淺談鉗工實訓(xùn)改革

【摘要】鉗工技能是機械專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？

【關(guān)鍵詞】鉗工技能 實訓(xùn)改革

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來，學(xué)校的生源質(zhì)量非常不理想，由于基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)普遍有畏懼情緒。對機械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張畢業(yè)證。文化課不必說，專業(yè)理論課也不認真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習(xí)的要求。

二、改革方向

（一）明確目標(biāo)，了解鉗工實訓(xùn)在未來工作中的作用

作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，我并不是開始就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，在動員會上我們播放工人師傅上班視頻，里面有工人師傅需要用到的鉗工技能，這樣同學(xué)們就不會說學(xué)了不知道干什么用，讓同學(xué)們認識到鉗工實訓(xùn)的必要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

（二）打破傳統(tǒng)課程體系

傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實操課嚴重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》、《公差與配合》、《金屬熱處理》等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和《鉗工工藝》進行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求，通過各個訓(xùn)練項目串聯(lián)理論與實踐知識，理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實一體化教學(xué)分成七個模塊，分別是：①銼削②鋸割③劃線④鏨削⑤鉆孔、擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋⑥刮研⑦銼配。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上采用理實一體化 教學(xué)，采用項目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)。例如：每天早上一、二節(jié)課在教室進行理論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實訓(xùn)情況，對實訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識點和操作要領(lǐng)進行講解、強調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天實訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當(dāng)天實訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識：如《機械制圖》、《公差與配合》等，并對鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進行講解，使學(xué)生在接下來的實訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識依據(jù)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。

每天的三、四、五、六節(jié)課在實訓(xùn)場地進行實操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下單獨完成實訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進行詳細的講解，要讓學(xué)生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。例如：在做凸凹配合的加工過程中，先由老師帶著學(xué)生分析加工圖紙，讓學(xué)生討論寫出所有不同的加工工藝，然后由老師和學(xué)生一起討論哪個方案最為合理，最后確定方法和步驟。這樣讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)生操作之前，由教師進行操作示范，強調(diào)動作要領(lǐng)，并要求學(xué)生嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)范。在學(xué)生操作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，當(dāng)學(xué)生動作不規(guī)范時，教師要及時指正，多觀察學(xué)生，了解兩個極端學(xué)生的特點，當(dāng)他們出現(xiàn)問題的時候，不宜及時解答，而是先讓學(xué)生自己討論，若解決不了再解答。

四、教學(xué)策略：采用趣味式教學(xué)

基于這種情況，要抓好本課程的教學(xué)，不能片面地以知識傳授為重點，而是要從教學(xué)內(nèi)容的特點入手，充分挖掘各種趣味性因素，密切聯(lián)系日常生活中的常見現(xiàn)象，例如以前在實訓(xùn)課題上我們都是做單一的零件，現(xiàn)在我們可以做小挖土機，讓學(xué)生有興趣，小挖土機是個配合件，我們把學(xué)生分組，由組長分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作性。當(dāng)今社會，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)比單純的知識掌握更為重要，所以作為教師應(yīng)堅持不懈的探討，充分利用課堂，提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，為他們將來踏上社會，適應(yīng)社會，做更多更長遠的準備。

五、對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準。學(xué)生對照這個標(biāo)準，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

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