農(nóng)村初中英語聽力能力的培養(yǎng)和應對策略

【摘要】英語的本質(zhì)是一種語言，聽、說、讀、寫四項技能中，聽是初中英語教學中最基本的技能之一。隨著新課程的實施，傳統(tǒng)英語教學模式已不能達到新課標的標準。尤其在部分農(nóng)村初中的英語教學中，學生聽力能力現(xiàn)狀令人擔憂。

【關鍵詞】農(nóng)村初中；英語、聽力；對策

一、引言

聽力教學對于農(nóng)村初中英語教師來說，是不易突破的難點之一，是進一步提高英語教學水平的瓶頸。在農(nóng)村初中，由于缺少英語交際的語境和情境，學生們聽英語的機會少之又少，課堂上錄音機加磁帶的教學方式削弱了學生學習的積極性。根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)存英語聽力教育的狀況和存因，訴諸新一輪課程改革的基本要求，有針對性地采取相應措施意義深遠。

二、情境教學，創(chuàng)造良好的英語聽力生態(tài)環(huán)境

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦學生敢于學習，愛上學習，他們的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉。要激發(fā)學生對學習的愛，恰恰要創(chuàng)造“激情課堂”的“生態(tài)環(huán)境”。新課程注重情感對學習的調(diào)控功能，教師作為課堂教學的調(diào)控者與指引者，學生情感的激發(fā)、維持、強化和調(diào)控就在于教師自身的情感元素的釋放。案例：

Step1:Agree each other as usual;

Step2:Play a short video abouts several kinds of music from abroad and home，meanwhile，encourage the students to sing with the music together:(點燃課堂氛圍，激發(fā)初中學生的學習興趣，從被動喚醒為主動)

Step3:Ask the students how they feel，and after finishing the second times listening，arrange a three-minute discussions.(激發(fā)學生傾聽力興趣)

Step4:Play the listen materials the-third times，cheek the answers on the Bb together，and encourage the students to practice the song after-class.(課后趣味練習，符合初中生個性)

三、技巧培養(yǎng)，農(nóng)村初中英語聽力能力提升的保證

首先，學會預測。預測是在做聽力理解之前根據(jù)各種暗示，如所給答案選項，段落或?qū)υ挊祟}等已有知識，對即將聽到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進行預測。

1從答案選項中預測，例如：

Q：What does Mary do?

A.driver. B.worker. C.pilot.

從選項看，問題應是關于職業(yè)方面的，再從fly，airport這些關鍵信息詞語中可判別。

2從說話人語氣預測，例如：

在X，Y兩者的對話中，如果Y是同意的，往往說“Yes”，“of coure”，“certainly”“sure”，“You bet”等。但如果X用否定語氣提問，Y表示同意則用“No”，“Nor...”等。

其次，抓住關鍵詞句，理解全文。捕捉信息重點，不盲目聽全，著意聽關鍵詞語及結(jié)論性語言，不必逐詞地聽懂和翻譯。抓住關鍵詞，就會引起對某個情景或情節(jié)的回憶。如：部分引導副詞however，but，because 等表關系的詞匯，之前的內(nèi)容一般是誤導信息，之后的才是必然結(jié)論。

四、多維方式，挖掘農(nóng)村初中英語聽力訓練的可行思路

首先，課堂上盡量用英語組織教學。在農(nóng)村，學生們除了偶爾在電視、廣播中聽到一點英語外，聽力主要發(fā)生在課堂上。如教師用英語發(fā)出指令Read after me，Stand up 等，用英語提問問題，用英語回答問題，進行對話和表演等?？梢杂行У厥箤W生養(yǎng)成聽英語的習慣，從而提高學生的聽教學用語的水平。其次，觀聽英語影音。利用多媒體播放一些簡單的英語視頻、歌曲，如學生感興趣的英語卡通片、優(yōu)美的歌曲等，學生邊看、邊聽、邊說，使枯燥字母符號具有生命意義，進而激發(fā)學生聽英語的興趣。如學生看著Doraemon、聽著Yesterday Once More、My Heart will Go On 時，聽力自然會提升！

五、結(jié)語

英語是一門應用性很強的語言學科，同時也是一門綜合了聽、說、讀、寫等方面能力的課程。即使在條件不太好的農(nóng)村英語教學中，如果我們能摒棄單一的教學方法，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、改進自己的課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘和利用各種有用的教學資源，創(chuàng)造性的開展課內(nèi)外英語交流、溝通和對話，就能促進農(nóng)村初中英語教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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