民辦高校專職教師激勵(lì)機(jī)制研究

【摘要】民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成，民辦高校的快速發(fā)展為我國(guó)的高等教育事業(yè)注入了新鮮的血液。但是在民辦高校專職教師激勵(lì)中還存在許多問(wèn)題，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 專職教師 激勵(lì)機(jī)制

高校作為培養(yǎng)高學(xué)歷專門(mén)人才的單位，教師是影響其發(fā)展的一個(gè)重要因素。高校中教師的能力、素質(zhì)以及工作態(tài)度直接影響到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校凝聚力較低，教師流動(dòng)性較大，學(xué)校與教師的關(guān)系較為疏離；民辦高校教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的狀況，也就是說(shuō)60歲以上的離退休教師和從大學(xué)剛畢業(yè)的青年教師多，而中青年骨干教師短缺；民辦高校由于發(fā)展前景不明朗，薪酬低，福利差，很難吸引和留住優(yōu)秀的人才。所以，建立民辦高校專職教師的激勵(lì)模式就顯得尤為重要。

一、相關(guān)的激勵(lì)理論

赫茨伯格的雙因素理論也稱為激勵(lì)—保健理論，是在馬斯洛的需要層次論的基礎(chǔ)之上提出的。赫茨伯格首先修正了傳統(tǒng)的關(guān)于滿意與不滿意的觀點(diǎn)，認(rèn)為滿意的對(duì)立面是沒(méi)有滿意，不滿意的對(duì)立面是沒(méi)有不滿意。在工作過(guò)程中有兩類因素起作用，一種是保健因素，也稱為環(huán)境因素，主要包括除工作本身之外的外界環(huán)境因素，如公司政策、人際關(guān)系、監(jiān)督、工作環(huán)境、薪金、地位等；另一種是激勵(lì)因素，主要是工作本身的因素，包括工作本身的挑戰(zhàn)性、工作成就的認(rèn)可、工作責(zé)任、晉升等。赫茨伯格認(rèn)為，缺乏了保健因素，員工就會(huì)感到不滿意，但擁有了保健因素，員工是僅僅沒(méi)有不滿意，并不會(huì)感到滿意，即是說(shuō)，保健因素起不到激勵(lì)的作用。工作本身的激勵(lì)因素才具有激勵(lì)的功能，這類因素的改善能夠極大地調(diào)動(dòng)員工的熱情，從而提高工作效率。

二、民辦高校專職教師激勵(lì)機(jī)制

教師需要是民辦高校實(shí)施激勵(lì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。但是通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，民辦高校教師的各類需要難以得到滿足，重約束輕激勵(lì)現(xiàn)象在當(dāng)前民辦高校教師激勵(lì)中普遍存在。同時(shí)，部分民辦高校的管理者只注重高校的發(fā)展而忽視教師的需要，使教師激勵(lì)效果受到嚴(yán)重削弱，造成了激勵(lì)的不足。因此，只有在激勵(lì)中充分考慮到教師的需要，將激勵(lì)措施與教師需要緊密結(jié)合，才能最大限度的調(diào)動(dòng)起民辦高校專職教師工作的積極性。

（一）建立具有競(jìng)爭(zhēng)力、高激勵(lì)的薪酬體系。在公辦高校紛紛提高教師工資的今天，民辦高校的工資優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，因此首先要根據(jù)學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境，制定具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系，至少不能低于公辦高校;其次，薪酬回報(bào)應(yīng)與績(jī)效管理掛鉤。單純的高薪并不能起到激勵(lì)作用，只有與績(jī)效管理緊密結(jié)合的薪酬回報(bào)才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。以績(jī)效為導(dǎo)向的薪酬回報(bào)制度重在依據(jù)教師的工作績(jī)效確定薪酬水平，通過(guò)薪酬回報(bào)與業(yè)績(jī)掛鉤，力圖影響教師的未來(lái)工作行為和引導(dǎo)教師關(guān)注績(jī)效的改進(jìn)。缺乏有效的績(jī)效管理體系的薪酬制度注定是要失敗的。薪酬回報(bào)不再是教師的一種權(quán)力，而是必須隨著個(gè)人、團(tuán)隊(duì)績(jī)效的變動(dòng)而變動(dòng)。過(guò)去的那種單一的無(wú)激勵(lì)的薪酬形式已經(jīng)越來(lái)越少，取而代之的應(yīng)是與個(gè)人績(jī)效和團(tuán)隊(duì)績(jī)效緊密掛鉤的靈活多樣的薪酬回報(bào)體系。薪酬回報(bào)要做到公平、獎(jiǎng)罰分明，就必須健全、完善績(jī)效考核制度，做到考核尺度相宜、公平合理。薪酬回報(bào)應(yīng)與績(jī)效管理掛鉤是民辦高校薪酬制度建設(shè)的關(guān)鍵原則。

