借助“班班通”項目,打造優(yōu)質(zhì)語文課堂

【摘要】“班班通”項目的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。教師可以將文本、 聲音、 圖像、 動畫和視頻技術(shù)融為一體，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；化抽象為具體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；調(diào)動學(xué)生情感，與文本產(chǎn)生共鳴；發(fā)展多元評價，提高課堂效率；擴(kuò)展知識儲備，增加課堂信息，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的的語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文 班班通 課堂

語文是一門充滿魅力的學(xué)科，具有濃郁的人文氣息和審美特色。一套語文教材就幾乎包括了美的各個領(lǐng)域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。然而長期以來，我們的課堂只能局限于“一支粉筆、一塊黑板”式的教學(xué)。冷冰冰的課堂使原本應(yīng)該美不勝收的語文教學(xué)顯得吃力而枯燥。

“班班通”項目的出現(xiàn)，打破了這種陳舊的教學(xué)模式。它為我們提供了強(qiáng)大的情景資源， 教師可以將文本、 聲音、 圖像、 動畫和視頻技術(shù)融為一體，使教學(xué)活動變得生動且形式多變。尤其是對于廣大農(nóng)村師生來說，這是一次絕佳的福音。我在使用班班通時，常常思考如何使之與語文課堂教學(xué)更好的結(jié)合起來，并積累了一些教學(xué)方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵课粚W(xué)生的心靈深處，都有一根美麗的弦，教師只有通過真誠的愛去撥動它，才能奏出最美麗的音樂?？菰锏慕庹f，空洞的煽情，都無法點(diǎn)燃學(xué)生的熱情?！鞍喟嗤ā钡膬?yōu)越性，在于它能幫助教師去撥動這根弦，并且發(fā)出吸鐵石一樣的磁性，使學(xué)生緊緊地被吸引，從而發(fā)揮其主觀能動性。

比如課文《美麗的小興安嶺》，不僅描述了小興安嶺一年四季內(nèi)各不相同的美麗景色，還飽含著作者對祖國大好河山的熱愛之情，語言美和情感美俱備。單靠教師一味的語言解說，無論如何也激不起學(xué)生們對小興安嶺的熱愛。相反，教學(xué)活動變得死氣沉沉，或成為教師一個人夸夸其談的演講，或成為學(xué)生迫不得已的少許互動，課堂教學(xué)成了一場異常痛苦的煎熬。運(yùn)用“班班通’設(shè)備，直觀呈現(xiàn)小興安嶺的美麗景色。崇山峻嶺，萬紫千紅，夏木蔥蘢，珍奇異獸，銀裝素裹，一年四季中無盡的美景在狹小的教室里盡收眼底，還有聲情并茂的配樂朗讀，這些無不牽動著每一位學(xué)生的神經(jīng)，讓他們無不產(chǎn)生對小興安嶺的無盡向往。生動的情景呈現(xiàn)使學(xué)習(xí)氣氛空前熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也空前提高。

二、化抽象為具體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

柏拉圖曾指出:“人類具有天生的智慧，人類可以掌握的知識是無限的。”正常人大約有90-95%的潛能都沒有得到很好的開發(fā)利用。班班通教學(xué)綜合利用圖像、聲音、文字、動畫，調(diào)動學(xué)生全身的感官系統(tǒng)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。將小學(xué)語文教學(xué)中一些難以理解的抽象概念具體化，使原本晦澀難懂的重難點(diǎn)內(nèi)容變得易于接收和掌握。

在教學(xué)《暮江吟》時，“瑟瑟”一詞是學(xué)生理解全詩的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教師解說手段無法使學(xué)生真正了解詩歌所表達(dá)的唯美意境。這時我利用多媒體呈現(xiàn)一段美麗的視頻：深秋季節(jié)傍晚的江面，受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生們?nèi)缱砣绨V，在忘我的陶醉中，不僅理解了詞語的意思，體會難以言傳的意境，還留下了難以磨滅的記憶。

