獨(dú)立學(xué)院護(hù)理英語專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘 要：探討新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理英語方向?qū)I(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題，建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況采取相應(yīng)的改革措施。包括：成立護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；提升教師護(hù)理與英語的知識(shí)，與臨床接軌；任課教師和護(hù)理實(shí)驗(yàn)員集體備課、統(tǒng)一操作；采取恰當(dāng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等。從而，進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)理英語應(yīng)用能力、護(hù)理技能與臨床綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)護(hù)理教學(xué)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0221-02

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是高等護(hù)理教育的主干課程之一，是護(hù)理專業(yè)課程體系中最基本的課程。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的重要組成部分，約占總課時(shí)數(shù)的50%，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)際型護(hù)理學(xué)高級(jí)人才，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握護(hù)理學(xué)的基本理論和技能，具有護(hù)理診療能力、護(hù)理科研管理能力，同時(shí)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。目前，新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本操作多而雜。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有針對(duì)護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，易產(chǎn)生依賴心理，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，制約其英語語言能力與綜合能力的發(fā)展。為進(jìn)一步提高學(xué)生英語交際能力、護(hù)理技能與臨床運(yùn)用能力，本文將探討新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理英語方向?qū)I(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題，以適應(yīng)該專業(yè)護(hù)理教學(xué)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)不足

隨著護(hù)理科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，臨床上護(hù)理技術(shù)和護(hù)理新設(shè)備更新較快。但是新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理教材、實(shí)驗(yàn)室用物更新緩慢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的步驟要求煩瑣，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際相脫節(jié)，護(hù)理新知識(shí)、護(hù)理英語新詞匯與常用表達(dá)方法等，未能及時(shí)進(jìn)入課堂。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊，實(shí)驗(yàn)器材匱乏，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師自身知識(shí)與臨床脫節(jié)

新建獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)學(xué)生人數(shù)日益增多。而新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理教師少，系統(tǒng)掌握英語語言知識(shí)的雙語護(hù)理教師更缺乏，教學(xué)任務(wù)重，沒法安排時(shí)間進(jìn)行臨床的實(shí)踐。因而，教師對(duì)臨床新知識(shí)、新進(jìn)展了解較少，課堂上的一些教學(xué)內(nèi)容與臨床脫節(jié)。比如，出現(xiàn)新知識(shí)新技術(shù)含量不足，雙語教學(xué)時(shí)間安排極少，部分教材內(nèi)容陳舊落后而教學(xué)中仍進(jìn)行講授和考核的問題。

（三）任課教師之間操作不統(tǒng)一

由于基礎(chǔ)護(hù)理教師、護(hù)理實(shí)驗(yàn)員學(xué)歷層次各不相同，有中專、大專、本科、研究生等。部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，部分教師先在臨床工作后再轉(zhuǎn)到教師崗位，或不同高校畢業(yè)的教師在校時(shí)所學(xué)的操作都不同。這使任課教師在指導(dǎo)學(xué)生操作技能時(shí)各有特點(diǎn)，讓學(xué)生無所適從。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

目前，新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即示教—回示—練習(xí)—考核的方法。教師主要強(qiáng)調(diào)操作順序與動(dòng)作的準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作。而忽視了護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)學(xué)生的英語語言能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、評(píng)判性思維等方面的素質(zhì)。這樣，制約了學(xué)生思維與創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致其進(jìn)入臨床后解決應(yīng)急問題的能力較差，缺乏靈活應(yīng)變能力[1]。

二、建議

（一）成立護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

新建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，及時(shí)添加新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，以創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按照現(xiàn)代化醫(yī)院的要求設(shè)置，讓學(xué)生拉近與臨床護(hù)理的距離。同時(shí)，配備專門護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與師資，實(shí)現(xiàn)設(shè)備統(tǒng)一管理和有效利用。針對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)用物多、大小不一、消耗更新快等特點(diǎn)，建立高效可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度，確保教學(xué)、科研的順利進(jìn)行。

（二）提升教師護(hù)理與英語的知識(shí)，與臨床接軌

由于護(hù)理科學(xué)理論及技術(shù)的迅速發(fā)展，新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理教師應(yīng)保持與臨床接觸，不斷更新知識(shí)。通過多種渠道，提升護(hù)理英語教師隊(duì)伍的英語學(xué)歷層次與護(hù)理職業(yè)能力。第一，教師應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)參加護(hù)理繼續(xù)教育，及時(shí)掌握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿信息，將新知識(shí)與技能融入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中。第二，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身英語語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，靈活安排時(shí)間參加英語聽說讀寫的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，加強(qiáng)自己多元文化意識(shí)?？梢悦刻炖每臻e時(shí)間安排背誦護(hù)理英語專業(yè)詞匯，并保證一定護(hù)理英語內(nèi)容的閱讀量。第三，新建獨(dú)立學(xué)院可利用假期合理安排教師進(jìn)入臨床實(shí)踐的時(shí)間，制定激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師參加臨床見習(xí)和進(jìn)修。第四，學(xué)院應(yīng)制定合理完善的臨床實(shí)踐補(bǔ)助制度，將臨床實(shí)踐與工作量、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等掛鉤，形成一種機(jī)制，以提高教師臨床實(shí)踐的積極性[2]。

