“微時代”條件下高等教育面臨的挑戰(zhàn)及舉措

摘 要：微時代的到來給社會帶來了新的變化，更給高校的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。在微時代條件下，大學(xué)生的思想觀念、交流方式、課堂學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了新的問題，高校管理者與教育者應(yīng)轉(zhuǎn)化機(jī)遇為挑戰(zhàn)，利用新媒體的優(yōu)勢實現(xiàn)高校管理創(chuàng)新，助推高校實踐活動開展，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念及方式，更好地促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時代；微媒體；高校管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0194-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，微博、微信等微媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息，進(jìn)行交流的主要方式，微時代到來已經(jīng)成為一個事實命題。微媒體時代條件下實現(xiàn)了信息的海量供給與便捷、迅速的傳播，對當(dāng)代社會的發(fā)展產(chǎn)生諸多的影響，但同時也對高校教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗。

一、微媒體對大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面影響

思想觀念不成熟、價值觀存在偏差是90后大學(xué)生的突出特點。社會的各種思潮、風(fēng)氣尤其是一些負(fù)面的因素都會對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響。而微時代新媒體的存在加深了這些問題。人民日報在《反思新媒體三大弱點》一文中指出新媒體的三大弱點：不專注、不深度、不負(fù)責(zé)?！拔⒚襟w時代”條件下，信息發(fā)布呈現(xiàn)個人化、個體化，即發(fā)布者不再是某個專業(yè)機(jī)構(gòu)，任何人都有可能成為信息的發(fā)布者與傳播者。一部分信息與事件的傳播者缺乏社會責(zé)任感，不考慮結(jié)果與社會影響，甚至有些事件本身的真實性都值得懷疑。微時代實現(xiàn)了信息的海量供給與信息獲取快捷迅速的完美結(jié)合，但微時代信息的片段化、扁平化等新特點又使信息獲得者不能很好地消化、缺乏自我判斷，對正面的信息懷疑其真實性，但同時又對負(fù)面的信息深信不疑，使負(fù)面信息的效能被過分?jǐn)U大。

大學(xué)生思想不成熟、社會閱歷淺，分析與認(rèn)識問題的能力不高?！拔⒚襟w”的這些缺點容易使大學(xué)生對事物的判斷缺乏客觀性、思想容易極端化，產(chǎn)生出對現(xiàn)實世界的強(qiáng)烈不滿，形成不正確的價值觀及人生態(tài)度。大學(xué)生思想危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)有可能因此擴(kuò)大，產(chǎn)生出多重的負(fù)面影響。

（二）對大學(xué)生的社會交往能力及交往安全產(chǎn)生影響

隨著“網(wǎng)絡(luò)微社交”時代的到來，傳統(tǒng)的人際交往模式受到了強(qiáng)烈的沖擊。作為對新事物最為敏感的大學(xué)生越來越多地將人際交往轉(zhuǎn)移到智能手機(jī)，微信、微博成為他們隨時隨地表達(dá)情感、建立社會聯(lián)系的主要方式。但網(wǎng)絡(luò)的交往尤其是微信、微博圈的交往存在巨大的弊端，有可能對參與者的交往產(chǎn)生負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)的交往失去了現(xiàn)實生活對人的各種限制，能使交往的主體感受到前所未有的自由，從而充滿了巨大的誘惑。微時代條件下的交往則更加便捷迅速，從而使網(wǎng)絡(luò)的交往的發(fā)展到一個全新的時代。網(wǎng)絡(luò)中所產(chǎn)生的社會關(guān)系對于交往主體會形成的是對主體思想與行為的捆綁。就大學(xué)生而言，沉迷于虛擬世界的角色往往使其忽略社會現(xiàn)實角色及相應(yīng)的社會規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)成為其逃避社會現(xiàn)實的一個庇佑所。虛擬條件下交往的主體存在網(wǎng)上網(wǎng)下的沖突與差異，即交往主體在網(wǎng)上所呈現(xiàn)的言行與在現(xiàn)實中存在巨大的差異甚至截然相反，使網(wǎng)絡(luò)交往的真實性及安全性值得懷疑。同時微時代條件下的交往存在選擇性受限，比如微信圈的建立往往是參與者根據(jù)自身的需求來選擇圈內(nèi)人的。這會存在一定的雙面效應(yīng)，即當(dāng)共享的是真實有價值的信息將會產(chǎn)生正面效應(yīng)，否則會產(chǎn)生相反的效應(yīng)。

馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和。這種社會關(guān)系是具體的、現(xiàn)實的，才能充分地印證作為人的存在。個人的活動總是在具體的、現(xiàn)實的社會聯(lián)系中展開，才能充分體現(xiàn)出個體及其活動的意義與價值。網(wǎng)絡(luò)中的社會交往與聯(lián)系并不能替代傳統(tǒng)的交流方式，相反可能會使大學(xué)生的現(xiàn)實社會交往能力降低。

（三）對大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)是不爭的事實，可以確定的是100%大學(xué)生都會隨身攜帶手機(jī)，而100%的學(xué)生都會把手機(jī)帶入課堂。筆者對自己任課的班級進(jìn)行了小范圍調(diào)查，約2/3的學(xué)生選擇了在課堂上使手機(jī)保持在靜音狀態(tài)，約1/5學(xué)生選擇了關(guān)機(jī)，而極少數(shù)的同學(xué)沒有對其手機(jī)進(jìn)行任何限制，課堂教學(xué)活動不能很好地展開，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。智能化手機(jī)的出現(xiàn)，微信、微博的廣泛應(yīng)用則增加了問題的嚴(yán)重性，課堂上隨時刷微博、上微信，此類現(xiàn)象屢禁不止。一部分學(xué)生還對微信、微博等新媒體產(chǎn)生了一定程度的依賴，嚴(yán)重影響到其正常生活學(xué)習(xí)。

微時代的到來改變了大學(xué)生的方方面面，具有一定的負(fù)面效應(yīng)，給高校的管理與發(fā)展帶來嚴(yán)峻的考驗

二、解決問題的措施

大學(xué)生對微媒體的接受力非常強(qiáng)，作為教育者則應(yīng)該尊重并重視被教育者的活動取向，這才符合教育活動的基本規(guī)律。高校管理者與教育者應(yīng)充分利用微媒體，主動完善高校網(wǎng)絡(luò)陣地，將微媒體轉(zhuǎn)化為進(jìn)行高?？茖W(xué)管理與教育的新手段、新方式。

（一）利用微媒體，實現(xiàn)高校管理創(chuàng)新

1.建立大學(xué)微信、微博并實現(xiàn)合理定位，實現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部以及校園之間的溝通。微媒體的出現(xiàn)是時代進(jìn)步的標(biāo)志，主動認(rèn)識并有效利用新媒體，使高校的管理者、教育者可以與學(xué)生開展面對面的交流，搭建出一個全新的交流平臺，為高校的發(fā)展提供了有效契機(jī)。大學(xué)要構(gòu)建學(xué)校、各類機(jī)構(gòu)、班級、教師、學(xué)生“五位一體”的微媒體圈，將學(xué)校各類微博、微信實現(xiàn)無縫對接與融合，不斷研究與把握微媒體活動規(guī)律，并給各級的媒體管理者、參與者進(jìn)行相關(guān)的知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)，提升管理者的管理水平以及參與者的相應(yīng)素質(zhì)，使整個系統(tǒng)能夠良性地運(yùn)轉(zhuǎn)，實現(xiàn)參與者、管理者相互之間或內(nèi)部之間的良好互動。同時主動建立與不同院校以及相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)之間的有效連接，實現(xiàn)“大學(xué)微博圈”“教育微博圈”之間的互動，實現(xiàn)更多的資源共享與互動交流。

