通過說課活動 提高高職教學(xué)水平

【摘要】說課是新一輪高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的一個重要環(huán)節(jié)。如何說好課，是擺在高職院校教師面前的一個難題。本文通過分析說課的由來、內(nèi)涵及說課中應(yīng)該注意的常見問題，提出相應(yīng)的建議。希望通過說課活動，真正提高教師的教育教學(xué)水平，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】說課；職教；高職

在新一輪人才培養(yǎng)工作水平評估中，取消了聽課這個環(huán)節(jié)，改為了“說課”。對于說課這一教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，高職院校教師普遍認(rèn)為“說課難，說好課更難”。其實(shí)了解了說課的由來及內(nèi)涵之后，還是可以通過努力來說好課的。

1.說課的由來

說課最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)造的，并首先在全國的中小學(xué)校得到廣泛運(yùn)用。當(dāng)年年底紅旗區(qū)為參加市“教壇新秀”的評比，需要選出本區(qū)的參賽選手，但因時(shí)值期末，課程已經(jīng)結(jié)束，采用上課評比的方式選出參賽人員已不可能。這時(shí)有人提出選兒節(jié)課，重點(diǎn)聽一聽教師的課堂設(shè)計(jì)。結(jié)果。大家聽后都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡便易行，而且還能考評出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力，并將之命名為“說課”。由于本身固有的特點(diǎn)和在教學(xué)研究中顯露的實(shí)際功能，漸漸被教育界承認(rèn)和接受。新一輪的人才評估工作，確定了說課的重要性，取代了以往的隨堂聽課，將說課作為評價(jià)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平的一個重要指標(biāo)。評估中，專家將通過聽取有關(guān)教師說課，來了解學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革情況及教師教育教學(xué)水平，有力地推動了說課活動在高職院校的開展和普及。至此說課在許多高職高專院校中逐步展開。

2.說課的內(nèi)涵

對于高職院校來講，其內(nèi)涵是指授課教師在前期備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)以及課程的特色與創(chuàng)新、存在問題等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述，并由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究活動。簡言之，說課即“教什么，怎樣教，為什么這樣教”。

3.說課中應(yīng)該注意的幾個問題

說課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)備課方式的不足，在課堂教學(xué)方略設(shè)計(jì)等方面，通過教師對相關(guān)課題的共同研究、探討，使教案更加科學(xué)、合理、巧妙和完善。為了說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：

3.1說課不等于上課或備課。說課、上課、備課都是不同的教學(xué)形式，但是三者不能劃等號。說課中，應(yīng)特別注意他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。說課不是上課，說課的對象是同行和專家，上課的對象則是學(xué)生；說課與備課也不盡相同，二者目的都是為了取得好的教學(xué)效果，在目標(biāo)和方向上具有一致性，都是為了授課教師在實(shí)際操作中上好課，內(nèi)容也都涉及“教什么”和“怎樣教”的問題，但是二者的形式明顯不同。說課要緊扣說課的內(nèi)涵及評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行。如說課要著重說清教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)情等。

3.2說課要注重“說”的方法與技巧。雖然大多數(shù)高職院校教師覺得說課難、難說課，但是說課也是有“法”可依的。如左利利曾將說課的方法與技巧概況為：重點(diǎn)突出、過程明晰，說態(tài)自然、語言流暢，反映個性、體現(xiàn)創(chuàng)新[4]。說課作為一個教學(xué)活動，有一定的表現(xiàn)形式，如：時(shí)間上通常設(shè)定為10min～15min，要在短時(shí)間內(nèi)將評價(jià)指標(biāo)中的幾大項(xiàng)內(nèi)容有條不紊的說清楚，顯然要有合理的取舍，要緊緊圍繞說課的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，用最簡練的語言將課程精華濃縮并表達(dá)出來，這對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求極高。同時(shí)要精心準(zhǔn)備PPT、說課稿，也可以為說課助力。

3.3說課能力是可以鍛煉出來的。說課有利于提高教師的理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師個人在同伴之間的語言表達(dá)能力，因而受到教師與教育研究者的廣泛重視。需要明確的是像其他教學(xué)能力與素質(zhì)一樣，教師的說課能力一樣也是可以通過訓(xùn)練而不斷提高與進(jìn)步的。因此要注重說課實(shí)踐與鍛煉，可以通過不同形式、不同級別的說課競賽、比賽、教研活動等反復(fù)說課，在不斷地說課活動中，提高廣大教師的說課能力與技巧，讓教師在大量的訓(xùn)練中提高說課能力。

3.4說課是一個團(tuán)隊(duì)的事情。說課是一種帶有教研性質(zhì)的教學(xué)研究形式，不是某一個或者幾個教師的任務(wù)，應(yīng)該作為一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的事情，可以作為教研室的教研活動之一，類似于以往的集體備課。說課是學(xué)校教師個體與眾多聽者群體之間互相學(xué)習(xí)、互相交流的好形式，有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，教研室中的教師要樂于充當(dāng)評委，給予說課教師以中肯的建議，也可以在聽其他教師說課的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，加以吸收內(nèi)化為自己的長處，也可以發(fā)現(xiàn)不足與問題，在自己的說課中加以規(guī)避。我們學(xué)院在整個評估過程中將說課作為整個教研室課程團(tuán)隊(duì)的教研活動，很好的提高了整個教研室教師，尤其是青年教師的說課能力。

4.說好課的建議

首先，說課教師要注重平時(shí)教學(xué)能力的提升、素材的收集。說課雖然只有15min的時(shí)間，但是真正的功夫在平時(shí)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)教學(xué)方法、科學(xué)合理評價(jià)學(xué)生成績、不斷改進(jìn)教學(xué)效果，積累教學(xué)素材與案例，那么在說課中并不會有“巧婦難為無米之炊”的遺憾。

其次，要有一份言簡意賅的說課稿，且要對內(nèi)容十分熟悉。PPT不能是文字的簡單堆砌，因此有必要準(zhǔn)備說課稿。簡單的講就是脫離了PPT，匯報(bào)者的講稿。說課稿中尤其要注意的是說課各個模塊之間的銜接語言的提煉。

再者，要充分利用好先進(jìn)的多媒體技術(shù)。一份精美絕倫的幻燈片能夠?yàn)檎f課錦上添花，給予聽眾強(qiáng)烈的視覺沖擊和美妙的心理體驗(yàn)，而一份蹩腳的PPT，給人帶來則是不愉悅的體驗(yàn)。因此，在說課準(zhǔn)備中，精心制作PPT是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，能起到事半功倍的效果。

從某種意義上說，說課的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，它是建立在教師個體教學(xué)活動基礎(chǔ)上的一種集體研討活動，無論對說課者本人成長還是師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都有積極的促進(jìn)作用。目前說課已在全國各校開展起來，并日益走向成熟。因此，我們建議要充分認(rèn)識說課的重要性 提高教師教育教學(xué)的水平，將說課作為常規(guī)教研活動，長期堅(jiān)持，不能為評估而說課，評估一結(jié)束，說課就消失了。

參考文獻(xiàn)：

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[3]左利利.對高職“說課”活動的思考[J].中國成人教育，2008，6：122-123.

[4]容世程.淺談?wù)f課中應(yīng)注意的幾個問題[J].中華少年，2012，17：245．

第一作者簡介：

段瓊輝(1980- )：女，碩士，研究生，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毸帉W(xué)教育教學(xué)與科研。