藝術(shù)治療的在藝術(shù)職業(yè)院校的教學(xué)途徑研究與應(yīng)用領(lǐng)域分析

摘要：藝術(shù)治療因其非言語溝通的特質(zhì)，在心理治療方法中逐漸開始受到推廣。對藝術(shù)治療的概念、歷史發(fā)展、作用機(jī)制進(jìn)行了梳理，為藝術(shù)治療的教育與發(fā)展在藝術(shù)職業(yè)院校教學(xué)與運(yùn)用，提供一個契機(jī)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療教學(xué)途徑應(yīng)用領(lǐng)域

【中圖分類號】R781.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）12-0051-01

1 藝術(shù)治療的起源：

藝術(shù)治療（Art therapy）或稱作藝術(shù)心理治療（Art psychotherapy ），其定義為：藝術(shù)治療是“運(yùn)用藝術(shù)媒介、形象、創(chuàng)造性藝術(shù)活動和患者對作品的反應(yīng)，來呈現(xiàn)個體的發(fā)展、能力、人格、興趣、關(guān)注和沖突的一項服務(wù)性職業(yè)。藝術(shù)治療以人類發(fā)展和心理的理論知識為基礎(chǔ)，以包括教育、心理動力、認(rèn)知、人際和其他的治療途徑在內(nèi)的評估和治療為輔助，解決情緒沖突、提升自我意識、提高社交技巧、管理行為、解決問題和減少焦慮，輔助現(xiàn)實治療效果。

19世紀(jì)60年代眾多藝術(shù)家、心理治療師、藝術(shù)教育者，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)積累將藝術(shù)創(chuàng)作具有的心靈慰藉與輔助心理成長等作用發(fā)展為藝術(shù)治療—一種藝術(shù)與心理治療之間全新的結(jié)合方式。他們還將自身的經(jīng)驗與實踐技巧進(jìn)行傳承與發(fā)展，使藝術(shù)治療教育初現(xiàn)雛形。之后，藝術(shù)治療由一種全新的發(fā)現(xiàn)逐漸發(fā)展為一種專業(yè)范疇，經(jīng)驗性的傳授演繹成標(biāo)準(zhǔn)化的教育體系，由行業(yè)協(xié)會與國家組織機(jī)構(gòu)授權(quán)、大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)實施，提供標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)治療教育和行業(yè)準(zhǔn)則。藝術(shù)治療教育首先在美國與英國獲得了當(dāng)局的認(rèn)可，并在世界范圍取得較高的評價。

2 藝術(shù)治療的學(xué)科構(gòu)成

藝術(shù)治療（Art therapy），又稱藝術(shù)心理治療（Art psychotherapy）。通過表現(xiàn)性藝術(shù)，如視覺藝術(shù)、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、詩詞等，其中視覺藝術(shù)又包括涂色、雕塑、電影、書法等藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科來進(jìn)行心理診斷與心理治療的一門學(xué)問。

藝術(shù)治療有兩種主要技術(shù)：

第一種技術(shù)是把藝術(shù)的表達(dá)作為治療的工具，以當(dāng)事人的藝術(shù)產(chǎn)品配合聯(lián)想和解釋，幫助當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)他自己的內(nèi)在世界與外在世界的關(guān)系。

第二種技術(shù)是利用藝術(shù)創(chuàng)作的過程，調(diào)和當(dāng)事人的情緒沖突，升華情感，并幫助當(dāng)事人自我探索、自我了解，以增進(jìn)自我成長。

由此可見，藝術(shù)治療首先是一種心理治療的方法，在心理學(xué)以及藝術(shù)理論的基礎(chǔ)上，通過多種藝術(shù)活動促進(jìn)當(dāng)事人的非語言的藝術(shù)表達(dá)，最終調(diào)和情緒沖突，增進(jìn)自我成長，改變現(xiàn)實狀態(tài)。

3 藝術(shù)治療的作用機(jī)制及教學(xué)途徑

1、藝術(shù)治療的發(fā)生機(jī)制

雖然藝術(shù)是人類的高級精神活動，看上去與生理需要不相關(guān)。實際上，人類的藝術(shù)中都隱含著其生理的需要，奔騰不息的生理本能是人類行為的根本動力。當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動、對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時容易使?jié)撃鼙徽{(diào)動起來，個體的神經(jīng)系統(tǒng)得到調(diào)節(jié)，所有生理器官的供血暢通，心情開始變得愉悅，并引發(fā)整個身心系統(tǒng)的良性循環(huán)和更新。

以藝術(shù)為介質(zhì)使雙方可以借助視覺藝術(shù)形式，即意象而非語接近情感的深處，表達(dá)郁積在心的困苦心境，糾正扭曲的情感體驗，學(xué)習(xí)新的情緒體驗方式，最終使來訪者借助自我的力量建立一條與心靈交流的便捷通道。藝術(shù)治療在心理干預(yù)和治療方面有著其他心理治療方法不可替代的優(yōu)勢。

2、藝術(shù)治療的作用機(jī)制

藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)主要來自于斯佩里左右腦分工理論以及心理投射理論。該理論認(rèn)為：左腦主要負(fù)責(zé)理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。右腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。

