留守兒童道德教育初探

摘 要：留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會(huì)群體，他們長(zhǎng)期和父母分離，家庭教育的缺失，學(xué)校教育觀念的滯后，社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，為留守兒童道德教育埋下隱患。因此，必須改變家庭教育方式，營(yíng)造良好家庭教育氛圍；完善學(xué)校道德教育機(jī)制；創(chuàng)建良好的社會(huì)育人環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，幫助留守兒童養(yǎng)成良好道德行為規(guī)范，確保留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；道德教育；農(nóng)村

中圖分類號(hào)：D432.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0209-02

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，但是受經(jīng)濟(jì)收入、教育、戶籍等因素的影響，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女并不能隨父母遷移到城市生活，于是，在農(nóng)村也就形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。所謂留守兒童是指在父母一方或者雙方外出務(wù)工半年以上而被留在戶籍所在地由家中長(zhǎng)輩、親戚朋友代為照料或獨(dú)立生活的兒童。這部分孩子由于長(zhǎng)期和父母分離，缺少父母的親情關(guān)懷和合理、有效的監(jiān)管，以至于在其成長(zhǎng)過(guò)程身心和學(xué)業(yè)發(fā)展受到影響，尤其是不能形成正確的道德觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在農(nóng)村加強(qiáng)留守兒童思想道德教育刻不容緩。

一、影響農(nóng)村留守兒童道德教育因素

（一）家庭教育的缺失

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人社會(huì)化的初始地，在家庭中，父母與子女之間經(jīng)常進(jìn)行交流，不僅有助于建立融洽的父母與子女之間關(guān)系，且有助于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。而留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間和父母兩地分離，父母與之進(jìn)行交流多數(shù)就是通過(guò)電話簡(jiǎn)單地問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，雙方面對(duì)面交流時(shí)間極少，留守兒童幾乎不能享有父母的關(guān)愛(ài)和撫養(yǎng)，以致在生活中，不愿意與人進(jìn)行交流，對(duì)他人存在戒備心理、內(nèi)心缺乏安全感、性格孤僻、集體觀念淡漠、對(duì)他人缺乏同情心等。同時(shí)，很多父母打工回到家鄉(xiāng)休假時(shí)，他們更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注孩子內(nèi)心的世界，問(wèn)及孩子道德行為問(wèn)題等，一旦有的家長(zhǎng)知道孩子在行為上有些不良的表現(xiàn)，也缺少正確的引導(dǎo)，他們要么是偏袒護(hù)短；要么就是采用粗暴的行為來(lái)管教孩子，輕則訓(xùn)斥叫罵，重則拳腳相加，在這一部分家長(zhǎng)看來(lái)孩子不打難成才，且不知這種教育方式不僅不利于孩子健康成長(zhǎng)，還容易使家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生隔閡，孩子會(huì)因懼怕家長(zhǎng)而什么事情都不與家長(zhǎng)溝通，從而滋生出怨恨情緒和暴力傾向。再加上留守兒童多數(shù)由家中的爺爺奶奶照料，他們對(duì)孩子往往都比較溺愛(ài)，對(duì)孩子在物質(zhì)生活上的需求盡量滿足，家中的事情自己能做盡量不讓孩子做，久而久之孩子就會(huì)養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、不懂得感恩等不健康的思想。

（二）學(xué)校教育觀念的滯后

受應(yīng)試教育的影響，人們衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校升學(xué)率的高低，很多學(xué)校也就把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把追求升學(xué)率作為學(xué)校的教育目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠在中考、高考中獲得高的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校變相增加語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程的課時(shí)數(shù)，把思想品德課程作為副科來(lái)開設(shè)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育，再加上在農(nóng)村學(xué)校，師資一般都比較緊張，很多學(xué)校思想品德課程并不是由專職老師來(lái)任課，而是由其他科教師或者行政人員來(lái)兼任，很多教師由于其時(shí)間、精力以及知識(shí)的局限性并不能深鉆教材，難以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而是對(duì)著稿子念完教學(xué)內(nèi)容即可。沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的內(nèi)化教育，不能讓學(xué)生理解道德情感、道德信念、道德行為等需要自身內(nèi)化感受的東西，也不能讓學(xué)生參與到課堂中去，以致課堂教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)這門課程。這就在一定程度上影響思想品德課這門課程應(yīng)該發(fā)揮的效用，影響了對(duì)留守兒童的思想道德教育，也不利于其良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。同時(shí)，目前思想品德課程教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際想脫離，不能滿足學(xué)生心理需求等也影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的實(shí)效性。

