關(guān)于高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的探究

摘 要：在高校對大學(xué)生展開就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和教育是很有必要的。當(dāng)下我國大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面缺乏相應(yīng)的對策系統(tǒng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模針對性不足、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)不足等問題，提出改革方案如下：重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位；完善理論體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育提供軟件資源。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0258-02

隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。來自教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月底，全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)已經(jīng)突破了700萬人，被稱為史上最難就業(yè)季，全國高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為81%，其中教育部直屬院校就業(yè)率超過90%，而普通高校本科生首次就業(yè)率只有80%左右，?？粕囊淮涡跃蜆I(yè)率只有不足45%。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果，從外部環(huán)境上看，國際金融危機(jī)的后續(xù)影響仍然存在，經(jīng)濟(jì)內(nèi)需拉動就業(yè)能力不足，有效的就業(yè)崗位需求不足，因此我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難的狀況短期內(nèi)無法改善。高校不僅僅承擔(dān)著專業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)的任務(wù)，而且有必要建構(gòu)完善的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

一、現(xiàn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式存在的問題

（一）課程設(shè)置不盡合理

當(dāng)下我國高校教育設(shè)定的課程中，明確規(guī)定的公共必修課程主要有四類課程，即政治思想類公共必修課、語言工具類公共必修課、體育類以及計(jì)算機(jī)類公共必修課等。大多數(shù)高校在這幾類課的師資、學(xué)分、學(xué)時和課程建設(shè)方面都有明確規(guī)定。但是關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的課程，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等都僅僅是列入選修課，暴露出高校忽視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程建設(shè)的問題。不重視大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)教育同不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀形成了反差，這從側(cè)面反映出另外一個當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因—大學(xué)生缺乏在學(xué)科專業(yè)以外的知識和能力，如就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識和能力。在這種高校課程設(shè)置環(huán)境下，這方面的課程的師資資源不足，由于缺乏大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)研究，缺乏大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐，大學(xué)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的課程教學(xué)效果很不理想。學(xué)生一方面不能清晰地判斷就業(yè)形勢，對自身的就業(yè)定位也不準(zhǔn)確，很容易造成大學(xué)生在就業(yè)市場處處碰壁的狀況。

（二） 機(jī)構(gòu)建設(shè)有待完善

雖然當(dāng)前大多數(shù)高校都設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但是負(fù)責(zé)這方面工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量和質(zhì)量有待提升，一般常設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只有2到4人負(fù)責(zé)日常工作，而且機(jī)構(gòu)的功能單一。事實(shí)上，當(dāng)前的大學(xué)常設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所能提供的服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)以千計(jì)大學(xué)生的多樣化就業(yè)需求。大學(xué)生就業(yè)數(shù)量多、專業(yè)種類多、學(xué)生個體情況不同，直接決定就業(yè)指導(dǎo)常設(shè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是分工細(xì)化，自成一體，工作量大，服務(wù)多樣的大型指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，絕不是簡單的辦公室機(jī)構(gòu)。然而大多數(shù)高校仍然用傳統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念來建設(shè)常設(shè)就業(yè)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)簡單，工作量小，常設(shè)機(jī)構(gòu)的工作負(fù)責(zé)人員缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，工作人員相對缺乏，由于就業(yè)指導(dǎo)教育工作本來就不受到學(xué)校重視，就業(yè)機(jī)構(gòu)又缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，工作人員平時的工作積極性不高，在一系列因素的影響下，就業(yè)指導(dǎo)工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)往往工作效率低下。

（三）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展失衡

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)與發(fā)展是符合社會發(fā)展規(guī)律的，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力差，社會就業(yè)壓力大，為了提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，開設(shè)這方面的課程并進(jìn)一步建構(gòu)完善是非常有必要的。大多數(shù)高校的主干課程與核心課程在教學(xué)方面的工作都做得很好，其理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課程設(shè)置富有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。而大學(xué)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程及實(shí)踐基地資源不足、教育資源無法得到有效利用，該方面的課程資源利用尚處于探索時期。與西方國家的社會教育和服務(wù)機(jī)構(gòu)相比起來，我國教育部直屬大學(xué)占用了過多的教育資源，而普通高校的教育資源則嚴(yán)重不足，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的工作所需要的資源則由大學(xué)自己來負(fù)擔(dān)，一方面國家應(yīng)該多重視普通高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，另一方面高校也需要通過多種途徑利用社會資源來支持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課建設(shè)不足

要提高高校大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)是不可或缺的工作，因此職業(yè)生涯規(guī)劃課建設(shè)是很重要的，然而當(dāng)前我國高校大多數(shù)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)是不足的，關(guān)于這方面的內(nèi)容很少涉及。職業(yè)生涯規(guī)劃課的有利于大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，專業(yè)定位，潛力定位，清晰自己的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，防止大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)盲目的狀態(tài)，從而提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式構(gòu)建的基本原則

（一）系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合的原則

由于大學(xué)生需要進(jìn)行至少三年的專業(yè)知識和能力的學(xué)習(xí)過程，因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要在不同的學(xué)習(xí)階段貫穿其中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要有一定的階段性和系統(tǒng)性，大一需要進(jìn)行初步的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，主要是方向性和原則性的指導(dǎo)，到了大二可以在初步指導(dǎo)基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及個體情況，深化就業(yè)指導(dǎo)，到了大三和大四就可以依據(jù)就業(yè)市場的最新動態(tài)，社會發(fā)展需求，大學(xué)生的個人能力素質(zhì)來進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，讓大學(xué)畢業(yè)生從在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中能做到有備無患。

