淺析高職高專(zhuān)校企共建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐年增大，這使得高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生的質(zhì)量能否滿足市場(chǎng)需求的問(wèn)題也日益突出。本文在分析高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，闡述高職高專(zhuān)校企共建人才培養(yǎng)模式的意義及校企共建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；校企共建；人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也逐年增大，這為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。而近年來(lái)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)力不高、就業(yè)難等困境，因此，如何培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的新型高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是目前高校教育者需研討的一項(xiàng)課題，在此情況下，校企共建作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，為高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的方向。

二、高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，市場(chǎng)和企業(yè)急需一些知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才，而傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)的需求。

（一）專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)面臨著一系列巨大的變革，技術(shù)更新?lián)Q代快，而大多數(shù)的高職院校對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置仍按部就班，新知識(shí)和新技術(shù)未能及時(shí)編入教材內(nèi)容中，高職院校的計(jì)算機(jī)理論教育與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精準(zhǔn)，不能很好的滿足社會(huì)的需求，因而畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

（二）教學(xué)模式不合適。目前，大多數(shù)的高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍沿襲或直接套用其他本、專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)模式，缺乏高職學(xué)校自己的專(zhuān)業(yè)特色。教學(xué)形式以理論知識(shí)講解傳授為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔，而實(shí)踐課程則大多是在機(jī)房里完成，理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。高職院校的學(xué)生底子偏低，自主學(xué)習(xí)能力較差，而計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只是單純聽(tīng)老師講解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，不僅會(huì)枯燥乏味，概念理解起來(lái)也會(huì)很抽象，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。而高職院校的實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)短，實(shí)驗(yàn)也局限在某些特定的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力不高。

（三）不滿足市場(chǎng)需求。由于很多高職院校的教育并不重視面向市場(chǎng)需求，由于缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差，高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難勝任一些新軟件開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息維護(hù)等工作，不能馬上投入工作，在一定程度上不符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，一般還需要企業(yè)再花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)成本高，這使得大多數(shù)企業(yè)更偏愛(ài)一些具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。

三、校企共建人才培養(yǎng)模式的意義

人才培養(yǎng)模式能夠影響到高職高專(zhuān)院校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而目前常因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)院校教育的資金、設(shè)施等條件有限，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)校教育和企業(yè)需求不能很好契合，因此，校企共建的人才培養(yǎng)模式則顯得尤為重要。

校企共建的人才培養(yǎng)模式能夠充分的利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，企業(yè)可直接參與對(duì)人才的培養(yǎng)方案的制定，為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教育環(huán)境，學(xué)校則能更好的了解企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，校企共贏的局面。即學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各取所需，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，有效地降低了人才培養(yǎng)的成本，提高人才的綜合素質(zhì)能力。因此，在培養(yǎng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才方面，校企共建人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

四、具體措施

（一）“訂單式”培養(yǎng)。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身打造”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在畢業(yè)后可直接到相關(guān)“訂單”企業(yè)工作，這是近幾年來(lái)校企共建人才培養(yǎng)模式中最成功的一種模式。“訂單式”培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為中心的模式，高職類(lèi)學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，并參與人才的培養(yǎng)和管理工作，這樣對(duì)企業(yè)的崗位技能要求定位精準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)的課程才能更貼近企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)以致用，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，降低了學(xué)校的教育成本，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化合理配置。

（二）共建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要前提。由于資金、設(shè)備等條件有限，高職院校很難做到建立技術(shù)水平高、功能完善的實(shí)訓(xùn)基地，因此，校企共建長(zhǎng)效的實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)很好的選擇。既能解決資金問(wèn)題，又能投入新的技術(shù)和項(xiàng)目，使得學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用“零距離”對(duì)接。學(xué)校也可將企業(yè)作為直接的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間即可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣不僅學(xué)到了實(shí)踐技能，而且具備了企業(yè)要求的綜合素質(zhì)，就業(yè)時(shí)也能處于優(yōu)勢(shì)地位。

（三）校企師資授課合作。為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，高職院?？善刚?qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成專(zhuān)職和兼職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（四）課程教材的共建。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采取校企課程教材的共同制定的方式，在明確教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，既符合學(xué)校課程教育的需要又能滿足企業(yè)實(shí)際需求。校企課程教材的共建應(yīng)注意將課程內(nèi)容與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要相結(jié)合，使高職培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在課程體系共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)校企的交流互動(dòng)，促使校企共建人才培養(yǎng)模式不斷地突破和創(chuàng)新。

五、總結(jié)

市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐年增大，為高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何提高高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生的質(zhì)量問(wèn)題日益突出，這成為了目前高職院校教育者研討的一項(xiàng)重要課題。而校企共建作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)校企共贏的同時(shí)，為高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高職高專(zhuān)校企共建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》，課題編號(hào) GZC1211077。