（三）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕

目前我們國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)多元價(jià)值取向?qū)α羰貎和_價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的沖擊，留守兒童年紀(jì)比較小，對(duì)新奇事物充滿好奇，對(duì)是非、美丑、善惡辨別不準(zhǔn)確，認(rèn)知能力、自控力較弱，很容易受到社會(huì)中不良信息以及行為的干擾。首先，由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)中存在的享樂(lè)主義、拜金主義、坑、蒙、拐、騙等思潮和行為不斷地侵蝕著孩子們幼小的心靈，留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的有效監(jiān)管和引導(dǎo)，對(duì)于社會(huì)和大眾傳媒中的不健康信息沒(méi)有抵御能力，以致有些小孩由最初的小偷小摸、撒謊、逃學(xué)等不良行為而走上犯罪道路。其次，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用對(duì)留守兒童的影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正確地使用網(wǎng)絡(luò)能使留守兒童獲取更多的信息，擴(kuò)充他們的視野和知識(shí)面，也能增強(qiáng)其與父母之間的聯(lián)系，但由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管上存在漏洞，在網(wǎng)絡(luò)上仍存在太多的暴力、色情等不良信息，而留守兒童在這些信息面前尚未具備足夠辨別的能力，導(dǎo)致他們過(guò)分沉溺在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，無(wú)法自拔，留守兒童的身心健康也因此受到侵害。

二、對(duì)留守兒童實(shí)施道德教育的路徑

對(duì)留守兒童實(shí)施道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（一）營(yíng)造良好家庭氛圍

首先，提高監(jiān)護(hù)人自身的素質(zhì)。家庭是人社會(huì)化的第一場(chǎng)所，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對(duì)孩子的道德養(yǎng)成起著潛移默化的作用。所以，作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，在外出打工時(shí)，要利用進(jìn)城務(wù)工的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)城市中先進(jìn)的教育觀念和生活方式，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，規(guī)范自身行為方式，為孩子做出一個(gè)良好的榜樣。其次，監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造溫馨的家庭育人氛圍。留守兒童的父母少則半年，多則幾年在外地打工，他們孩子之間主要是通過(guò)電話來(lái)聯(lián)系，有的父母會(huì)經(jīng)常打電話回家，而有的父母與孩子之間可能是幾個(gè)月才一次，孩子長(zhǎng)期缺乏關(guān)懷，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，常年在外務(wù)工的父母，不管工作有多累多忙都應(yīng)該抽出時(shí)間來(lái)多與孩子進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的情況，傾聽孩子的訴說(shuō)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，仔細(xì)關(guān)注他們變化，對(duì)于孩子遇到的煩惱、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的差錯(cuò)，要能夠正確地對(duì)待，對(duì)其不良的行為和思想要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之所在并及時(shí)和家中的監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校的老師取得聯(lián)系，共同幫助留守兒童糾正錯(cuò)誤，從而使孩子能夠真切地感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，增強(qiáng)留守兒童的安全感和歸屬感。再次，改變教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式直接影響到孩子的發(fā)展。雖然留守兒童和父母并不在一起生活，但是作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)該真正履行起對(duì)孩子教育的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于留守兒童不管是監(jiān)護(hù)人還是看護(hù)人，都不能溺愛(ài)、驕縱、放任孩子，不縱容與遷就孩子的錯(cuò)誤，多留意孩子的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，平等地與之進(jìn)行交流，消除其內(nèi)心障礙，確保其身心健康發(fā)展。

