中職學校數(shù)控專業(yè)理論與實踐對接的探討

【摘要】在中等職業(yè)學校，數(shù)控專業(yè)如何培養(yǎng)和造就一大批適應時代特點的具有專業(yè)理論知識、又具有專業(yè)操作技能的、能將理論與實踐對接的復合型、實用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術加工人才，提高學生的實踐動手能力是本文探討的主要內(nèi)容。文章圍繞改革課程設置，構建基于崗位職業(yè)能力為核心的服務化課程體系及加強 “雙師型” 教師隊伍建設和推進產(chǎn)教結合，實現(xiàn)理論與實踐對接三個方面展開討論。

【關鍵詞】課程改革，服務化教學，雙師型教師隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術專業(yè)更越來越顯得重要，單純擁有原始的、簡單的機械設備的企業(yè)已在逐步淘汰，取而代之的是設備先進、技術精良的新型現(xiàn)代化加工企業(yè)，要適應現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就必須培養(yǎng)和造就一大批適應時代特點的具有專業(yè)理論知識、又具有專業(yè)操作技能的復合型、實用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術加工人才。本文提出在中職學校校中數(shù)控專業(yè)如何按照中職培養(yǎng)目標，將理論與實踐對接，提高學生的實踐動手能力進行了探討。一、改革課程設置，構建基于崗位職業(yè)能力為核心的服務化課程體系(一)改革課程的結構設置與教學內(nèi)容。根據(jù)中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，通過市場調(diào)研、論證，在教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量評價體系等方面進行調(diào)整與改進。教學計劃制定的思路是：崗位需要技能——制定實踐項目——匹配理論教學（專業(yè)基礎課、專業(yè)課）——拓展相關知識。根據(jù)需要不專門設置專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐課，將崗位所需的專業(yè)基礎知識及實踐課程全部融入到專業(yè)課模塊中，真正將課程理論與實踐互融，邊實踐邊理論，淡化理論深度，理論為培養(yǎng)崗位技能服務。如專業(yè)模塊將機械制圖和計算機繪圖兩門課整合為專業(yè)制圖一門課，以實踐教學為基礎，以能力培養(yǎng)為中心， 減少課程上的一些理論重復，加強數(shù)控專業(yè)基本知識和實踐環(huán)節(jié)技能訓練，如機加工實習、鉗工實訓、數(shù)控編程及加工等。在質(zhì)量評價中，將實踐課與理論課同等對待，實踐考核不及格的不予畢業(yè)，在硬性措施上保證課程改革的落實。將數(shù)控專業(yè)文化課、專業(yè)課、實踐課著手進行刪減增補，以從業(yè)中實際應用的技能、經(jīng)驗為主，以適應夠用的概念和原理的理解為輔，文化課為專業(yè)課服務，專業(yè)課最終為實踐課服務，同時適當提高實訓難度，延長實訓時間，在時間安排上實踐實習時間與理論時間之比約為1.2：0.8。（二）運用先進教學方法和手段。為順應地方行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須實行實施因材施教、分層教學；采用模塊法和理實一體化教學，把專業(yè)理論課放到實訓車間去，采用\"教學、實習一條龍\"教學法，促進理論與實踐的融合；實習教學中采取現(xiàn)場教學、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場講評的教學方法，使學生在操作現(xiàn)場將所學技能運用到實踐中去。理論和實踐的一體化教學由專業(yè)教師擔任，使理論教學、技能訓練和生產(chǎn)實習融為一體，以形成連續(xù)、系統(tǒng)、全面和完整的一體化教學體系，從而解決了理論與實習分開的教學方式中進度與內(nèi)容容易產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象的問題，全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)綜合能力。同時，運用現(xiàn)代化的教學媒體進行理論教學、實習演示，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。（三）強化實訓環(huán)節(jié)，推行職業(yè)資格證書制。鼓勵學生畢業(yè)取得學歷證書的同時，直接取得職業(yè)資格證書。中等職業(yè)學校必須將培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標準，結合職業(yè)技能鑒定進行訓練，將職業(yè)技能考核知識納入學生課程體系，對學生分知識模塊進行循序漸進的訓練，然后使學生通過考核獲得相應的職業(yè)資格證書。取得職業(yè)資格證書和學歷證書是學生合格畢業(yè)走入工作崗位的唯一標準。（四）充分利用校外資源。在進行模塊化教學過程中，充分利用學校的地域優(yōu)勢，根據(jù)需要可將課堂直接搬進工廠，聘請工廠一線的師傅對學生進行幫、傳、帶，與校內(nèi)資源進行互補，增加教學實際、實用性，提高教學效率。校外實訓基地的設備資源、教學資源、環(huán)境資源為教學工作的順利開展提供了有利的條件。實踐證明開辟校外實習實訓基地，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢成立學導委員會指導教學和參與教學，很好的實現(xiàn)了教學和就業(yè)的無縫對接。二、 加強 “雙師型” 教師隊伍建設（一）成立專家顧問委員會、聘請企業(yè)兼職教師。成立以專業(yè)教師、機加工行業(yè)知名專家和機械制造廠資深工程技術人員為主的專家顧問委員會，用以指導專業(yè)建設和發(fā)展方向，顧問委員會成員參與學生培養(yǎng)方案、教學計劃的制定，實驗室、實訓基地的規(guī)劃建設，師資隊伍、教材建設的指導等等。（二）培養(yǎng)青年骨干教師。在專業(yè)教師中選拔青年教師到企業(yè)進行訓練， 接觸生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)車間的生產(chǎn)狀況；組織青年教師參加省市等各級技能大賽及專業(yè)技能證書的考核，提高青年教師的實踐動手能力和技術研發(fā)能力，使青年教師成為數(shù)控加工方面的技術骨干，成長為教師隊伍的中堅力量。（三）開展豐富多彩的教學研究活動。組織專業(yè)教師到兄弟學校、機加工企業(yè)參觀學習，了解中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)的辦學特色、崗位能力和市場需求情況，組織專業(yè)教師對中職教育培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行討論，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，深化教學改革，建立特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)模式。三、 推進產(chǎn)教結合，實現(xiàn)理論與實踐對接教學、生產(chǎn)一體化是中職院校培養(yǎng)“雙師型” 教師的重要途徑。教學和生產(chǎn)緊密結合，相輔相成，互相促進，有利于深化教學改革，有利于中職教育的人才培養(yǎng)，是當今中等教育的發(fā)展趨勢。中職學校需要通過各種渠道加強校企合作，為企業(yè)提供技術咨詢與服務，根據(jù)企業(yè)的人才需求提供訂單式培養(yǎng)、在崗培養(yǎng)、短期培訓等。在教學過程中，為了提高學生的實踐和動手操作能力，教師經(jīng)常把課堂搬到實訓室，通過實訓的操作過程，使教學內(nèi)容直觀化、形象化。但多數(shù)情況下，教師的實訓教學也只是從理論上理解以后，操作給學生，學生也只是同時通過觀看來進行理解。走產(chǎn)、教結合的教學模式，將教學課堂搬到生產(chǎn)第一線，這樣既有利于教師的實踐能力和教學質(zhì)量的提高，又有利于學生將所學知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，使理論與實踐教學更好地結合，使畢業(yè)生達到上崗就能頂崗的目的，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的零距離。 參考文獻：[1] 機械制造工藝基礎.中國勞動出版社.第二版[2] 數(shù)控機床加工技術.高等教育出版社.，2002年新版.[3] 數(shù)控車工實訓指導.華東師范大學出版社.2006年第一版