（二）加強(qiáng)社會(huì)保障激勵(lì)。一是政府應(yīng)逐步建立和完善適合民辦高校專職教師的社會(huì)福利和社會(huì)保險(xiǎn)制度?？梢酝ㄟ^(guò)相應(yīng)的中介機(jī)構(gòu)，根據(jù)公立院校的標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況劃定辦理社會(huì)保險(xiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)線，監(jiān)督民辦高校嚴(yán)格按照規(guī)定交納社會(huì)統(tǒng)籌和醫(yī)療保險(xiǎn)等，從而切實(shí)解決教師的后顧之憂;二是當(dāng)?shù)氐胤浇逃姓块T(mén)和相關(guān)部門(mén)要在地方和區(qū)域范圍內(nèi)將民辦高校教師的編制、社會(huì)保障等合法權(quán)益落到實(shí)處; 打通“公”“民”辦學(xué)校教師流通渠道，實(shí)現(xiàn)“公”“民”校的平等待遇，在對(duì)民辦高校教師進(jìn)行事業(yè)人事代理的同時(shí)，應(yīng)為其落實(shí)好事業(yè)性質(zhì)的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，有條件的還應(yīng)開(kāi)展失業(yè)保險(xiǎn)等。各級(jí)社保部門(mén)要積極主動(dòng)做好保險(xiǎn)的發(fā)動(dòng)和接納及管理工作，打通地域間保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移和接納渠道。努力搭建教育人事制度同社會(huì)保障機(jī)制接軌的橋梁?？刹捎脟?guó)家、集體、個(gè)人合理分擔(dān)的原則，實(shí)現(xiàn)失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)化，并強(qiáng)化其實(shí)施機(jī)制。這樣，不僅有利于教師與學(xué)校的自我完善，而且也有利于教師潛能的發(fā)揮和學(xué)校整體水平、辦學(xué)效益的提高。

（三）健全教師培訓(xùn)制度。培訓(xùn)在民辦高校教師管理中的重要價(jià)值在于它能滿足教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，激發(fā)教師不斷追求新的知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的價(jià)值。培訓(xùn)激勵(lì)作用的發(fā)揮有賴于對(duì)高校教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展需要的分析，建立起完善的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的增值，以保證教師知識(shí)的更新和專業(yè)的發(fā)展。

（四）完善青年教師的激勵(lì)措施。青年教師是民辦高校教育教學(xué)工作的主要力量，是學(xué)校發(fā)展的希望所在，調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性是學(xué)校管理中的重要工作。在管理中，民辦高校應(yīng)多層次采取有效切入措施，產(chǎn)生多層面的激勵(lì)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)每一位青年教師的工作積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與潛能，使他們更快、更好地成長(zhǎng)。青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，把握這種規(guī)律，在青年教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段，采取適宜的激勵(lì)策略，有助于青年教師確立自己的主體地位，促進(jìn)他們盡快達(dá)到職業(yè)成熟。青年教師成長(zhǎng)一般經(jīng)歷三個(gè)階段:角色適應(yīng)階段，主動(dòng)發(fā)展階段、最佳創(chuàng)造階段。在把握青年教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，要確立青年教師全程激勵(lì)的指導(dǎo)思想和工作重點(diǎn)。也就是說(shuō)在助教階段，其重點(diǎn)是鞏固、加深專業(yè)知識(shí)，掌握教學(xué)技能，樹(shù)立良好的職業(yè)道德。在講師階段，其重點(diǎn)是培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。針對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)的特征和青年人的特點(diǎn)，在該校中應(yīng)創(chuàng)建有助于青年教師成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、和諧的管理環(huán)境。青年教師的激勵(lì)，以前的做法可能更多的是關(guān)注生活質(zhì)量問(wèn)題，現(xiàn)在除了生活質(zhì)量得以保障外，更多還要關(guān)心青年教師個(gè)體的發(fā)展，其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展道路，領(lǐng)導(dǎo)要從情感方面更多的關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，在各個(gè)方面給其以機(jī)會(huì)促成其個(gè)體發(fā)展的外部運(yùn)行環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高等教育是高等教育的重要組成部分。我國(guó)的民辦高等教育始于20世紀(jì)80年代，20世紀(jì)90年代后期獲得了高速發(fā)展。本文從赫茨伯格的雙因素理論為基礎(chǔ)，結(jié)合民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，深入了分析民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

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