高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及研究

【摘要】本文針對高職院校物業(yè)管理校企合作現(xiàn)狀，構(gòu)建物業(yè)管理專業(yè)校企合作職業(yè)化課程體系，探索物業(yè)管理校企合作機(jī)制創(chuàng)新的方法。通過教師企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加深物業(yè)管理專業(yè)校企合作，提高物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物業(yè)管理；校企合作

一、高職院校物業(yè)管理校企現(xiàn)狀

校企合作是培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)復(fù)合型管理人才重要途徑，對于物業(yè)管理的學(xué)生知識化、專業(yè)化、技術(shù)化有重要作用。目前的高職院校物業(yè)管理校企合作普遍存在的問題：

（一）校企合作定位不清晰，校企合作的課程設(shè)計不符合現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展需要。

（二）學(xué)生企業(yè)實(shí)踐流于形式。學(xué)生沒有深入?yún)⑴c物業(yè)企業(yè)的日常工作，看的多，上手操作少，企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)很難學(xué)習(xí)到豐富的實(shí)踐知識。

（三）高端企業(yè)參與的熱情不高。很多高端物業(yè)管理企業(yè)不接受教師掛職鍛煉和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生只能在一些規(guī)模較小的物業(yè)服務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)。

以上問題嚴(yán)重影響了高職院校物業(yè)管理校企合作的質(zhì)量，本文通過探析如何構(gòu)建科學(xué)的校企合作課程體系，如何以學(xué)生為主導(dǎo)完成學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教師深入企業(yè)掛職鍛煉，采取理論加實(shí)習(xí)的模式，提高物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，滿足企業(yè)對綜合性高層次物業(yè)管理人才的需求。

二、校企合作課程體系

校企合作課程體系，包括3個模塊、8個層次：素質(zhì)能力模塊、專項(xiàng)職業(yè)能力模塊、綜合職業(yè)能力模塊。分層次教學(xué)體系包括8個組成部分：公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)能力訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)課堂、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐成果等。

圖1 物業(yè)管理校企合作課程體系

根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)，不斷完善校企合作課程體系，豐富更新校內(nèi)、企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，豐富多樣成果輸出，不斷提高物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過加大物業(yè)管理專業(yè)教師力量投入；加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，模擬物業(yè)公司的環(huán)境進(jìn)行情景式教學(xué)；加大與物業(yè)管理企業(yè)合作，擴(kuò)大校企合作的廣度和深度。通過模塊化分層次教學(xué)體系，將物業(yè)管理專業(yè)理論知識在課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐中完全的消化吸收，學(xué)生可以全面綜合提升物業(yè)管理水平，達(dá)到了直接面對企業(yè)工作的目標(biāo)。

三、物業(yè)管理校企合作研究

（一）教師企業(yè)掛職鍛煉

物業(yè)管理是新興行業(yè)，目前大部分高職院校教師主要承擔(dān)物業(yè)管理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)。大部分物業(yè)管理專業(yè)教師沒有沒有從事過物業(yè)管理工作。高職院校物業(yè)管理專業(yè)迫切需要理論實(shí)務(wù)雙精通的的師資，在企業(yè)掛職鍛煉期間了解高端的物業(yè)管理業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程、企業(yè)對物理管理人才知識結(jié)構(gòu)、溝通能力、職業(yè)能力的需求情況，鍛煉完成后編寫物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)術(shù)論文和總結(jié)報告。

教師到到企業(yè)實(shí)踐后找出自身欠缺知識和滯后的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己物業(yè)管理專業(yè)知識中存在不足。教師從物業(yè)管理純學(xué)科理論解放出來，依據(jù)現(xiàn)代物業(yè)管理行業(yè)需求優(yōu)化、整合物業(yè)管理教學(xué)、實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)更符合物業(yè)管理企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。通過到高端物業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，深化物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生作為企業(yè)的員工身份參加企業(yè)的日常工作中，具備學(xué)生和員工的雙重身份。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生物業(yè)管理能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生培養(yǎng)采取邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，然后在實(shí)踐的教學(xué)方式。頂崗期間合理安排時間開展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動。組織物業(yè)管理專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)掛職鍛煉實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師、企業(yè)一線骨干專家采取靈活多樣的授課研討。學(xué)生在完成公共基礎(chǔ)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之后通過到相關(guān)物業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用物業(yè)管理專業(yè)所學(xué)的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，掌握操作技能，提升校企合作的質(zhì)量。

（三）開放式實(shí)踐教學(xué)模式

開放式實(shí)踐教學(xué)模式是將教師的直接課堂講授變?yōu)橛行е笇?dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先將教師職責(zé)定位為指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐，明確實(shí)踐目標(biāo)，采取學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方式，樹立學(xué)生自主實(shí)踐輔助教師指導(dǎo)的方式，逐漸培養(yǎng)開放式實(shí)踐教學(xué)的觀念模式。加強(qiáng)與高端物業(yè)管理企業(yè)的實(shí)踐合作，實(shí)踐內(nèi)容和方法開放，以完成企業(yè)的用人計劃和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。

開放式實(shí)踐教學(xué)模式能給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)，讓每個學(xué)生在參與中主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的專業(yè)知識和職業(yè)技能。

四、結(jié)論

高職院校應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展前景和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展儲備人才。不斷創(chuàng)新完善物業(yè)管理校企合作課程體系，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求及時調(diào)整，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。探索教師企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)生企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等多種形式加強(qiáng)校企合作，形成物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生訂單培訓(xùn)模式。學(xué)生深入了解不同類型物業(yè)管理企業(yè)文化，物業(yè)管理工作的崗位職責(zé)，達(dá)到畢業(yè)后迅速就業(yè)。

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本論文用于黑龍江省青年專項(xiàng)課題《高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企政合作機(jī)制研究》，課題編號：GZD1212004