三、調(diào)動學(xué)生情感，與文本產(chǎn)生共鳴

“文章不是無情物”，要讓學(xué)生體會字里行間的感情，首先要讓學(xué)生自己動情。充分利用班班通教學(xué)可以使文本變得富有立體感和動態(tài)感，變靜為動，化繁為簡，從而使學(xué)生入情入境。“感人心者莫先乎于情”，學(xué)生的感情被激發(fā)了，才能體會作者的寫作意圖，把握寫作方式，從而與作者達(dá)到感情的共鳴。

我們學(xué)校的一位五年級教師，在執(zhí)教《狼牙山五壯士》時，巧妙的將電影片段視頻嵌在電子課本“五壯士跳崖”的插圖中，輕輕點(diǎn)擊，靜止的畫面變成了動態(tài)的視頻，學(xué)生們隨之也歡欣雀躍起來。然而緊接著就被電影的感人情節(jié)所吸引：英雄們以大無畏的精神，堅持和敵人抗?fàn)幍降?，最后彈盡糧絕，紛紛跳崖，以死來報效祖國。亂石叢生的絕壁，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，浴血奮戰(zhàn)的壯士。學(xué)生們一個個聚精會神，神情莊重，顯然他們已被深深的打動，對英雄們肅然起敬。

四、發(fā)展多元評價，提高課堂效率

學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時了解，有利于學(xué)生的進(jìn)一步消化吸收，提高學(xué)習(xí)積極性?！鞍喟嗤ā蹦軒椭覀儗W(xué)生實(shí)現(xiàn)及時評價。例如課文的朗讀和生字的拼寫檢查，我們可以通過一些能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動的軟件，及時檢查學(xué)生的掌握情況并予以評價反饋，有些軟件還可以根據(jù)學(xué)生完成情況即時打分，這樣既實(shí)現(xiàn)了評價目的，也提高了學(xué)生的興趣。

再如在進(jìn)行作文教學(xué)時，可能學(xué)生寫作文的時候是斟詞酌句或是激情澎湃、一氣呵成的。當(dāng)上交作文本時，他是多么的希望老師能馬上給一個客觀評價??！可是批改全班作文，往往要花費(fèi)老師幾天甚至是幾周的時間。等作文本發(fā)下來的時候，學(xué)生的熱情早已退卻了。面對密密麻麻的紅色批改，學(xué)生反而失去了咀嚼消化吸收甚至是閱讀的興趣?！鞍喟嗤ā钡某霈F(xiàn)，使這種傳統(tǒng)的批改方式將逐漸被淘汰。老師可以將一些有代表性的作文用投影的方式，呈獻(xiàn)給全班學(xué)生。高年級的學(xué)生甚至可以提交電子版本，老師批閱時可以直接拷入電腦設(shè)備。這樣，既方便了文章的增刪、排序，還可以利用下劃線、改變字體顏色等方式突出重點(diǎn)；既使學(xué)生及時獲取作業(yè)評價，又使他們學(xué)會了修改作文的方法。學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的對話共存，課堂效率隨之提高。

五、擴(kuò)展知識儲備，增加課堂信息

利用“班班通”進(jìn)行語文教學(xué)，還可以大大提高課堂教學(xué)的信息量。時間方面，電子白板省略掉了擦拭黑板的時間，書寫速度和清晰度也明顯提高。電子課本或者多媒體課件的使用，也節(jié)約了用課本的許多不必要麻煩；網(wǎng)絡(luò)能幫助查閱有關(guān)作者、課文背景等相關(guān)關(guān)資料，也可以解決一些課堂“卡殼”現(xiàn)象；同時，局域網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

總之，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用”班班通”，不僅能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們變苦學(xué)為樂學(xué)，還能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，突破重難點(diǎn)，打動學(xué)生的情感，發(fā)展使用多種評價手段，從而打造高效優(yōu)質(zhì)的的語文課堂。

作者簡介：

王小虎，男，作者系安徽師范大學(xué)學(xué)科教育（語文）專業(yè)教育碩士，太湖縣百里鎮(zhèn)松泉小學(xué)教師。