對技工院校馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著技工院校新一輪文化課教學(xué)改革的全面開展，馬克思主義哲學(xué)課如何進行大刀闊斧的教學(xué)改革，是擺在我們面前的一個重要課題。編寫貼近技工院校學(xué)生實際的具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課校本教材；加大具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)方式改革的力度；建立健全一支具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課教師隊伍，不失為技工院校馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校特色；創(chuàng)新型教材；創(chuàng)新型教學(xué)方式；創(chuàng)新型教師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0176-02

目前全國技工院校專業(yè)課一體化教學(xué)改革正在如火如荼地進行，新一輪文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的號角也已吹響。馬克思主義哲學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課在技工學(xué)院的高技班和技師班已廣泛開設(shè)，但如何對馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)進行大刀闊斧的改革，充分發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)課的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人文素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是擺在我們面前的一個重要課題。本文就目前技工院校馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)存在的主要問題及對策提出一些思考和探索。

一、技工院校馬克思主義哲學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材體系、教材內(nèi)容陳舊

目前絕大部分技工院校馬克思主義哲學(xué)課使用的是高職高?！恶R克思主義哲學(xué)原理》教材，這種傳統(tǒng)的教科書從教材體系上看，章節(jié)排列有序，結(jié)構(gòu)完整，涉及面廣，似乎是一本完美無缺的教材，但這種教材整個體系是以概念、范疇、原理羅列堆砌起來的，枯燥、抽象，本來明確的教學(xué)目標被靜態(tài)、呆板的教科書給遮蔽。教材內(nèi)容空洞，偏重理論，面面俱到，多少年沒有更新，脫離技工院校學(xué)生的認知水平，學(xué)生閱讀起來不感興趣。教材形式也過于程式化，版面設(shè)計缺少美感，沒有生機與活力。這樣的教材不能體現(xiàn)技工院校課程教學(xué)改革的方向和特色，也不符合技工院校學(xué)生的身心特點。使用這種教材培養(yǎng)的是呆板的、循規(guī)蹈矩的、被動接受知識的機器，而不是具有批判精神的學(xué)生。按照這種教材體系教學(xué)，學(xué)生不但不能把哲學(xué)當作是一種崇高的精神享受，而且還容易使得學(xué)生對于馬克思主義哲學(xué)課感到質(zhì)疑、厭倦、甚至排斥，從而削弱馬克思主義哲學(xué)教材應(yīng)有的德育功能。

2.教學(xué)方法，教學(xué)手段單一

目前技工院校文化課教學(xué)改革的步伐滯后于專業(yè)課一體化教學(xué)改革的步伐，滯后于當今社會科技和信息化發(fā)展的進程，滯后于用工單位對技工院校高技能人才的需要。因受傳統(tǒng)教材內(nèi)容的束縛，絕大多數(shù)馬克思主義哲學(xué)課教師由于沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以掌握抽象、教條、呆板的哲學(xué)知識為目的教育理念，在教學(xué)上基本上還是采取傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的單一的老師講學(xué)生記的照本宣科填鴨式的教學(xué)方式。教師不能發(fā)揮自己的獨特視角的作用，學(xué)生不能成為教學(xué)中的主體。哲學(xué)的魅力被枯燥單一的教學(xué)方法所淹沒，傳統(tǒng)的授課方法使哲學(xué)的本真被壓制，在一定程度上使馬克思主義哲學(xué)課失去其應(yīng)有的吸引力，學(xué)生因課堂沒有興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，于是出現(xiàn)課堂玩手機、睡覺、做其他作業(yè)等現(xiàn)象。為了維持課堂秩序，教師只得采取高壓政策，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。哲學(xué)是一門給人智慧，使人變得聰明的一門學(xué)問，馬克思主義哲學(xué)課的重點是要鍛煉學(xué)生的理性思維能力和分析問題解決問題的能力，可是我們不禁要問，我們的課堂教師教給了學(xué)生什么？學(xué)生又學(xué)到了什么？

