大學(xué)生情緒智力與主觀幸福感的相關(guān)研究

摘 要：采用情緒智力量表和主觀幸福感問(wèn)卷對(duì)某師范院校222名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在分析大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的特點(diǎn)，得出如下結(jié)論：大學(xué)生情緒智力與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)；情緒智力能在一定程度上有效地預(yù)測(cè)大學(xué)生的主觀幸福感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情緒智力；主觀幸福感

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0252-02

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)新聞媒體報(bào)道的“馬加爵”事件、“藥家鑫”事件等都暴露出了當(dāng)代大學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題。面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力，許多大學(xué)生產(chǎn)生了抑郁、焦慮的情緒體驗(yàn)甚至還做出了殺人、自殺等行為，這嚴(yán)重影響了自身、他人的利益和社會(huì)的安全。以往研究表明，情緒智力能夠使處于不良情形中的個(gè)體獲得更高的主觀幸福感體驗(yàn)，從而獲得良好的發(fā)展，以避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，為了提高大學(xué)生的主觀幸福感水平，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，從而進(jìn)一步探討大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法，在安徽省某師范高等院校選取大一、大二和大三學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷240份，去除無(wú)效問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷222份，有效率為97%。

（二）研究工具

1.情緒智力量表（EIS）

情緒智力量表（EIS）是根據(jù)Mayer和Salovey的情緒智力模型編制而成的自陳式量表。2002年，王才康教授引進(jìn)和翻譯了EIS的中文版，并通過(guò)研究證實(shí)了EIS中文版信效度指標(biāo)良好，其效度系數(shù)為0.83。該量表共有33個(gè)項(xiàng)目，分為四個(gè)因子：情緒知覺(jué)、自我情緒管理、他人情緒管理和情緒表達(dá)。該量表采用五級(jí)評(píng)分，得分越高則情緒智力水平越高。

2.主觀幸福感問(wèn)卷

主觀幸福感問(wèn)卷分為四個(gè)分量表：總體主觀幸福感、總體生活滿意度、具體生活滿意度和情緒情感。總體主觀幸福感和生活滿意度分別包含5個(gè)題項(xiàng)，積極情感和消極情感分別包含6個(gè)和8個(gè)題項(xiàng)。具體生活滿意度包括20個(gè)題項(xiàng)。有研究表明該問(wèn)卷的各分量表Aplpha系數(shù)均在0.79以上。

（三）研究程序

以班級(jí)為單位，在任課老師的協(xié)助下團(tuán)體實(shí)測(cè)，同時(shí)獲得有關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。

（四）數(shù)據(jù)處理

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法所收集到的全部數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)分析

為了考察情緒智力與主觀幸福感之間的關(guān)系，對(duì)情緒智力及其各維度和主觀幸福感及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1表明，情緒知覺(jué)與總體主觀幸福感、積極情感、具體生活滿意度、主觀幸福感均存在顯著正相關(guān)，情緒知覺(jué)和總體生活滿意度無(wú)顯著相關(guān)，情緒知覺(jué)與消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)；他人情緒管理和總體生活滿意度、積極情感、具體生活滿意度、主觀幸福感存在顯著正相關(guān)，他人情緒管理和總體主觀幸福感、消極情感無(wú)顯著相關(guān)；自我情緒管理和具體生活滿意度、主觀幸福感存在顯著正相關(guān)，但與主觀幸福感的另外四個(gè)維度均無(wú)顯著相關(guān)；情緒表達(dá)和積極情感、具體生活滿意度、主觀幸福感存在顯著正相關(guān)，情緒表達(dá)和總體主觀幸福感、總體生活滿意度相關(guān)不顯著，情緒表達(dá)與消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)；情緒智力和總體主觀幸福感、積極情感、具體生活滿意度、主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)，情緒智力和總體生活滿意度無(wú)顯著相關(guān)，情緒智力和消極情感存在顯著負(fù)相關(guān)。

（二）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的回歸分析

為了進(jìn)一步探討大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的關(guān)系，在上述相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生情緒智力及其各維度為自變量，主觀幸福感為因變量，采用stepwise方法研究二者之間的關(guān)系，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，在以情緒智力及其各維度為預(yù)測(cè)變量、主觀幸福感為校標(biāo)變量的逐步多元回歸分析中，僅有情緒知覺(jué)對(duì)因變量的回歸達(dá)到顯著性水平，情緒智力對(duì)主觀幸福感具有預(yù)測(cè)效應(yīng)，其中情緒知覺(jué)的貢獻(xiàn)率為0.124。其中Beta為正值，說(shuō)明兩者屬于正相關(guān)，可以解釋主觀幸福感12.4%的變異。情緒智力的其他三個(gè)維度不能進(jìn)入回歸方程，所以情緒智力主要通過(guò)情緒知覺(jué)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：主觀幸福感=0.144×情緒知覺(jué)；非標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：主觀幸福感=2.767+0.521×情緒知覺(jué)。

