新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀行為淺析

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，新媒體環(huán)境下大學(xué)生進(jìn)行閱讀的媒介日益增多，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)媒介的電子閱讀，使大學(xué)生閱讀行為趨于多元化，由“紙質(zhì)”傳統(tǒng)閱讀向“碎片化”閱讀轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)深度閱讀相比較，“碎片化”閱讀有利有弊，因此正確認(rèn)識(shí)“碎片化”閱讀，規(guī)范大學(xué)生閱讀行為，科學(xué)合理地引導(dǎo)大學(xué)生利用新媒體健康閱讀具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；“碎片化”閱讀；深度閱讀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0182-02

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷完善及創(chuàng)新，“新媒體”的產(chǎn)生，大學(xué)生的閱讀行為發(fā)生了深刻的變化。對(duì)于大學(xué)生而言，閱讀不僅是獲取知識(shí)的必然途徑，同時(shí)也影響著他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀的形成。因此，研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生的閱讀行為方式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生的主要使用和閱讀對(duì)象

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生群體利用手機(jī)、電腦等載體進(jìn)行閱讀，不僅跨越時(shí)間和空間的限制，方便快捷的獲取信息，而且高度自由化和個(gè)性化的閱讀，滿足了大學(xué)生“求快”的心理需求。閱讀方式多元化已經(jīng)成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。一般來說，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用和閱讀對(duì)象主要有以下幾種。

1.電子書。又叫e-book，它將圖片、文字、聲音、影像等內(nèi)容數(shù)字化的出版物或集存儲(chǔ)和顯示終端于一體的便攜式電子設(shè)備。電子書便于攜帶、方便使用、大容量的特點(diǎn)使它成為最流行的閱讀方式。

2.博客。它可以簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得體會(huì)，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以關(guān)注藝術(shù)、攝影、電影、音樂、博客等各種話題。博客具有自由的展現(xiàn)自我個(gè)性、知識(shí)的過濾與積累、商業(yè)營銷的作用。

3.微博。它以140字的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。它是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播和獲取的平臺(tái)，微博的內(nèi)容短小精悍，宣傳影響力也具有很大的彈性，用戶獲取信息是有很強(qiáng)的自主性與選擇性，信息共享也迅速快捷。微博的出現(xiàn)標(biāo)志著個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)的到來。

4.門戶網(wǎng)站。指提供某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資源并提供有關(guān)信息服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。主要提供新聞、搜索引擎、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲、免費(fèi)網(wǎng)頁空間等。

5.網(wǎng)絡(luò)社交工具。借助通信工具的普遍性和無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，利用各種交友、即時(shí)通訊、郵件收發(fā)器等軟件進(jìn)行交流的工具。當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)社交工具有QQ、BBS、Twitter、Facebook等。

通過以上列舉的閱讀對(duì)象來看，大學(xué)生群體選擇電腦、手機(jī)、Ipad或其他電子產(chǎn)品等新載體，借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行“碎片化”閱讀，根據(jù)自己的喜好選擇信息，或者將影像資料放在自己選擇的地方觀看，進(jìn)行選擇性、跳躍性閱讀。這種獲取信息的方式給感官帶來強(qiáng)烈的刺激，放松神經(jīng)，緩解壓力，所以這種閱讀往往帶有娛樂性。相對(duì)于傳統(tǒng)的線性閱讀，圖片和影像的直接性、形象性剛好符合了這種閱讀心理和閱讀需要。

二、大學(xué)生“碎片化”閱讀出現(xiàn)的原因及利弊

（一）多元化的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生“碎片化”閱讀出現(xiàn)的原因

科技的進(jìn)步與發(fā)展成為大學(xué)生“碎片化”閱讀的主要推動(dòng)力，主要有以下幾點(diǎn)。

1.新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)媒介快速傳播，為“碎片化”閱讀創(chuàng)造了條件。傳統(tǒng)閱讀方式致使大學(xué)生無法及時(shí)有效地處理由于知識(shí)爆炸帶來的海量信息，“碎片化”閱讀就成為一種應(yīng)對(duì)方式，幫助他們篩選所需信息，消除這些海量信息帶來的焦慮和不安，進(jìn)而進(jìn)行閱讀和使用。