研究表明，右半腦的功能被損害后將影響到個體情緒的機(jī)能，而同樣被右半腦控制的藝術(shù)創(chuàng)作活動則能影響和治療者的情緒機(jī)能障礙。

人們內(nèi)隱的思維多以視覺的方式呈現(xiàn)；記憶則有相當(dāng)可能是前語言的或是被壓抑起來的。個體從前的創(chuàng)傷經(jīng)驗等不愉快的內(nèi)容遭到壓抑，僅僅靠運(yùn)用語言是無法提取出來的，從而難以被干預(yù)。同時，個體相當(dāng)多的情緒體驗內(nèi)容，其本身的呈現(xiàn)形式就是前語言的，人們并不能將它們準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)。

3、藝術(shù)治療的教學(xué)途徑

經(jīng)過多方走訪，作者統(tǒng)計能結(jié)合藝術(shù)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的途徑有以下類別：

（1）繪畫治療（涂色治療、色彩搭配治療、色彩分割治療、勵志型繪畫治療等）（2）節(jié)奏治療 （3）音樂治療 （4）舞蹈治療 （5）雕塑治療（6）手工治療 （7）詩歌療法 （8）閱讀療法（9）東方文化式的療法（書法療法、民謠、花道、茶道等）

藝術(shù)治療教育具有豐富的課程體系與教學(xué)形態(tài)，跨多個學(xué)科門類。因此國外藝術(shù)治療教育根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)下課程體系的偏重授予不同學(xué)位：藝術(shù)治療學(xué)位、心理健康學(xué)位和藝術(shù)教育學(xué)位等。其課程體系普遍包含了藝術(shù)專業(yè)知識、藝術(shù)治療專業(yè)知識、教育基本理論與實踐、藝術(shù)治療實踐、畢業(yè)項目五大模塊，對于教學(xué)組織和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此我們需要創(chuàng)造符合藝術(shù)治療教育特有的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式和該模式的教學(xué)方法，以適應(yīng)其特殊的課程結(jié)構(gòu)，從而在現(xiàn)代教學(xué)框架內(nèi)秉持藝術(shù)治療教育的基本使命。

4 藝術(shù)治療的應(yīng)用領(lǐng)域分析

目前，藝術(shù)治療方法在歐美國家已經(jīng)相當(dāng)盛行，被廣泛應(yīng)用于教育與心理治療領(lǐng)域，是醫(yī)院、監(jiān)獄，甚至學(xué)校、養(yǎng)老院等普遍使用的心理治療方式，也是災(zāi)難目擊者的重要心理輔助方式。藝術(shù)治療能夠為揭不潛意識提供途徑；同時，藝術(shù)治療還具有非言語溝通的特質(zhì)，治療的對象比較廣泛。因此，藝術(shù)治療之所以能從歐美起源，并最終發(fā)展成為一種穩(wěn)定和獨立的社會職業(yè)，這與藝術(shù)治療的獨特優(yōu)勢是分不開的。

我國的藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)院校有深厚的藝術(shù)教育學(xué)術(shù)理論，應(yīng)在此基礎(chǔ)上建立藝術(shù)治療研究中心，培養(yǎng)藝術(shù)治療研究方向的技能型學(xué)生及本科生、研究生，與此項學(xué)科發(fā)達(dá)的國家及大學(xué)開設(shè)藝術(shù)治療業(yè)的高校互派交換生，并實現(xiàn)課程學(xué)分和學(xué)時認(rèn)，積極開展合作交流項目，培養(yǎng)從事該領(lǐng)域的術(shù)研究專業(yè)人才，為我國藝術(shù)治療的進(jìn)一步發(fā)展士供人才儲備。

作者簡介：胡藝

現(xiàn)就職于湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，2014年度被湖北省教育廳評為青年骨干教師，被美國政府邀請至加州州立大學(xué)北嶺分校全美第一的心理學(xué)研究中心訪學(xué)。國家二級演員。湖北省音樂家協(xié)會會員，湖北省鋼琴家學(xué)會會員，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與湖北省教育科學(xué)“十二五”2013年立項課題《選課制在藝術(shù)類高職院校的實踐研究》；2014年3月湖北省重點規(guī)劃課題《藝術(shù)職教集團(tuán)核心資源分析及架構(gòu)策略研究》以及編寫《湖北藝術(shù)職教集團(tuán)組建方案》、《湖北藝術(shù)職教集團(tuán)論證報告》；《基于鋼琴伴奏的人才需求與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展研究與實踐》。“十二五”國家職業(yè)教育規(guī)劃教材《鋼琴即興伴奏教程》副主編；國際會議教育類論壇獲獎?wù)撐?，《Facing Reality and Challenge -Making Course Selection System Become the Leading Reform in Chinese Vocational Colleges》法國Atlantis Press 刊登EI、ISTP檢索；論文《關(guān)于鋼琴練習(xí)中的若干問題思考》《淺析藝術(shù)高職鋼琴教學(xué)中左手訓(xùn)練方法——以“革命”為例》《音樂制作及其教學(xué)價值----以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》《論如何打造湖北文化強(qiáng)省》《我國當(dāng)前職業(yè)院校鋼琴伴奏教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告》《職業(yè)院校鋼琴伴奏就業(yè)方向的市場需求分析》等。

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