四、討論

（一）大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感的關(guān)系

由相關(guān)分析的結(jié)果可以看出，大學(xué)生情緒智力和主觀幸福感之間存在顯著正相關(guān)。也就是說(shuō)，情緒智力低的人，主觀幸福感水平較低；情緒智力高的人，主觀幸福感水平較高。這與前人的研究結(jié)果是一致的。有研究提出：情緒智力可以提高大學(xué)生的綜合能力及其評(píng)價(jià)，能對(duì)身心健康產(chǎn)生影響，能影響社會(huì)支持，能影響個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式和自我效能感，從而影響主觀幸福感。這可能是因?yàn)榍榫w智力較高的個(gè)體能夠更準(zhǔn)確地知覺(jué)到自己和他人的情緒，能夠善于管理自己情緒，并適時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)自身的情緒和影響他人的情緒，從而獲得更大的快樂(lè)和幸福感。也有可能是因?yàn)榍榫w智力高的人具有更為樂(lè)觀的人生態(tài)度，容易體驗(yàn)到積極的情緒情感，也擁有更好的人際交往和適應(yīng)能力，從而使自己體驗(yàn)到更加愉快的情緒體驗(yàn)和增加其生活滿意度?？偠灾?，情緒智力高的個(gè)體能夠體會(huì)到更高的主觀幸福感。

（二）大學(xué)生情緒智力對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用

本研究通過(guò)以情緒智力及其各因素為預(yù)測(cè)變量，以主觀幸福感為校標(biāo)變量進(jìn)行了逐步多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情緒智力對(duì)主觀幸福感具有預(yù)測(cè)效應(yīng)，情緒智力主要通過(guò)情緒知覺(jué)這個(gè)維度對(duì)主觀幸福感進(jìn)行影響。這表明情緒知覺(jué)在很大程度上影響著大學(xué)生的主觀幸福感，情緒知覺(jué)水平低的個(gè)體，其主觀幸福感水平低；情緒知覺(jué)水平高的個(gè)體，其主觀幸福感水平高。這說(shuō)明在我們的日常生活中，對(duì)自己和他人情緒的感知能力強(qiáng)的人能夠體驗(yàn)到更高的主觀幸福感。

五、研究結(jié)論

通過(guò)研究，得出如下結(jié)論：大學(xué)生情緒智力與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)；情緒智力能在一定程度上有效的預(yù)測(cè)大學(xué)生的主觀幸福感。

六、本研究的不足

本研究的不足之處在于：一是在被試選取方面，研究所選的是某師范學(xué)院的大一、大二和大三學(xué)生，并不包含大四年級(jí)的學(xué)生，也沒(méi)有選取其他高校的大學(xué)生作為被試，另外男女人數(shù)比例不均衡，所以樣本缺乏一定的代表性，最終導(dǎo)致研究結(jié)果可能產(chǎn)生差異。二是本研究只對(duì)大學(xué)生的情緒智力和主觀幸福感的相關(guān)和回歸進(jìn)行了橫斷面的研究，缺乏縱向研究結(jié)果的支持。三是在調(diào)查研究中，本研究?jī)H使用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查方法過(guò)于單一，另外本研究所采用的兩個(gè)量表都是自陳量表，容易受被試主觀因素的影響，從而可能使研究結(jié)果產(chǎn)生偏差。這提示在以后的研究中應(yīng)輔以訪談等方法更詳細(xì)了解大學(xué)生的情緒智力和主觀幸福感狀況。

七、建議

本研究的結(jié)果顯示，情緒智力和主觀幸福感在不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景上的大學(xué)生中各有特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)每個(gè)大學(xué)生的具體情況展開(kāi)更為個(gè)性化的心理健康指導(dǎo)，提高大學(xué)生的情緒智力水平以提高其幸福感，從而有利于提高其心理健康水平。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情緒智力對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有著顯著的正向預(yù)測(cè)作用，也就是，在通常情況下，情緒智力高的個(gè)體擁有較高水平的主觀幸福感，情緒智力低的個(gè)體擁有較低水平的主觀幸福感。那么在一定的外界環(huán)境下，提高個(gè)體的情緒智力有助于提升其主觀幸福感水平。本研究所選取的對(duì)象是在師范類學(xué)校，男女人數(shù)比例極不均衡，從而降低了樣本的代表性，同時(shí)對(duì)外界環(huán)境等其他因素的考慮也相對(duì)較少，因此導(dǎo)致研究結(jié)果可能產(chǎn)生差異。建議在以后的研究中，可以將研究對(duì)象擴(kuò)展到兒童、中學(xué)生或其他社會(huì)群體甚至一些特殊群體，以檢驗(yàn)本研究在不同研究對(duì)象上可能產(chǎn)生的結(jié)果。

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