2.大學(xué)生群體學(xué)歷普遍較高，并且已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣。隨著生活節(jié)奏的加快，時(shí)間和精力有限，生活在都市校園里的大學(xué)生閱讀的時(shí)間趨于飯后、午間和深夜，閱讀地點(diǎn)也變成食堂、公交車上、床上等等?；ヂ?lián)網(wǎng)成為大學(xué)生選擇閱讀的主要途徑之一，電子設(shè)備的便于攜帶性更是促成這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.在當(dāng)今講究速度和效率，空閑和時(shí)間大大減少的環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀的動(dòng)機(jī)性增強(qiáng)—選擇娛樂休閑的內(nèi)容。緩解壓力，放松精神，了解時(shí)事信息、新聞生活資訊成為主要的需求。他們的閱讀習(xí)慣更趨向選擇性、隨意性，而且大學(xué)生越來越無法忍受字?jǐn)?shù)繁多、內(nèi)容枯燥的書本，通常會(huì)表現(xiàn)出浮躁焦慮的心理?！八槠遍喿x將信息簡(jiǎn)化，圖片化，八卦化，迎合人們不同的需求，提供一種快速化的閱讀消遣。

（二）“碎片化”閱讀的優(yōu)點(diǎn)

“碎片化閱讀讓個(gè)人不那么孤立，通過手機(jī)、微博等新型媒介，會(huì)擁有一個(gè)虛擬社會(huì)空間，獲得心理上的一種支撐感和滿足感，自己也能參與到信息傳播的過程中。”[1]“碎片化”閱讀的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。

1.知識(shí)、信息的共享讓“碎片化”閱讀具有空前的普世性。它使閱讀不再成為一項(xiàng)特權(quán)，人人都享有此項(xiàng)權(quán)利。不管身份地位如何，每個(gè)人都可以自由享有閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀機(jī)會(huì)的公平對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)具有促進(jìn)意義。信息層出不窮，隨時(shí)隨地皆可閱讀，甚至使得大學(xué)生足不出戶而知天下事。

2.閱讀快捷方便?！八槠遍喿x使大學(xué)生不必像過去那樣背誦經(jīng)典，也不必去圖書館借書，只要加以電子搜索即可。新媒體利用互聯(lián)網(wǎng)將最新的信息通過多元化的媒介傳播給大學(xué)生，他們無論在哪里都可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在很短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)方便地獲得大量信息。

3.給大學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這是“碎片化”閱讀最大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣基本上是一個(gè)靜態(tài)的，被動(dòng)的接受過程。“碎片化”閱讀使大學(xué)生積極地參與到互動(dòng)交流中，學(xué)生處于一種平等對(duì)話的閱讀心理，在進(jìn)行閱讀時(shí)很有存在感，可以激發(fā)閱讀的積極性和參與性。信息的即時(shí)反饋、良好的互動(dòng)性為大學(xué)生在閱讀后進(jìn)行交流互動(dòng)創(chuàng)造了條件。

4.增加閱讀趣味性。“碎片化”閱讀不再只是單純的文字，從書籍報(bào)刊到網(wǎng)頁瀏覽在閱讀的同時(shí)會(huì)帶來全新的視覺享受，可以簡(jiǎn)單、直觀、形象的獲得信息，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)有效地傳遞知識(shí)信息。新媒體環(huán)境下的“碎片化”閱讀形式多樣、類型豐富，給大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式活潑的閱讀感受，極大提高了他們對(duì)于閱讀的興趣。

5.大學(xué)生可以合理有效利用零碎時(shí)間。現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，學(xué)生更愿意借助新媒體利用等車、排隊(duì)、乘車、吃飯的時(shí)間來閱讀文字信息，這樣可以充分利用零碎的時(shí)間。

（三）“碎片化”閱讀的弊端

“碎片化”閱讀無論是從強(qiáng)化閱讀本身的價(jià)值方面，還是給大學(xué)生閱讀帶來便利和樂趣方面都是有益處的，有其存在的合理性，但是，美國科技作家卡爾認(rèn)為：“我們犧牲了深入閱讀的功能，變成只是信息的解碼者，形成豐富的精神連接的能力被擱置。”“碎片化”閱讀的弊端也是顯而易見的。

1.不容易積累知識(shí)與培養(yǎng)思維。碎片化的閱讀，不利于深入地學(xué)習(xí)和研究，不利于知識(shí)的積累。電子閱讀的隨意性太大，都是被人為引導(dǎo)的，讀者可能并不知道自己真正需要閱讀的是什么，使閱讀流于膚淺。而獲取信息的便利性，使得大學(xué)生們不再珍惜閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)與思索，也容易患上惰性思維癥。

2.容易養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。信息資源泛濫導(dǎo)致大學(xué)生在閱讀時(shí)毫無目標(biāo)可言，可能正在閱讀的內(nèi)容隨時(shí)被另一條更為奪人眼球的信息所打斷，腦海中殘存的“碎片化”信息會(huì)慢慢被淡化，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀習(xí)慣，閱讀內(nèi)容也缺乏深度。長(zhǎng)此以往他們不愿發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究、思辨、質(zhì)疑，去偽存真的能力非常匱乏。

