中小學(xué)學(xué)生“補課現(xiàn)象”的成因及對策

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生學(xué)習(xí)升學(xué)壓力不斷加劇，如今有一種非常奇怪的現(xiàn)象，就是每一個學(xué)生都在補課。學(xué)習(xí)差的學(xué)生補，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也補，甚至學(xué)習(xí)好的學(xué)生也補。補課現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢。有償補課現(xiàn)象在某種程度來說，已成為通病，是變相收錢的一種重要手段。針對這一違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，本文從社會、學(xué)校、家庭三個方面進行分析補課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并探尋對不合理補課現(xiàn)象的采取有效的對策，來解決屢禁不止的補課現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 補課現(xiàn)象 成因 對策

眾所周知，補課本是專指在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生因客觀原因（病、事）不能參加集體學(xué)習(xí)，而犧牲師生的休息時間，由授課老師把耽誤的課業(yè)內(nèi)容補上。它有兩大特點：首先補課的內(nèi)容必須是主體（學(xué)生）所耽誤的課業(yè)；其次，補課的客體（任課教師）一般應(yīng)該是不計報酬的。正常的補課行為應(yīng)該是對教學(xué)計劃的完善，是對教學(xué)任務(wù)的補充，應(yīng)該有利于學(xué)生知識的鞏固。但是，近些年來的“補課風(fēng)”卻違背了這些目的，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了教師的教學(xué)計劃。更有甚者，有些中小學(xué)校補課以贏利為目的，亂加課、亂收費，加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也違背了教育規(guī)律。

一、補課現(xiàn)象的成因

（一）社會的原因：補課現(xiàn)象的深層原因

1.社會流動。我國處于社會主義初級階段，因此存在著許多不平等現(xiàn)象。在社會生活中，人們由于社會職務(wù)、社會收入、社會地位等的不同而處于不同的社會階層。個人從一個社會階層進入另一個社會階層就叫做社會流動。社會流動分為向上流動、向下流動和水平流動三種。合理的社會流動可以促進社會的發(fā)展，促進個人能力的發(fā)揮，可以使一些處于低層次的社會成員來改變自己所處的地位。影響個人流動的因素宏觀上可以分為如下四方面：社會因素、家庭因素、個人因素、教育因素。

改革開放以來，我國社會流動更加自由化，向上的社會流動趨勢比較明顯，比例開始增加，社會成員通過自己的努力更容易達到社會流動的目的。教育便成為人們實現(xiàn)這一目的的重要手段。許多學(xué)生把刻苦學(xué)習(xí)、考取理想的學(xué)校作為自己日后獲取更多資源的準(zhǔn)備，這也給教育施加了很大的社會壓力。為了更好地得到社會的認(rèn)可，獲得更大的升學(xué)的可能性，學(xué)校、家長、學(xué)生就自然形成了激烈的競爭性。而要在這場持久的競爭中取得勝利，增加學(xué)習(xí)時間成了一種必要的選擇。補課也就由此而興起。

2.就業(yè)壓力。學(xué)生接受教育、努力學(xué)習(xí)的目的都是為了以后能夠得到一份比較理想的職業(yè)。由于現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展和我國社會轉(zhuǎn)型的需要，社會各行各業(yè)在招聘人才時對應(yīng)聘者提出了更高的要求。這樣自然形成了高學(xué)歷能獲得好職位、高收入的現(xiàn)象，高學(xué)歷越來越成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。有些單位在招聘時甚至打出“非名牌大學(xué)”、“非本科學(xué)歷”不予考慮的招牌。激烈的競爭和就業(yè)壓力使人們更加重視教育在生活中的重要性，家長也認(rèn)為高學(xué)歷、高文憑能使學(xué)生在進行職業(yè)選擇時有更強的優(yōu)勢，因此，家長也不惜花錢，希望通過補課使學(xué)生能夠在高考時取得更好的成績，為以后得到一份比較理想的工作做準(zhǔn)備。