（三）任課教師和護(hù)理實(shí)驗(yàn)員集體備課、統(tǒng)一操作

根據(jù)護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)的特點(diǎn)，重新制定基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，認(rèn)真制訂教學(xué)進(jìn)度表。增加護(hù)理英語內(nèi)容教學(xué)的比例，把英語與護(hù)理技術(shù)操作有機(jī)地融合。任課教師對(duì)護(hù)理操作流程、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)及所需時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，明確統(tǒng)一操作和考核標(biāo)準(zhǔn)。每次備一個(gè)操作內(nèi)容，由一名教師主講并負(fù)責(zé)該項(xiàng)操作演示。另外，可以制作相關(guān)護(hù)理操作視頻，或雙語、全英護(hù)理操作視頻，方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高雙語教學(xué)效果。通過集體備課，不僅將各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作進(jìn)行了統(tǒng)一，也提高了基礎(chǔ)護(hù)理教研組的整體教學(xué)水平[3]。

（四）采取恰當(dāng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.Seminar教學(xué)法

Seminar教學(xué)法是一種討論式教學(xué)方法，是學(xué)生與專家、教師共同討論的一種交互式教學(xué)模式，其核心是充分挖掘課程參與者的學(xué)習(xí)和教學(xué)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，真正達(dá)到學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)的教育目的[4]。

在課前準(zhǔn)備階段，針對(duì)護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)提前1-2周將雙語操作步驟、視頻給學(xué)生自學(xué)。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)所需用物。實(shí)驗(yàn)用物統(tǒng)一標(biāo)上相應(yīng)的英文術(shù)語，以加深學(xué)生記憶。學(xué)生分組，確定主講人，鼓勵(lì)學(xué)生全英文講解，自主練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。上課階段，教師簡(jiǎn)要用英文介紹操作目的。主講學(xué)生用英文系統(tǒng)講解相關(guān)內(nèi)容，包括操作目的、實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備、步驟、操作時(shí)間、參考文獻(xiàn)資料及評(píng)價(jià)操作要點(diǎn)等。然后，各小組進(jìn)行護(hù)理操作的展示。教師作為指導(dǎo)者，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。最后，教師總結(jié)分析操作的不足并提出建議。Seminar教學(xué)法還可運(yùn)用在排便異常護(hù)理、測(cè)量生命體征、肌內(nèi)注射、靜脈注射等內(nèi)容中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、合作學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參與教與學(xué)的過程以及護(hù)理英語的應(yīng)用能力。首先，部分護(hù)理操作內(nèi)容學(xué)生可進(jìn)行自學(xué)，如口腔護(hù)理、床上擦浴、熱水袋與冰袋的使用等。在學(xué)生的自主練習(xí)中，小組成員可進(jìn)行學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、評(píng)判者的角色轉(zhuǎn)換。從而使學(xué)生自覺認(rèn)真進(jìn)行操作練習(xí)，營(yíng)造出一種相互幫助與評(píng)價(jià)的積極學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生護(hù)理英語的學(xué)習(xí)方法，可給學(xué)生介紹護(hù)理英語術(shù)語的構(gòu)詞規(guī)則、發(fā)音規(guī)則。講解內(nèi)容包括術(shù)語的名詞形式、詞根、詞綴等。同時(shí)，融入護(hù)理英語詞匯的記憶方法，如比較記憶法、場(chǎng)景記憶法、圖形記憶法、讀音相似記憶法等。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并加強(qiáng)各學(xué)科間特別是英語與護(hù)理學(xué)科的縱橫聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地審視護(hù)理問題，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而有利于學(xué)生英語語言能力、評(píng)判性思維的形成與發(fā)展，自覺養(yǎng)成對(duì)具體問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高臨床思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高[5]。

三、結(jié)語

通過對(duì)新建獨(dú)立學(xué)院護(hù)理英語方向?qū)I(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷探索，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生護(hù)理英語與護(hù)理臨床技能學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控與管理能力，促進(jìn)其評(píng)判性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，護(hù)理教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行自我專業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)相關(guān)英語語言、護(hù)理英語知識(shí)與教育教學(xué)理論，采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)臨床思維，才有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)造型、應(yīng)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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