3.信息傳播缺乏權(quán)威性與公信力。在權(quán)威性上新媒體與傳統(tǒng)媒體相比存在局限性，公信力低已經(jīng)成為阻礙新媒體進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和審查，監(jiān)管體制機(jī)制不完善，很多不良、不法的信息大肆充斥著網(wǎng)絡(luò)世界。大學(xué)生在閱讀時(shí)很容易受到誘惑或欺騙，進(jìn)而養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣。

從宏觀、微觀角度分析“碎片化”閱讀出現(xiàn)的原因，我們可以看出“碎片化”閱讀最特別的優(yōu)點(diǎn)在于把信息化整為零，但是合理規(guī)避其上述弊端也是值得大學(xué)生深思的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

三、“碎片化”閱讀與深度閱讀相比較

“多元化閱讀涵蓋閱讀媒介多元化、內(nèi)容多元化和載體多元化三個(gè)方面?！盵2]相對(duì)于“碎片化”閱讀而言，深度閱讀是以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式，這是讀者與作者心與心的交流，對(duì)讀者而言不僅提高文學(xué)素養(yǎng)，還陶冶情操。而“碎片化”閱讀是指一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂性為目的的閱讀形式。

深度閱讀克服了“碎片化”閱讀知識(shí)平面化的缺陷，促進(jìn)了讀者與書籍之間的相互理解。深度閱讀將書籍從知識(shí)的載體提升為貼心的學(xué)習(xí)助手，深度閱讀將人們從繁重的學(xué)習(xí)中徹底解放出來。深度閱讀特別講究系統(tǒng)性和整體性，深度閱讀更有利于人們形成抽象思維。深度閱讀的內(nèi)容往往都是經(jīng)過專門人員的機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的審查之后才出版的，因此在權(quán)威性、系統(tǒng)性和整體性上都比“碎片化”閱讀要完善得多。深度閱讀方式尤其適合于人們閱讀那些包含人類社會(huì)思想精華的經(jīng)典名著。深度閱讀可以給人們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓人們的思維更加敏銳和深刻。

四、利用新媒體科學(xué)合理地規(guī)范大學(xué)生閱讀

通過以上分析可以看到，無論是深度閱讀還是“碎片化”閱讀都有其無法替代的一面，也有其不足之處。英國情報(bào)學(xué)家K.J麥克格雷所說：“沒有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介，總的情形是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來以解決一個(gè)特定的交流問題?！盵3]在新媒體時(shí)代，不能單純地看一種閱讀行為，所有的閱讀行為都不過是外在形式而已，通過閱讀汲取知識(shí)才是最重要的。當(dāng)前的主要任務(wù)是如何迅速有效地讓深度閱讀和“碎片化”閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)接，構(gòu)筑一個(gè)寬闊的閱讀平臺(tái)。而無論是何種閱讀形式，都應(yīng)該以指導(dǎo)大學(xué)生理解閱讀為其首要意義。

首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造“健康閱讀”的良好氛圍。學(xué)校宣傳部門、圖書館、學(xué)生組織和其他單位，在開展閱讀推廣活動(dòng)的同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生“愛讀書、讀好書”，通過各部門的共同努力，使“健康閱讀”的理念深入人心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

其次，強(qiáng)化校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的閱讀條件。加強(qiáng)圖書館、資料室建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充圖書、期刊、影像等資料，滿足大學(xué)生多樣化閱讀的需求；建立專門的網(wǎng)絡(luò)閱覽室，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引入無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求；改善硬件條件如教室、圖書館，美化校園環(huán)境，滿足大學(xué)生閱讀環(huán)境的需求。

再次，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介的素質(zhì)。發(fā)揮新興媒體的作用，指引大學(xué)生利用新媒體資源培養(yǎng)甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有益于身心健康的閱讀，在愉悅身心、提高修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

最后，培養(yǎng)大學(xué)生健康閱讀的習(xí)慣?？茖W(xué)的閱讀方法、合適的閱讀內(nèi)容都有利于健康閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，老師可以選擇性向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、專業(yè)課書目，通過合適恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行導(dǎo)讀解析，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)和對(duì)有關(guān)書籍進(jìn)行深層次的剖析。

新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀行為呈現(xiàn)多元化和“碎片化”的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)深度閱讀造成了巨大沖擊，我們應(yīng)該辯證看待“碎片化”閱讀現(xiàn)象存在的合理性，提倡“求同存異”，提倡多元化閱讀方式的互補(bǔ)性，如果一味追求“碎片化”閱讀的娛樂性及感官刺激性，會(huì)對(duì)大學(xué)生的思辨能力、溝通能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生消極影響。所以只有社會(huì)和媒體共同努力，構(gòu)建更寬闊的閱讀平臺(tái)從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀與“碎片化”閱讀的完美對(duì)接，才能保持大學(xué)生群體獲取知識(shí)途徑的暢通。

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