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新型教師缺乏

目前技工院校馬克思主義哲學(xué)課教師的整體狀況不容樂觀。一是教師分布不合理。有些技工院校的文化課教師被分散安排在各個系部，隸屬于各系考核，學(xué)校雖設(shè)有中心教研組，可進行教改活動時仍有時間和空間上的諸多不便，不利于集體備課，集中研討，各系哲學(xué)課教師各自為政，不利于創(chuàng)新教師的成長。二是教師結(jié)構(gòu)不合理。目前技工院校從事馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)的專職青年教師偏少，老中青脫節(jié)，體現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)上的不合理。馬克思主義哲學(xué)課教師知識更新慢，自我學(xué)習(xí)不夠，基本都在吃老本，在提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面顯得力不從心，體現(xiàn)出教師知識結(jié)構(gòu)上的不合理。三是創(chuàng)新型哲學(xué)教師缺乏。創(chuàng)新型哲學(xué)教師是指具有創(chuàng)新哲學(xué)教育觀念、創(chuàng)新哲學(xué)思維能力和創(chuàng)新性人格，積極吸收最新教研成果，善于根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運用各種教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有哲學(xué)思維人才的教師。由于技工院校普遍存在重技能教學(xué)，輕人文教育，重專業(yè)課，輕文化課，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不主動，再加上缺乏激勵機制等種種原因，使得技工院校馬克思主義哲學(xué)課教師不能及時與時俱進，缺乏應(yīng)有的激情和感染力。

二、對馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革的建議

1.編寫貼近技工院校學(xué)生實際的具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課創(chuàng)新型校本教材

技工院校馬克思主義哲學(xué)課的教學(xué)改革首要是教材的改革。雖然有些技工院校已經(jīng)嘗試編寫校本教材，但基本上落入俗套，還是舊教材的翻版，體現(xiàn)技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課的校本教材在我國技工院校還是一個空白。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，一本好的教材對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量都起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課創(chuàng)新型校本教材必須具有如下特點：一是教材功能的定位準確。技工院校馬克思主義哲學(xué)課教材的功能定位應(yīng)該從技工院校學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮其傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)道德情操、啟迪人生智慧、提升精神境界的作用，實現(xiàn)知識、能力、價值觀的完美結(jié)合。二是教材內(nèi)容的定位科學(xué)。技工院校馬克思主義哲學(xué)課校本教材內(nèi)容應(yīng)該堅持適用、夠用的原則。可根據(jù)技工院校學(xué)生的實際接受能力和實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，不求面面俱到，只求點面結(jié)合。比如，可精選一些緊扣時代主題和學(xué)生關(guān)心的熱點問題、典型案例、生活啟示等充實教材內(nèi)容，增強教材的實用性、趣味性和可讀性。三是教材形式的定位新穎。技工院校馬克思主義哲學(xué)課校本教材應(yīng)該改變原有的教科書僵化、呆板的風(fēng)格，從語言表述到版面設(shè)計都要做到新穎、獨特，圖文并茂，增強教材的說服力、吸引力和感染力。比如，辯證唯物主義唯物論部分我們可以使用“世界是什么”的標題，辯證法部分我們可以使用“世界怎么樣”的標題，這樣的表述通俗易懂，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的激情。再比如在教材的辯證法部分中插入“北京霧霾天氣圖”、“神舟九號飛船圖”、“三中全會《決定》帶來的人生改變圖”等圖片，可使教材增強時代感，促使學(xué)生主動從哲學(xué)的角度了解和關(guān)心國家大事。總之，通過馬克思主義哲學(xué)課教師的共同努力，力求編寫出的教材在體系的架構(gòu)、內(nèi)容的取舍、表述的準確和使用的方便等基本方面都達到較高的水平。

