淺析技工院校語文教學(xué)改革

摘 要：隨便社會(huì)改革步伐的日益加快，語文教學(xué)離學(xué)生實(shí)際需求越來越遠(yuǎn)，學(xué)生已感覺不到語文存在的價(jià)值，不喜歡上語文課，甚至厭惡語文教學(xué)，為此提出語文教學(xué)內(nèi)容的改革如下：立足課本，利用具體情境豐富語文教學(xué)內(nèi)容；扎根課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式；以第二課堂為平臺(tái)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)；開展活動(dòng)，全面提高學(xué)生實(shí)踐語文的能力；將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技工院校；教學(xué)改革；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0215-02

語文作為技工教育一門重要的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)技工院校學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要的作用，當(dāng)前技工院校傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)內(nèi)容只能體現(xiàn)其“人文性”，而“工具性”還未能得以充分發(fā)揮。技工院校的語文教學(xué)必須要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行新的改革，使學(xué)生主動(dòng)想學(xué)習(xí)這門課，掌握語文學(xué)科的基本知識(shí)并在實(shí)踐中得以應(yīng)用，使語文教學(xué)真正成為幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效手段。

一、技工院校語文課程設(shè)置與教材使用

初中起點(diǎn)高級(jí)班語文課目前主要在中級(jí)階段一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè)。

目前中級(jí)階段一年級(jí)使用的教材為中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的語文（第五版上、下冊(cè)），上冊(cè)主要分為零點(diǎn)起飛、品位職業(yè)、直面社會(huì)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、守望自然、探視物象、感悟古風(fēng)等七個(gè)單元，下冊(cè)主要為應(yīng)用文寫作，分為日用文書、行政文書、事務(wù)文書、專業(yè)文書，主要以各專業(yè)都會(huì)涉及的通用文書為主，如申請(qǐng)書、求職信、請(qǐng)假條、借條、計(jì)劃、總結(jié)等。兩冊(cè)書主要擔(dān)任在與初中語文銜接的基礎(chǔ)上促進(jìn)語文課面向?qū)W生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的任務(wù)。

中級(jí)階段二年級(jí)使用的教材為人民教育出版社出版的全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生考試叢書，該書上編主要分為現(xiàn)當(dāng)代散文、社科論說文、科技說明文、古代散文、古代詩(shī)歌等十個(gè)單元共40篇課文，下編是應(yīng)用練習(xí)，主要包括語文知識(shí)及運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀和鑒賞、寫作等四個(gè)部分。上編和下編學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重，又相互照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)體系。因?yàn)榈谌龑W(xué)年入學(xué)后不久即將面臨成人高考，所以中級(jí)二年級(jí)時(shí)對(duì)全部語文知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。

雖然中級(jí)階段所使用的語文教材編寫都很優(yōu)秀，但是由于各系部理論與實(shí)習(xí)課的沖突，語文教師在每學(xué)期授課結(jié)束時(shí)，課本中的課文只能講授很少的一部分，更多的內(nèi)容需要各位學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。而技工院校中，學(xué)生普遍自覺性較低，課后、晚自習(xí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)者較少，這樣也導(dǎo)致教材的利用率普遍較低。

二、技工院校語文面臨的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是經(jīng)過普通高中、中專分流篩選后的初中畢業(yè)生，有的甚至初中都沒有畢業(yè)，還有的是已經(jīng)在家賦閑一、二年甚至在社會(huì)上有過打工經(jīng)歷的學(xué)生。這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、水平參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課缺乏重視。文化素質(zhì)都不高，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握很膚淺。

部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對(duì)語文的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)語文的興趣自然很低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生把語文課當(dāng)休閑課，講話的、打瞌睡的、玩手機(jī)的，隨處可見；有個(gè)別學(xué)生干脆就請(qǐng)病假，不來上課；也有一些學(xué)生長(zhǎng)期不交作業(yè)，對(duì)教師布置的背誦之類任務(wù)更是置若罔聞。

三、技工院校語文課程的教學(xué)改革

語文并不是可有可無，一個(gè)人的語言能力能夠向外界傳達(dá)出這個(gè)人自身的思想，他的書面表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個(gè)人的內(nèi)涵，個(gè)人的人文素養(yǎng)完全是由這個(gè)人的語文能力培養(yǎng)出來的，所以簡(jiǎn)單來說，語文課程教學(xué)承擔(dān)著重要的任務(wù)，對(duì)于技工院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃來說是具有一定的意義。以我國(guó)技工院校培養(yǎng)人才的模式、社會(huì)對(duì)人才的需求以及語文課程設(shè)置為主要根據(jù)，語文教學(xué)改革應(yīng)著重以下幾點(diǎn)。

（一）立足課本，利用具體情境豐富語文教學(xué)內(nèi)容

若想要得到領(lǐng)導(dǎo)層和學(xué)生對(duì)語文課程的重視，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這是改革開始的關(guān)鍵所在。語文教師不能再按照教科書一板一眼地進(jìn)行教學(xué)。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，更多的是需要考慮學(xué)生的專業(yè)需求，堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更多將來能夠在工作過程中實(shí)用的語文知識(shí)和文化素質(zhì)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)起自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