2.依托校園機(jī)構(gòu)與學(xué)生社團(tuán)等多種形式，建立多方參與的學(xué)校官方微博、微信管理團(tuán)隊。從學(xué)校宏觀管理的角度，實現(xiàn)團(tuán)隊之間與團(tuán)隊內(nèi)部的明確分工并制定相應(yīng)的規(guī)章制度。各級管理者要及時實現(xiàn)信息的更新與相關(guān)問題的回復(fù)，形成信息的互通共享以及嚴(yán)格的發(fā)布審查機(jī)制，并分時間段對信息轉(zhuǎn)發(fā)和評論情況進(jìn)行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的新動態(tài)、新變化，給大學(xué)管理提供第一手材料，以便學(xué)校的管理者與教育者不斷轉(zhuǎn)換其工作思路及工作方式。并依托各個社團(tuán)機(jī)構(gòu)特色，不斷豐富微博微信的內(nèi)容與形式，打造更多具有鮮明特色的作品，提高學(xué)生的關(guān)注度。管理者亦可以通過對問題的回復(fù)以及參與，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，發(fā)揮好輿論導(dǎo)向作用。

（二）利用微媒體完善課程設(shè)置、豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高課堂教學(xué)的吸引力

1.利用微媒體，豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。學(xué)生在課堂上主動性不強(qiáng)、參與度不高，根本原因在于教師的課堂教學(xué)缺乏足夠的吸引力。教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生微博、微信，主動加入學(xué)生微博、微信圈，把握學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)注的各種熱點與焦點問題，了解學(xué)生興趣所在。同時結(jié)合課程設(shè)置以及學(xué)生的需求和需要，及時把學(xué)生微博、微信的熱點、焦點問題引入到課堂上來，并利用課堂對各種問題進(jìn)行合理地分析，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識水平，同時又可以對學(xué)生認(rèn)識與思想的偏差進(jìn)行及時的糾正，實現(xiàn)實踐與理論的完美結(jié)合。

2.利用微媒體，開辟網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”，建立起傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息的溝通橋梁。近年來高校班級規(guī)模不斷增長，小班教育減少，一些傳統(tǒng)但有效的教學(xué)方式與教學(xué)活動很難在課堂上更好地開展，而微信、微博則為此提供了方便。不管是課前的準(zhǔn)備還是課后教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)都可以利用微媒體的手段與方式開展多種多樣的教學(xué)活動。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，利用微博、微信實現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的資源共享。還可以利用微媒體開展課外的學(xué)習(xí)交流，這種交流突破了傳統(tǒng)課堂交流的有限性，可以隨時隨地的進(jìn)行，能夠有效地提升學(xué)生對知識的把握。

（三）利用微媒體，助推大學(xué)生課外社會實踐活動的良好開展

大學(xué)生實踐活動的開展是促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑，可以利用微媒體的優(yōu)勢來促進(jìn)大學(xué)生實踐活動的開展。

1.利用微媒體，建立實踐團(tuán)隊之間的橫向與縱向聯(lián)系，實現(xiàn)實踐團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的良好互動。近年來各個高校分別開展了越來越多并且豐富多彩的社會實踐活動，以提升學(xué)生的理論與實踐水平。但在以前，各個高校的實踐團(tuán)隊之間甚至同一高校的不同實踐團(tuán)隊之間的聯(lián)系非常有限，相互之間缺乏有效地溝通?，F(xiàn)在通過微信、微博等形式，不同實踐團(tuán)隊之間以及團(tuán)隊成員之間都可以互相加為好友，及時溝通與分享信息與經(jīng)驗，展示各自團(tuán)隊的不同風(fēng)采，組成一個社會實踐的網(wǎng)絡(luò)隊伍。

2.利用微媒體，提升大學(xué)生社會實踐活動影響力。大學(xué)生實踐活動會在大學(xué)校園產(chǎn)生一定的影響，也會產(chǎn)生多重的社會影響。通過微媒體便捷有效的信息傳播，能夠使實踐活動的社會影響力得到巨大提升。在校園內(nèi)增加了大學(xué)生對于社會狀況的真實了解，提高其參加社會實踐活動的積極性，吸引更多的大學(xué)生加入到各種類型的社會實踐活動中，使大學(xué)社會實踐活動的范圍、規(guī)模、層次都得到提升。在社會范圍內(nèi)，通過有益的社會實踐活動可以樹立當(dāng)代大學(xué)生的新形象，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，微媒體作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，是時代進(jìn)步的重要標(biāo)志。把微媒體與高校的教學(xué)與管理有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)動，最大限度地發(fā)揮微媒體在高校教學(xué)與管理中的優(yōu)勢，是高校發(fā)展的內(nèi)在需求與必然趨勢。

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