2.采用具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課創(chuàng)新型教學(xué)方式

技工院校馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革的重點是教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方式以本為本，缺乏創(chuàng)新，影響著馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)目的的實現(xiàn)和育人效果，教學(xué)目的的有效實現(xiàn)在于豐富而有效的教學(xué)方式。今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，我們的學(xué)生接受知識的媒介越來越多，比如互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)手機等等。我們要根據(jù)技工院校學(xué)生的實際情況，重視和利用現(xiàn)代傳媒的價值，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段，針對技工院校學(xué)生的身心特點和培養(yǎng)目標，采用多種教學(xué)方式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、案例式教學(xué)、實踐參觀教學(xué)、電視教學(xué)等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。比如，在講“世界是普遍聯(lián)系”這一課時，可采用討論式教學(xué)法，將學(xué)生座位分三組重新排列（面朝黑板坐成U字形），開課前先讓小組各推出一名學(xué)生代表上臺展示課前搜集和準備的成果——“霧霾天氣之我見”，然后導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，接下來設(shè)置這樣三個問題進行小組討論：一是任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，那么是否意味著世界上任何兩個事物之間都具有聯(lián)系？二是人為事物的聯(lián)系是人為的活動，它是不是也是客觀的？三是世界是普遍聯(lián)系的觀點對我們的生活有幫助嗎？舉例說明。教師每組分發(fā)一張討論紙，小組成員可以在討論紙上寫出討論的要點，討論結(jié)束每一小組推選一名代表代表本組上臺展示討論成果。通過討論和展示培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。在講內(nèi)因外因辯證關(guān)系原理時可采取“案例式教學(xué)法”，穿插觀看一些學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的錄像片。讓學(xué)生感覺哲學(xué)就在我們身邊。在講歷史唯物主義“社會改革”這部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生觀看《鄧小平》這部電影，讓學(xué)生不但了解偉人的風(fēng)采，而且從哲學(xué)的高度了解我國的社會主義改革。當然我們在進行馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)方法改革時，不能從一個極端走向另外一個極端。在課堂教學(xué)內(nèi)容上也不能把哲學(xué)課變成單純的講故事課或看錄像課、看電影課。簡單地就事論事，追求所謂的“課堂效果”，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上容易使學(xué)生的認識停留在事物的表面現(xiàn)象上，失去馬克思主義哲學(xué)課本身所具有的哲學(xué)魃力，使哲學(xué)課沒有哲學(xué)味。所以教師在采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)時，要善于謀劃設(shè)計，駕馭好課堂，使課堂教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

3.建立健全一支具有技工院校特色的馬克思主義哲學(xué)課創(chuàng)新型師資隊伍

技工院校馬克思主義哲學(xué)課的教學(xué)改革關(guān)鍵在于教師。培養(yǎng)和建設(shè)一支有足夠數(shù)量和較高政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)技工院校馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革任務(wù)的根本保證。一是適當引進一些專職的馬克思主義哲學(xué)課創(chuàng)新型教師。目前技工院校在專業(yè)課教師或?qū)I(yè)一體化課教師的引進上不惜血本，而對文化課教師尤其是馬克思主義哲學(xué)課教師的引進上力度嚴重不足，有些技工院校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為馬克思主義哲學(xué)課誰都能上，因而造成馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)隊伍整體素質(zhì)不高。為了提高馬克思主義哲學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，必須新進一批年輕的專業(yè)對口的馬克思主義哲學(xué)課教師，補充新鮮血液，引進一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的馬克思主義哲學(xué)課教師，充實教師隊伍。二是加快現(xiàn)有馬克思主義哲學(xué)課教師的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教學(xué)最重要的主導(dǎo)力量，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。只有創(chuàng)新型教師，才能擔當起創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，沒有創(chuàng)新型教師，就沒有創(chuàng)新型教學(xué)，所以學(xué)校要建立和完善激勵機制，創(chuàng)設(shè)良好的研討交流氛圍，多開設(shè)一些示范課、公開課、交流課，多組織一些青年教師的教學(xué)基本功比賽，多推薦中青年教師參加省級和全國性教學(xué)比賽，不斷提高他們的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批文化課包括哲學(xué)課市級和省級學(xué)科帶頭人。采用“走出去，請進來”的方法加大對中青年馬克思主義哲學(xué)課教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度，讓他們擴大視野，吸收新的信息，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，開拓創(chuàng)新，成為深受學(xué)生喜愛和崇拜的具有技工院校特色的創(chuàng)新型馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)名師。