這里說明下，。由于第二階段已經(jīng)對整個課程知識進行了學習，理論上已經(jīng)考試合格，則在本階段主要為實際操作和實習，故應以學生為主體，教師退居次席。學生選擇，學生練習，教師只起輔助作用。