例子分析：不少學(xué)生走入工作崗位時(shí)，卻連寫一張請(qǐng)假條都格式不對(duì)。因?yàn)閷W(xué)生需要有一定的應(yīng)用文書和專業(yè)文書的寫作能力，應(yīng)用寫作能力具有一定的實(shí)用性和綜合性，無論從事什么工作，都需要有這樣的能力。一般的應(yīng)用文包括寫作的格式、寫法、寫作規(guī)則、步驟以及一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)于如何書寫普通的申請(qǐng)書、求職信等常用應(yīng)用文并不熟練，文章中更是錯(cuò)漏百出。這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文課程的不重視，需要教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)改變語文課程的教學(xué)內(nèi)容，而教師在教學(xué)過程中需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是依書直說，磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)生語文的積極性和熱情。

（二）扎根課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式不僅不能令學(xué)生學(xué)以致用，還會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣逐漸消失，而且對(duì)于技工院校的學(xué)生缺乏一定的實(shí)用性，久而久之才會(huì)被師生們忽視。教師需要把教科書上的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文知識(shí)與日常生活相互聯(lián)系，把語文課程的教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，感受社會(huì)。教師要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)同學(xué)們的興趣所在，采用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式，主動(dòng)為同學(xué)建起語文和藝術(shù)之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)專業(yè)崗位的語文素養(yǎng)。

在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待、思考事物，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。其次，教師要積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，開始師生之間、同學(xué)之間的合作探討，如上文提到的創(chuàng)建角色交流場(chǎng)景也是一種很好的教學(xué)方式。另外，除了教學(xué)外，教師還需要訓(xùn)練學(xué)生多寫多練的習(xí)慣，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)應(yīng)用寫作能力，在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，而自己也進(jìn)行反思，令整個(gè)課堂得到升華，也可以更深入地了解到學(xué)生的思考思路和意圖，令解決問題的方法變得更豐富多彩，課后教師可以主動(dòng)與學(xué)生展開對(duì)話和交流，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)語文的激情。最后，教師還應(yīng)制定多元化的語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，全面綜合、分析、比較、討論目前教學(xué)方案是否合理、成效是否明顯，是否有助于提高學(xué)生的綜合能力。

（三）以第二課堂為平臺(tái)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)的目的就是通過綜合活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的思維。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。

例如，每星期安排一節(jié)活動(dòng)課，納入正常的教學(xué)軌道。內(nèi)容包括：每周寫兩篇日記；每月寫一篇讀（觀）后感。不僅如此，還可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、普通話演講、故事會(huì)、接龍比賽、辯論會(huì)、專業(yè)推廣會(huì)等，涉及語文知識(shí)和社會(huì)生活的方方面面。精心設(shè)計(jì)組織每次活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集材料，不打無準(zhǔn)備之仗。全部活動(dòng)均由學(xué)生組織實(shí)施，學(xué)生籌備、主持、總結(jié)等，教師只扮演“導(dǎo)演”的角色。

（四）開展活動(dòng)，全面提高學(xué)生實(shí)踐語文的能力

首先，技工院?？梢圆欢ㄆ陂_展辯論演講、詩(shī)歌朗誦等課外活動(dòng)，以比賽、評(píng)比的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我、超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，教師也可以結(jié)合課堂教授內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)“創(chuàng)意交談”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)觀點(diǎn)各抒己見，充分表達(dá)自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，為將來就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

其次，技工院校可定期邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀就業(yè)人才到校進(jìn)行專題演講，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生思維上逐步向“職業(yè)人員”過渡。同時(shí)，教師可采用模擬職場(chǎng)面試活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情景，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的急才急智。

工學(xué)結(jié)合不僅能夠提高技工院校培養(yǎng)人才計(jì)劃的質(zhì)量，還可以把校園內(nèi)的理論教學(xué)和企業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣有利的條件催化下，技工院校的語文課程改革將會(huì)得到一定的幫助，在未來的改革路途中，作者相信語文課程必定可以獲得人們的重視，成為最必不可少的學(xué)習(xí)科目之一。

（五）將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

技工院校語文教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。語文課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。當(dāng)前很多技工院校只重視專業(yè)課而往往忽略文化課，這時(shí)語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文課程與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，要找出語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

如文秘專業(yè)要增加“函”、“合同”、“協(xié)議書”等文種；旅游專業(yè)則增加“旅游解說詞”、“旅游廣告”、“旅游項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書”等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則要增加“網(wǎng)頁(yè)制作”、平面設(shè)計(jì)與裝潢則要增加“廣告文案”等的寫作。又如在說話訓(xùn)練中，汽車、計(jì)算機(jī)等專業(yè)均可開設(shè)電子電器的銷售及汽車電腦的維修保養(yǎng)等角色模擬課程，通過扮演客戶與銷售人員及客戶與維修人員等角色來進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)，訓(xùn)練口語的能力；旅游專業(yè)可進(jìn)行景區(qū)導(dǎo)游解說的模擬課程等等。

轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，這是語文教師任重而道遠(yuǎn)的使命。改革不僅僅是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)類型多方面著手，更應(yīng)考慮到學(xué)生內(nèi)在需要和將來需求，多方位、多渠道讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。語文是基礎(chǔ)、語文是精神、語文更是一種素養(yǎng)，學(xué)好語文受益一生。

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