（二）完善學(xué)校道德教育機(jī)制

學(xué)校是家庭教育的繼續(xù)，也是對(duì)留守兒童進(jìn)行道德教育的主陣地。因此，學(xué)校要不斷完善道德教育機(jī)制，關(guān)注留守兒童這一特殊群體，構(gòu)建和諧溫馨、健康、溫馨的校園氛圍。首先，學(xué)校要改變重智育輕德育的教育觀念。學(xué)校的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德、智、體、美、能全面發(fā)展的人才，分?jǐn)?shù)的高低并不能代表道德品質(zhì)的好壞，在學(xué)校教育中，不能僅僅把德育當(dāng)作日常教學(xué)管理的條例和規(guī)范，而是要以人為本，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的情感教育，把德育教育貫穿到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生真正明白要成才就必須先學(xué)會(huì)做人，規(guī)范其行為規(guī)范。其次，提高教師自身的素質(zhì)和道德素養(yǎng)。教師作為傳道授業(yè)解惑者，不僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)業(yè)上的疑問(wèn)，而且還要成為學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)者和示范者。留守兒童在家庭生活中和父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，這樣他們?cè)趯W(xué)校中就渴望得到學(xué)校老師的關(guān)愛(ài)與重視，因此學(xué)校老師須明確自身的責(zé)任，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，尊重平等地對(duì)待每一問(wèn)學(xué)生，深入到學(xué)生生活中去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)生的想法，主動(dòng)關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們?cè)谇楦猩系娜笔?。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要正確地對(duì)待留守兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)差的孩子既不能采取放棄的態(tài)度，也不能因?yàn)橥槎鴮捜?，而是要就事論事，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，從而順利地完成學(xué)業(yè)。再次，建立和完善留守兒童監(jiān)管機(jī)制。學(xué)校針對(duì)留守兒童的身心特點(diǎn)，建立留守兒童專門管理制度，一是要為每一個(gè)留守兒童建立檔案，將留守兒童的基本情況記錄其中，及時(shí)掌握留守兒童學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)。二是班主任、任課教師、留守兒童監(jiān)護(hù)人之間要經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系，班主任要把留守兒童在學(xué)校的情況定時(shí)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，監(jiān)護(hù)人也要把留守兒童在家中的情況及時(shí)反饋給老師，確保孩子能夠在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管下健康地成長(zhǎng)。也便于老師能夠遇到突發(fā)情況時(shí)第一時(shí)間聯(lián)系到家長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)建良好的社會(huì)育人環(huán)境

加強(qiáng)留守兒童的道德教育是一項(xiàng)龐大的工程，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注與努力。因此，要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，凈化社會(huì)環(huán)境，關(guān)愛(ài)與關(guān)注留守兒童這些特殊的群體，為他們建一個(gè)和諧的“愛(ài)心花園”，讓他們吸收到健康、安全的新空氣，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。首先，完善政府職能，加大政府的政策支持力度。一是要制定相關(guān)的法律法規(guī)，明確監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)，并對(duì)其監(jiān)護(hù)的資格、行為給予細(xì)化的規(guī)定，把它當(dāng)作一種長(zhǎng)效機(jī)制固定下來(lái)，予以執(zhí)行。二是加快新農(nóng)村發(fā)展步伐，因地制宜地發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善農(nóng)村經(jīng)營(yíng)方式，使留守兒童的家長(zhǎng)能夠在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從而減少留守兒童的數(shù)量，保障留守兒童合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。其次，社會(huì)要為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，加強(qiáng)市場(chǎng)文化監(jiān)管力度，大力打擊各種暴力、色情等不健康的文化，堅(jiān)決查處和銷毀宣傳色情、暴力的玩具、書籍以及各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，構(gòu)建一個(gè)良好社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，政府和學(xué)校還要積極地進(jìn)行配合，做好留守學(xué)生的法制方面教育，教會(huì)學(xué)生拿法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。三是根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)和需求，大眾傳媒要不斷加強(qiáng)未成年人的文化創(chuàng)作，積極開展有利于留守學(xué)生健康發(fā)展的文化活動(dòng)，組織開展各種形式的思想政治教育的活動(dòng)，切實(shí)保證留守學(xué)生有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。四是各級(jí)政府要加大資金投入，整合各方資源，建立“留守托管中心”。留守兒童年紀(jì)小，自理能力差，親情的缺失，無(wú)疑會(huì)讓他們感到空虛與寂寞，情感需求得不到滿足，漸漸地便會(huì)受社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，行為出現(xiàn)偏差。因此，政府必須整合各種資源，建立留守孩子中心，為他們提供一個(gè)溫暖和諧的家，讓他們學(xué)會(huì)互助和互愛(ài)，共同面對(duì)和解決生活和學(xué)習(xí)中的疑難困惑。