3.經(jīng)濟利益。中國是一個人口大國，實行全民受教育需要投入很大的教育經(jīng)費，但是，現(xiàn)在全國普遍存在著教育經(jīng)費缺乏的現(xiàn)象，在義務(wù)教育階段，有些教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺的地區(qū)還存在著拖欠教師工資的情況。根據(jù)國家教育督導(dǎo)團發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報告2005》顯示，截至2004年底，全國還有163個縣的小學(xué)，142個縣的初中生人均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費撥款為零；部分條件比較差的學(xué)校無法靠校辦產(chǎn)業(yè)或者其他的手段來增加收入。在這種情況下，為了保證學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，確保教師基本的生活費用，許多學(xué)校就利用補課收取的學(xué)生的費用來填補經(jīng)費的不足。同時，還有少數(shù)學(xué)校和教師為了個人利益，利用補課費獲取額外的收入，進行“創(chuàng)收”。

（二）教育原因：補課現(xiàn)象的直接原因

1.考試制度不健全，學(xué)校片面追求升學(xué)率?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話體現(xiàn)了我國不健全的考試制度的弊端?？荚囈恢笔俏覈x拔人才的主要手段，考試成績的好壞決定著學(xué)生的升學(xué)，也決定著學(xué)生的未來，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校教育的目的就是為了“應(yīng)付”考試。學(xué)校在教授學(xué)生知識時，按照“考什么教什么”的原則，盡可能多地利用學(xué)生的節(jié)假日和占用音、體、美的上課時間來進行或強化考試科目的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠在考試中取得好的成績。

應(yīng)試教育弊端之一，就是學(xué)校片面追求升學(xué)率。升學(xué)率高的學(xué)校被評為各省市地區(qū)的重點中小學(xué)，受到教育部門的重視，師資力量增強，由于教師待遇的改善，教師的積極性也隨之提高；生源好，直接又導(dǎo)致升學(xué)率更高，這樣就保證了學(xué)校的良性循環(huán)。但還有一部分升學(xué)率不高的學(xué)校，學(xué)校名譽受到影響，招收學(xué)生都是重點學(xué)校選拔后剩下的學(xué)生，最終導(dǎo)致升學(xué)率持續(xù)不升，也形成了這類學(xué)校的惡性循環(huán)。因此，學(xué)校為了保證生存和發(fā)展，不得不利用假期對學(xué)生進行補課，加強學(xué)生對考試科目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以此來提高升學(xué)率。

2.教學(xué)觀念錯誤，教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的教育觀念中，補課是為了讓學(xué)生更好地掌握知識，“補比不補強，多補比少補強”的思想存在于教師和教育工作者心里。在這種錯誤觀念的主導(dǎo)下，依然有許多學(xué)校視素質(zhì)教育于不顧，試圖通過補課提高學(xué)生的考試成績，把學(xué)生都培養(yǎng)成高學(xué)分低能力的“人才”。

教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高也是造成補課現(xiàn)象的原因。由于近年來教學(xué)和教材改革速度、質(zhì)量的提升，教師需要儲備的知識量也在逐步增多，許多教師在短時期內(nèi)無法改變原有的教學(xué)模式和方式，無法保證課堂45分鐘的教學(xué)時間得到充分利用，教學(xué)任務(wù)不能按時完成，這樣就給補課造成了可鉆的“漏洞”。

（三）家庭的原因：補課現(xiàn)象的推動力

寒暑假是學(xué)校法定的節(jié)假日，是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情、調(diào)整心態(tài)的時間。但這是學(xué)生和老師的“特殊”節(jié)日，對于廣大的家長來說卻沒有這個假期。部分家長由于工作需要，在假期間無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且伴隨著社會迅速發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)吧、游戲機廳、迪廳等娛樂場所也逐漸成為中小學(xué)生的聚集地，這對學(xué)生在假期間的學(xué)習(xí)和安全提出了挑戰(zhàn)。因此，致使家長呼吁學(xué)校在假期間進行補課，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，也能保證學(xué)生的安全，使家長能夠安心工作。

另一方面，在目前出現(xiàn)的“擇校熱”中，許多地區(qū)和學(xué)校以學(xué)生的考試成績作為招生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校劃定分?jǐn)?shù)線，成績不達線的學(xué)生要交千元甚至是上萬元的擇校費，這給家長造成了巨大的經(jīng)濟壓力。家長都是“望子成龍，望女成鳳”的，都希望自己的孩子考上重點中學(xué)、重點高中，直至重點大學(xué)，而要在激烈的競爭中取得好的成績，補課便成為一種手段。為數(shù)不少的家長也贊成和鼓勵學(xué)校補課的做法。

