高職院校非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探討

[摘要]目前各高職院校將《基礎(chǔ)會計》列為市場營銷、工商管理、金融等經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于各專業(yè)在培養(yǎng)目標和專業(yè)特色上有所不同，如果還照搬會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對非會計專業(yè)而言，起不到專業(yè)必修課的作用。因此，在我們現(xiàn)在的非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，存在諸多問題。本文就存在的問題及相應(yīng)的改革建議進行分析探討。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計；非會計專業(yè)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計已經(jīng)成為世界通用的商業(yè)語言。我國會計學(xué)家楊紀琬曾指出：“在現(xiàn)代社會，不懂得會計知識不理解和不善于利用會計信息的人，很難從事經(jīng)濟工作?！币虼耍壳案鞲呗氃盒ⅰ痘A(chǔ)會計》列為市場營銷、工商管理、金融等經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于各專業(yè)在培養(yǎng)目標和專業(yè)特色上有所不同，如果還照搬會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對非會計專業(yè)而言，起不到專業(yè)必修課的作用。因此，在我們現(xiàn)在的非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，存在諸多問題。本文就存在的問題及相應(yīng)的改革建議進行分析探討。

一、《基礎(chǔ)會計》在非會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)的內(nèi)容針對性不強

非會計專業(yè)的學(xué)生是會計信息的使用者而不是會計信息的制造者，因此，對于他們而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的主要目的是要懂得會計并會使用會計信息進行分析并解決問題，但是，目前在高職院校的課堂教學(xué)中，對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本是照搬會計專業(yè)的，還是注重講授賬務(wù)處理的基本原理、會計科目、會計賬戶、復(fù)式記賬以及如何登帳，如何編制報表等。而對于非會計專業(yè)對會計知識的需要、對于學(xué)生未來工作和生活對會計知識的需要了解得不夠。這樣對于我們非會計專業(yè)學(xué)生而言，他們就算學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計，實際上對他們也產(chǎn)生不了幫助。

（二）沒有合適的教材

目前市面上可供選擇的《基礎(chǔ)會計》教材很多，看上去選擇余地非常之大，并且好多教材上面還標有非會計專業(yè)適用的字樣，但是其內(nèi)容與會計專業(yè)學(xué)生所使用的教材大致相同，主要內(nèi)容仍然是會計憑證的填制、會計賬簿的登記、借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用以及財務(wù)報表的編制等會計人員工作的基礎(chǔ)知識，還是從培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足學(xué)生日后非會計專業(yè)工作崗位的需要。

（三）學(xué)生的重視不夠

由于本學(xué)期擔(dān)任了學(xué)院營銷專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)營銷專業(yè)學(xué)生和會計專業(yè)學(xué)生同時《基礎(chǔ)會計》課程，同樣的老師，同樣都是零起點的學(xué)生，但是差異非常大。營銷專業(yè)的學(xué)生對財務(wù)會計方面的知識了解較少，甚至主觀認為會計與他們所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，他們以后也不會從事會計相關(guān)工作，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性就不高，其中還有不少學(xué)生對會計進行了錯誤的定位，認為會計屬于營銷。

二、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革建議

（一）準確定位會計學(xué)教學(xué)目標

會計的目標是向會計信息使用者提供對決策有用的會計信息。而非會計專業(yè)學(xué)生將來更有可能成為會計信息的使用者，而不是會計信息的制造者。他們應(yīng)具備分析會計信息，運用會計信息來進行決策的能力，因此，教師在對非會計專業(yè)學(xué)生授課時，不應(yīng)該側(cè)重教他們怎樣做賬，而應(yīng)該讓他們掌握兩大財務(wù)的編制，尤其是財務(wù)報表的分析，便于他們讀懂會計所提供的信息。在介紹報表分析過程中，可以運用案例教學(xué)法，以真實的企業(yè)案例為導(dǎo)入，通過剖析財務(wù)報表分析案例，讓非會計專業(yè)學(xué)生可以通過對實際案例的分析，增強直觀認識，真正感受到學(xué)習(xí)會計的作用。

（二）發(fā)揮教師的主動作用

由于目前的會計教材都是以會計專業(yè)適用為主，很少有針對不同專業(yè)而量身編寫的會計教材，所以對于非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，最好自行編寫，或者將現(xiàn)在所用的會計教材作出適當?shù)难a充和刪減，以適應(yīng)教學(xué)的需要。譬如對于票據(jù)的填寫使用方面的知識，我們在金融課中會進行詳細的講解，所以在基礎(chǔ)會計課上就不需要再重復(fù)的進行介紹了；在應(yīng)用借貸記賬法編制會計分錄和登記賬簿方面訓(xùn)練不宜過多，而對憑證、賬簿及報表等會計信息的理解和處理則應(yīng)提到重點位置。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于非會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)后要做的第一項工作就是進行專業(yè)教育，因此，可以由專業(yè)教師對會計工作的重要性，會計與自己專業(yè)的聯(lián)系等進行介紹和分析，讓學(xué)生對會計有一個大致的了解，另外還可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在學(xué)校期間努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)的重要性，讓學(xué)生了解到?jīng)]有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的，也讓他們了解在校除了要學(xué)好自己的本專業(yè)，也要注重邊緣專業(yè)的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中要抓住第一次課，把握好最佳時機，讓學(xué)生在剛接觸這門課程時形成比較好的印象從而激發(fā)他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師可以結(jié)合目前經(jīng)濟發(fā)展趨勢，社會上的創(chuàng)業(yè)者實例，介紹會計工作在經(jīng)濟管理活動中的重要作用，談?wù)勍鶎梅菚媽I(yè)畢業(yè)生在不同職位的成功案例，這樣就可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好《基礎(chǔ)會計》的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的教學(xué)過程中，教師可以把往屆會計學(xué)生在畢業(yè)頂崗實訓(xùn)中所做好的會計憑證、會計賬簿以及報表等拿來給非會計專業(yè)學(xué)生看，從而增加他們對會計的直觀認識。并可以將有些會計專業(yè)術(shù)語與實際生活乃至與他們自己的專業(yè)聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)他們?nèi)腴T。譬如講到會計科目“固定資產(chǎn)”，我們可以聯(lián)系到家里的汽車和價值較高的家電家居設(shè)施；講到“交易性金融資產(chǎn)”，就可以聯(lián)系到股民們所購買的的股票；如跟營銷專業(yè)的學(xué)生講到銷售費用，就可以聯(lián)系到他們本專業(yè)的相關(guān)費用，進行廣告宣傳的廣告費、銷售人員的工資等等。這樣可以讓學(xué)生對會計專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生一種親近感，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，目前對高職院校非會計專業(yè)會計教學(xué)的探索還有待研究，而對非專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的積極探討，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，因此，加強其教學(xué)研究，改革教學(xué)模式，才能獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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