（二）共性與個性指導(dǎo)相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從根本上來說必須從大學(xué)生這一主體出發(fā)，充分了解大學(xué)生的個人綜合素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Γ罁?jù)其個體特點(diǎn)進(jìn)行個性化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另一方面，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)又遵循著共同的規(guī)律，需要高校老師進(jìn)行共性指導(dǎo)。事實(shí)上，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著共同的規(guī)律，如人際交往能力強(qiáng)，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生更容易獲得用人單位的青睞，老師可以依據(jù)這一共性對學(xué)生進(jìn)行針對性的人際交往指導(dǎo)。有的學(xué)生有著自己的特長與潛能，不一定都適用于普遍的就業(yè)規(guī)則，因此需要我們引導(dǎo)他們善于挖掘自己的優(yōu)勢，依據(jù)個體特點(diǎn)來擇業(yè)、從業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

（三） 理論指導(dǎo)與社會實(shí)踐相結(jié)合原則

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難是一個綜合性的復(fù)雜問題，涉及學(xué)校方面，就是大學(xué)生所學(xué)的知識和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對大學(xué)生工作能力的要求。一方面是大學(xué)生所學(xué)的理論知識與社會生產(chǎn)相脫節(jié)，另一方面就是大學(xué)教育重視理論教育而缺乏足夠的社會實(shí)踐所導(dǎo)致的。所以高校在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面，不僅應(yīng)該完善理論課程體系，依據(jù)社會生產(chǎn)發(fā)展需求調(diào)整和完善大學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該完善相應(yīng)的社會實(shí)踐體系，挖掘社會企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)踐資源，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。我國高校教育體系日益完善，高等職業(yè)教育、民辦高等教育對傳統(tǒng)公立高等育進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，同時富有競爭力的民辦教育和職業(yè)教育，也倒逼著現(xiàn)代公立高等教育進(jìn)行改革，迫使公立高等教育不斷調(diào)整教育以適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求。公立高等教育必須調(diào)整傳統(tǒng)的僵化高等教育體制，重視大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加大理論研究，結(jié)合社會實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（四）動態(tài)化與開放性相結(jié)合

高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不是一成不變和靜止不動的，時代是不斷變化發(fā)展的，市場需求也日益多樣，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育也必須適應(yīng)社會發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化與開放性相互結(jié)合。美國一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在過去的十年里，以互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品為代表的新興行業(yè)在短時間內(nèi)吸收了大量勞動資本和金融資本，拉動了美國的經(jīng)濟(jì)，增加了相當(dāng)可觀的就業(yè)崗位數(shù)量?，F(xiàn)代高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)該探索動態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)模式，要制定出相應(yīng)的開放性培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、多元思維、開發(fā)性思維和戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)他們不斷適應(yīng)市場變化的學(xué)習(xí)能力，從而根本上提高他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式改革

（一） 重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位

在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，大學(xué)生就業(yè)狀況的好壞直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)，乃至于其生存和發(fā)展，更是關(guān)系著社會的穩(wěn)定，但是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作絕不是簡單地開設(shè)一兩門課就能解決的，它需要學(xué)校的重視，教學(xué)資源的支撐，各個教學(xué)部門的相互配合。高校必須擁有獨(dú)立的負(fù)責(zé)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍，建構(gòu)完善的校內(nèi)就業(yè)體系，高校的各個學(xué)院的黨委書記要重視本學(xué)院的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，要給就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)配備優(yōu)秀的教職工人員，保障就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作展開提供技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化、全員化和信息化，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作上升到戰(zhàn)略地位來對待。

（二） 完善理論體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作要有完善的教學(xué)內(nèi)容和理論體系。第一，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的理念。高校應(yīng)該從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀念、掌握就業(yè)最新政策就業(yè)技巧，針對本專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化就業(yè)素質(zhì)和能力，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，同時及時給學(xué)生發(fā)布就業(yè)市場信息，全方位為學(xué)生做好就業(yè)工作。第二，建構(gòu)完善的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系。除了建立完善的大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，高校還應(yīng)做好就業(yè)實(shí)踐工作，充分利用用人單位和社會就業(yè)資源，盡可能地為大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)實(shí)踐環(huán)境，如開發(fā)以市場為主導(dǎo)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的理論與實(shí)踐教育相結(jié)合。

（三）為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育提供軟件資源

軟件資源主要包括制度資源和師資資源。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的展開一要有制度做保障，二要有師資做支撐。在制度資源方面，當(dāng)前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育必須解決當(dāng)前困境，即用市場來檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)率同學(xué)校內(nèi)部非市場化的教育體系的矛盾，畢業(yè)生作為學(xué)校的產(chǎn)品，需要學(xué)校內(nèi)部做出改變，教育系統(tǒng)應(yīng)該與市場尋求最佳的結(jié)合點(diǎn)，改變這一困境。在師資資源方面，一是要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；二是要提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員；三是制定有計(jì)劃有針對性的崗位培訓(xùn)和獎勵考核措施，通過多種措施，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作提供全面的軟件支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文.高等教育投資與畢業(yè)生供求研究[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2006：432.

[2]姚裕群，彭思舟.關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)難問題的討論綜述[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2008（3）.

[3]王寶義.論大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢與對策[J].遼寧教育研究，2004（5）.

[4]黃昌建.大學(xué)生就業(yè)問題的對策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）.