二、避免不合理補課現(xiàn)象的對策

（一）加強社會宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

首先，學(xué)校和各級教育部門要加強宣傳，使教師、學(xué)生、家長通過學(xué)習(xí)各種教育方針政策，加強家校合作，強化素質(zhì)教育的觀念。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要成績好，而且要具備各種能力，在滿足個人發(fā)展的同時也要適應(yīng)和促進國家與社會的發(fā)展。其次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，增強學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為取得考試成績的錯誤觀念，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。再次，轉(zhuǎn)變家長的就業(yè)觀念，社會的建設(shè)需要各種各樣的人才，并不只是上大學(xué)、取得高學(xué)歷才能有所作為，所謂“三百六十行，行行出狀元”，只要能打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，學(xué)有所長，就一定能取得進步。

（二）教師加強理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

教學(xué)是教育的主要環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)的實施者，要想使教學(xué)成績有所提高，教師必須提高學(xué)生的主動性和積極性，同時要了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。補課使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后得不到充分的休息，也不能充分對課堂上所學(xué)習(xí)的知識進行思考和消化，學(xué)生學(xué)到的僅僅是知識，不會系統(tǒng)地將其納入自己的知識體系中，從而會妨礙進一步的學(xué)習(xí)。這就要求教師在具備充分的專業(yè)知識的同時，加強教育科學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣便可以減少甚至取消補課而同樣能達到改善學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

（三）改革升學(xué)制度，健全學(xué)校評價機制

考試是對一個學(xué)生在一定階段內(nèi)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的判定，升學(xué)考試則是判定一個學(xué)生通過一個時期學(xué)習(xí)是否具備進入更高層次學(xué)校進行學(xué)習(xí)的知識和能力，具有一定的選拔功能。我國現(xiàn)已普及九年義務(wù)教育制度，但是對于高中乃至更高階段的學(xué)習(xí)，由于各個主面的制約因素，決定了在一定時期內(nèi)依然要靠考試來實現(xiàn)教育的選擇性。因此，要改變現(xiàn)在的補課現(xiàn)象，關(guān)鍵在于如何改革升學(xué)制度，避免應(yīng)試教育的弊端，采取合理的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式。近年來，部分省市和地區(qū)不斷地改革考試制度，將體育和綜合素質(zhì)考核成績納入升學(xué)考試之中，改變了原有的“應(yīng)試”制度，不但考察了學(xué)生的知識，同時也考察了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)校、家長在重視考試成績的同時也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)行的學(xué)校評價機制注重學(xué)校的“三率”，即“升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率”，以此作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種單一化的評價機制必然阻礙了素質(zhì)教育的推行，學(xué)校內(nèi)外為了追求“三率”只重視教育的結(jié)果，從而忽視了過程的重要性。因此，完善評價機制，將定性評價和定量評價、進行性評價和中介性評價、內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合，把評價的對象從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績擴大到學(xué)校的各個過程和部門中，對學(xué)校進行全面評價，避免片面性的繼續(xù)擴大，從本質(zhì)上控制不合理補課現(xiàn)象的進一步發(fā)展。

（四）強化教育督導(dǎo)功能

教育督導(dǎo)，是指各級政府授權(quán)的督導(dǎo)機構(gòu)和人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對下級政府、教育行政部門和學(xué)校，進行有目的、有計劃的視察、監(jiān)督、評估和指導(dǎo)，并向同級和上級政府及教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進工作的建議。教育行政部門要發(fā)揮教育督導(dǎo)的導(dǎo)向性、溝通性、促進性的功能，加強對學(xué)校的管理，采用有力的措施和監(jiān)察手段，配以相應(yīng)的懲罰和獎賞制度，對于違規(guī)補課的學(xué)校要給予相應(yīng)的懲罰，嚴(yán)格控制補課現(xiàn)象的蔓延。

綜上所述，學(xué)校不只是教授學(xué)生知識的場所，同樣也是為國家培養(yǎng)人才的場所。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀儜?yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為基本出發(fā)點，避免不合理補課現(xiàn)象的發(fā)生，還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間。

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